朱劍澤

【摘要】在開展小學(xué)編程教學(xué)過(guò)程中，要結(jié)合素質(zhì)教育改革及新課程改革發(fā)展形勢(shì)，注重培養(yǎng)小學(xué)生創(chuàng)造性思維，引導(dǎo)小學(xué)生對(duì)編程課程內(nèi)容進(jìn)行深入地學(xué)習(xí)及思考，使小學(xué)生在編程學(xué)習(xí)過(guò)程中，能夠舉一反三，進(jìn)一步培養(yǎng)小學(xué)生創(chuàng)造性思維能力。本文立足于創(chuàng)造思維培養(yǎng)視角，探討了小學(xué)編程教學(xué)的有效策略，希望能夠?yàn)榫幊探虒W(xué)提供一些參考和借鑒。

【關(guān)鍵詞】創(chuàng)造性思維;小學(xué)編程;教學(xué)策略

前言

在信息技術(shù)快速發(fā)展的背景環(huán)境下，小學(xué)編程教學(xué)引起了人們的廣泛重視。在小學(xué)編程教學(xué)工作開展過(guò)程中，要立足于創(chuàng)造思維培養(yǎng)，引導(dǎo)小學(xué)生對(duì)編程知識(shí)進(jìn)行深入地學(xué)習(xí)及理解，進(jìn)一步培養(yǎng)小學(xué)生編程能力。同時(shí)，結(jié)合小學(xué)Scratch編程學(xué)科內(nèi)容來(lái)看，編程是一門趣味性、操作性較強(qiáng)的課程。教師在教學(xué)過(guò)程中，要注重為小學(xué)生提供操作演示，加強(qiáng)師生之間的互動(dòng)和交流，引導(dǎo)小學(xué)生對(duì)編程知識(shí)進(jìn)行探究和分析，以提升編程教學(xué)的效果及質(zhì)量，提升小學(xué)生創(chuàng)造思維能力，加深對(duì)編程知識(shí)的學(xué)習(xí)及理解，使課堂教學(xué)更加有效。

1突出生活化教學(xué)，引導(dǎo)小學(xué)生主動(dòng)參與

小學(xué)編程教學(xué)中對(duì)小學(xué)生創(chuàng)造思維的培養(yǎng)，要注重引導(dǎo)小學(xué)生主動(dòng)參與到課程學(xué)習(xí)及思考當(dāng)中，以提升教學(xué)的針對(duì)性和有效性，為小學(xué)生的成長(zhǎng)及發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)[1]。編程教學(xué)與小學(xué)生生活進(jìn)行緊密聯(lián)系，能夠激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，發(fā)揮小學(xué)生的主體意識(shí)，使小學(xué)生就編程知識(shí)進(jìn)行主動(dòng)地思考和探究。針對(duì)于這一情況，教師在編程教學(xué)時(shí)，要根據(jù)小學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)對(duì)教學(xué)場(chǎng)景進(jìn)行設(shè)計(jì)，激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，引導(dǎo)小學(xué)生對(duì)編程問(wèn)題進(jìn)行思考和解決。通過(guò)這一方式，使小學(xué)生在解決問(wèn)題時(shí)獲得成就感，并培養(yǎng)小學(xué)生編程思維能力。在編程課堂教學(xué)中，通過(guò)對(duì)生活化語(yǔ)言和生活化場(chǎng)景的應(yīng)用，使小學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)，對(duì)抽象的算法進(jìn)行轉(zhuǎn)化，使小學(xué)生能夠用緊密的邏輯思維去思考問(wèn)題[2]。同時(shí)，借助于生活化教學(xué)，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生就編程問(wèn)題進(jìn)行探究和思考，以培養(yǎng)小學(xué)生創(chuàng)造思維能力，對(duì)編程知識(shí)進(jìn)行主動(dòng)地建構(gòu)。

例如，在編程教學(xué)中為小學(xué)生設(shè)計(jì)一個(gè)生活化情境。教學(xué)中，借助于動(dòng)畫導(dǎo)入的方式，利用生活情境進(jìn)行引導(dǎo)。如設(shè)計(jì)如下情境：小明的家里來(lái)了客人，媽媽讓小明去雞舍里撿雞蛋招呼客人。雞舍里的母雞十分淘氣，總拿棒球充當(dāng)雞蛋，雞蛋落下的時(shí)候碰到棒球會(huì)被磕壞。小明需要在指定的時(shí)間內(nèi)借助落下的雞蛋。通過(guò)結(jié)合這一情境設(shè)計(jì)游戲，引導(dǎo)小學(xué)生對(duì)編程的流程做好把握，引導(dǎo)小學(xué)生主動(dòng)地參與到編程設(shè)計(jì)中。這樣一來(lái)，通過(guò)發(fā)揮小學(xué)生的主觀能動(dòng)性，引導(dǎo)小學(xué)生對(duì)編程知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)，并對(duì)原有的情境進(jìn)行創(chuàng)新，設(shè)計(jì)符合情境內(nèi)容的游戲，以培養(yǎng)小學(xué)生創(chuàng)造性思維能力，提升編程教學(xué)的效果及質(zhì)量。

