張海天

【摘要】 作文教學是初中語文教學的重要組成部分，是全面提高學生語文核心素養(yǎng)的重要教學環(huán)節(jié)，也是語文教學的難點之一。本文主要分析了農(nóng)村初中生寫作時面臨的困惑，并提出了相應的解決對策，希望對奮戰(zhàn)在語文教學一線的教育工作者提供一些幫助。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村初中作文;困惑;策略

由于受到教育環(huán)境等眾多因素的影響，農(nóng)村孩子語文核心素養(yǎng)一般難以達到城市孩子的水平。然而，精神方面的教導可以通過各種途徑讓孩子們達到相同的水平，其中初中語文寫作教學是一個很好的窗口，應當重視對待。一直以來，由于農(nóng)村初中語文教學自身問題，使得作文教學成為一大教育難題，所以有必要認真分析，并根據(jù)實際情況作出應對之策。本文針對目前農(nóng)村初中作文教學存在的困惑，提出了對應的改革建議，希望可以拋磚引玉，有更多的同仁發(fā)揮己熱，共筑教育大業(yè)。

1農(nóng)村初中作文存在的困惑及難題

1.1不喜歡寫作，存有畏懼之心。

經(jīng)觀察發(fā)現(xiàn)，很多初中學生最怕寫作文，在拿到作文題目時往往愁眉不展。教師一布置作文，學生就會愁眉不展，總希望指導老師可以給更多的信息，或者是參考資料，又或者希望老師可以細心詳細指導，在上交時又表現(xiàn)出一副不情愿、沒寫完、延遲交的心態(tài)。這充分說明了學生的畏懼心理，對寫作帶有排斥?！芭d趣是最好的老師”，而當學生們開始把寫作當作一種痛苦的任務時，寫出來的文章往往是生搬硬套，毫無新意，缺乏感情。

1.2參考資源有限，缺乏創(chuàng)作靈感。

在教育資源方面，農(nóng)村與城市差距懸殊，住宿環(huán)境不夠完善，大部分農(nóng)村初中生都是走讀生。由于學業(yè)壓力大、學校管理嚴格，學生們的活動范圍有限，娛樂項目稀少，閱讀環(huán)境糟糕，學校資金短缺，校園活動極少，老師課業(yè)繁重沒有多余精力等多方面的原因，都導致農(nóng)村初中生在寫作方面困難重重，沒有豐富的圖書資料可參考，也沒有更多的實際素材可以激發(fā)靈感。所謂“巧婦難為無米之炊”，客觀條件不足，再有天賦的孩子也會被耽誤，潛力一直會被埋沒，視野和思想無法被開拓，作文水平也就無法提高。

1.3沒有中心主題，邏輯混亂。

初中時期，孩子們正處于青春叛逆期，其思想還在自我探索、形成中，所以在創(chuàng)作過程中，難以形成較強的邏輯思維。對于老師布置的主題，學生也很難把握中心思想，容易跑題，在實際寫作的過程中，容易有多種思想混入。同時，由于其知識面窄、語言表達能力弱，最后所呈現(xiàn)出來的作品總是缺乏邏輯性，容易主出現(xiàn)題混亂，內(nèi)容空泛，頭重腳輕的現(xiàn)象。

2農(nóng)村初中生語文科作文教學對策

2.1開拓思維，大膽鼓勵，培養(yǎng)興趣，挖掘潛力。

“熱愛是一切成功的開始?！币胩岣吆⒆觽兊膶懽髂芰?，第一步應該是激發(fā)他們的興趣，使其積極發(fā)揮主觀能動性。在各種條件不足的時候，語文教師可以挖掘身邊的案例，激發(fā)孩子們的寫作興趣。比如：可以讓學生寫自己最難忘（開心、傷心）的事、好朋友（父母）軼事、身邊發(fā)生的故事等類似主題;在校園內(nèi)舉辦各種活動，從活動中獲取寫作靈感;組織學生觀看教育電影、話劇，擴展創(chuàng)作思維;共同閱讀同一本書，寫讀后感……。外在形式只是途徑，其目的時在這個過程中讓學生學會自我探索、發(fā)現(xiàn)、思考，從而產(chǎn)生強烈的表達欲望，讓被動變主動，一旦學生們有了創(chuàng)作的思維和積極性，接下來的引導、培訓工作就會輕松簡單許多。