2注重進(jìn)行范例展示，做好任務(wù)細(xì)化分解

結(jié)合小學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)來(lái)看，小學(xué)生在編程知識(shí)學(xué)習(xí)時(shí)，可能遇到一定的困難，難以對(duì)知識(shí)進(jìn)行理解，影響到編程知識(shí)的學(xué)習(xí)。針對(duì)于這一情況，教師可以借助于范例展示的方式，讓小學(xué)生進(jìn)行觀察學(xué)習(xí)，并結(jié)合編程內(nèi)容的細(xì)化分解，培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力，以提升課堂教學(xué)效果[3]。在范例展示時(shí)，教師要注重把握小學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，突出趣味性引導(dǎo)，使小學(xué)生主動(dòng)地參與到編程學(xué)習(xí)及思考當(dāng)中。

例如，教師在演示打地鼠游戲的時(shí)候，引導(dǎo)學(xué)生嘗試玩一玩游戲，并在玩兒的過(guò)程中做好觀察，對(duì)游戲內(nèi)容進(jìn)行理解。通過(guò)把握小學(xué)生的游戲體驗(yàn)感，借助于學(xué)習(xí)單對(duì)小學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，讓小學(xué)生思考游戲中都有哪些角色？有什么功能？怎么設(shè)計(jì)，怎么玩兒？通過(guò)對(duì)編程任務(wù)進(jìn)行分解，引導(dǎo)小學(xué)生對(duì)編程內(nèi)容做好把握，并結(jié)合分解、細(xì)化后的任務(wù)進(jìn)行編程學(xué)習(xí)。這樣一來(lái)，有助于引導(dǎo)小學(xué)生對(duì)編程知識(shí)進(jìn)行細(xì)化理解，并融入小學(xué)生的思考，對(duì)程序內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)新，以達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造思維能力的目標(biāo)。又如，在進(jìn)行任務(wù)細(xì)化分解過(guò)程中，教師可以組織學(xué)生畫一畫，聯(lián)系程序分解任務(wù)，對(duì)程序設(shè)計(jì)的方式、方法做好把握，從而引導(dǎo)小學(xué)生對(duì)編程知識(shí)進(jìn)行有效地學(xué)習(xí)。通過(guò)做好基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)及理解，為培養(yǎng)小學(xué)生創(chuàng)造思維打下良好基礎(chǔ)，使編程教學(xué)更加有效地開展[4]。

3利用可視化展示方法，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造思維

在開展小學(xué)編程教學(xué)過(guò)程中，對(duì)學(xué)生創(chuàng)造思維的培養(yǎng)，要注重對(duì)編程內(nèi)容進(jìn)行可視化的展示，聯(lián)系小學(xué)生形象思維，加深對(duì)編程知識(shí)的學(xué)習(xí)，進(jìn)一步培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。可視化展示方法的應(yīng)用，注重結(jié)合思維可視化內(nèi)容，幫助小學(xué)生挖掘和理解編程內(nèi)容內(nèi)在的關(guān)系，引導(dǎo)小學(xué)生對(duì)編程知識(shí)進(jìn)行有效地學(xué)習(xí)及思考。這一過(guò)程中，教師可以結(jié)合編程教學(xué)的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生觀察Scratch舞臺(tái)中不同角色的關(guān)系及變化過(guò)程。在觀察中，讓學(xué)生將自己的所思所想進(jìn)行記錄，并對(duì)邏輯關(guān)系進(jìn)行理順[5]。接下來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)Scratch程序圖進(jìn)行繪畫，使小學(xué)生把握流程圖的內(nèi)容。在繪畫流程圖后，讓小學(xué)生聯(lián)系流程圖，對(duì)模塊指令進(jìn)行把握。通過(guò)可視化展示的方法，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)編程知識(shí)進(jìn)行有效、有序地思考，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，進(jìn)一步培養(yǎng)小學(xué)生的算法思維和創(chuàng)造思維。

例如，在利用可視化展示方法教學(xué)時(shí)，教師向?qū)W生展示如下流程圖：

學(xué)生通過(guò)對(duì)流程圖內(nèi)容進(jìn)行觀察和分析，結(jié)合算法將流程圖轉(zhuǎn)化為程序代碼，培養(yǎng)學(xué)生算法思維。在流程圖轉(zhuǎn)化過(guò)程中，引發(fā)學(xué)生的思考，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造思維，做好程序編寫，以提升編程教學(xué)的效果及質(zhì)量。

4結(jié)束語(yǔ)

總之，在小學(xué)編程教學(xué)工作開展過(guò)程中，教師要注重立足于創(chuàng)造性思維培養(yǎng)視角，引導(dǎo)小學(xué)生對(duì)編程知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行深入地學(xué)習(xí)及理解，使小學(xué)生對(duì)編程知識(shí)進(jìn)行理解和掌握，以提升教學(xué)的針對(duì)性和有效性。同時(shí)，從創(chuàng)造性思維培養(yǎng)視角下開展編程教學(xué)，要注重引導(dǎo)小學(xué)生對(duì)編程知識(shí)進(jìn)行深入地思考和分析，注重利用可視化演示的方式，引導(dǎo)小學(xué)生把握程序編寫的步驟，理清小學(xué)生編程思路，培養(yǎng)學(xué)生算法思維和創(chuàng)造思維，使小學(xué)編程課堂教學(xué)效果及教學(xué)質(zhì)量得到有效地提升，促進(jìn)小學(xué)生更好地成長(zhǎng)及發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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