2.2輔導寫作技巧，創(chuàng)造更多的寫作環(huán)境。

所有的寫作都需要建立在知識積累的基礎(chǔ)上，才會在寫作時有“書到用時不恨少”。這就需要教師在平時的輔導過程中，刻意訓練學生的知識積累能力。青少年的大腦正在發(fā)育期，記憶力強，很多素材都可以通過背誦熟記于心。雖然過程很痛苦，但是在使用時才會輕松應對，實現(xiàn)“讀書破萬卷 ，下筆如有神”、“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”這樣的良好狀態(tài)。所以授課老師應當嚴格對待，加強學生的積累能力，在平常的教學過程中，多看多練，多模仿，多表達自我感受和心得體會，多總結(jié)，多交流。長期以往，其必有“水滴石穿”之功效。

2.3練習技巧，加強邏輯性。

素材固然重要，內(nèi)容也很重要，立意新穎等也都是決定一片文章好壞的關(guān)鍵。然而，如果學生沒有寫作技巧、邏輯混亂，再好的素材也只是無用，就好比一棟大樓，萬事俱備，但是沒有好的建筑設(shè)計方案，大樓還是無法建立起來。所以，學生創(chuàng)作前需要多練習邏輯性。然而，邏輯性屬于大腦思維知識，這就要求學生在學好數(shù)理化的基礎(chǔ)上還要多看一些訓練邏輯思維的書籍和影視。在平日的訓練中，輔導老師也要注意這方面的引導，在大樓建立好之后，還需要裝飾，才能讓好的建筑錦上添花。作文也是一樣，框架搭好，就需要各種效果的語言去填充內(nèi)容，讓文章看起來有內(nèi)涵，有感情。在使用語言時，視具體情況選擇合適的詞匯，比如寫作情感類的文章，語言可以樸實但又充滿感情，讓人讀了看似平淡無奇卻感人肺腑;在寫作故事類的文章時，為了渲染情節(jié)，可以用夸張的詞匯來達到效果。但不管是何種類型的文章，學生創(chuàng)作時不能脫離主題，應該緊緊地圍繞主題寫作，邏輯嚴謹，行文緊湊，這種技巧需要多學習才能達到，不是一蹴而就的。

2.4從實際生活出發(fā)，讓文章落地。

“藝術(shù)源自生活，但又高于生活?！焙玫乃囆g(shù)作品往往能夠給讀者身臨其境的感覺，卻又比實際生活多了一些藝術(shù)感。文章創(chuàng)作也屬于藝術(shù)創(chuàng)作的范疇，作文也是如此。能夠細心觀察生活、發(fā)現(xiàn)生活、熱愛生活的人，總是要比別人更加“美好”一些，也愿意去表達。充滿“愛”的孩子，其作文即使平淡無奇毫無技巧，但總是有“血肉”，有感情。只有寫好身邊的小事，才能有可能寫好更大的故事。所以，我們可以通過創(chuàng)造一些激發(fā)靈感的活動，比如郊游、踏青、植樹、節(jié)假日一起做飯洗衣服、公益活動等途徑來積累寫作素材?？傊?，只要老師有心引導，再小的事情都可以成為創(chuàng)作的素材來源。

我國新課程改革核心是“以人為本”，其倡導寫作方式、寫作內(nèi)容要包容人們不同性格、不同思想的存在，倡導學生釋放天性、感知真善美，通過語言、文字的形式創(chuàng)造良好的精神家園。筆者認為，切實有效的策略一定可以提高農(nóng)村初中學生的寫作水平。

參考文獻

[1]趙元波.剖析農(nóng)村初中語文作文教學中良好師生關(guān)系的建立[J].新課程研究，2019（18）：98-99.

[2]王承慧.農(nóng)村初中作文教學中學生文學素養(yǎng)的提升策略[J].課程教育研究，2019（25）：93.