陳清

中圖分類號(hào)：G4? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? 文章編號(hào)：（2020）-29-131

一、課題分析

《夏天里的成長(zhǎng)》為部編版小學(xué)六年級(jí)語文第15課時(shí)，是一片描述夏天自然現(xiàn)象的散文，又在其中隱喻著闡明了把握時(shí)間的哲理。

二、教材分析

《夏天里的成長(zhǎng)》開頭便道出了“夏天是萬物迅速生長(zhǎng)的季節(jié)”，其中迅速生長(zhǎng)表現(xiàn)出了全文所描寫所有自然景物的特點(diǎn)，貫穿全文。課文第一自然段通過一個(gè)籠統(tǒng)化的描寫讓學(xué)生感知生物的生長(zhǎng)迅速，第二自然段則具象化描寫身邊的自然生長(zhǎng)現(xiàn)象，第三自然段則由景喻人，道出本文所蘊(yùn)含的人生哲理。

三、學(xué)情分析

小學(xué)六年級(jí)的學(xué)生的語文知識(shí)水平已經(jīng)有了明顯提高，已經(jīng)能通過自己的思維能力和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)技巧完成獨(dú)立的課文閱讀，但對(duì)于學(xué)習(xí)的深度上可能存在一定不足，如課文段落之間的聯(lián)系以及最后一段“人也要長(zhǎng)”的寓意，在了解這一隱含寓意后再次深度課文才能“看”到課文的另一面，萬物的生長(zhǎng)目的便是把握時(shí)間把握機(jī)會(huì)。

四、設(shè)計(jì)理念

教材內(nèi)容具有一定的層次特征，由淺層的自然景物描寫深入到人生哲理，因此在教學(xué)設(shè)計(jì)理念上也要秉承著循序漸進(jìn)原則，貫徹生本理念，引導(dǎo)學(xué)生先充分掌握關(guān)于夏天的景物描寫，讓學(xué)生發(fā)散思維聯(lián)系生活，將生活與學(xué)習(xí)內(nèi)容聯(lián)系到一起，之后再在講解最后一段前拋出問題引出學(xué)生思考，最后讓學(xué)生帶著探討的結(jié)果以另一個(gè)角度閱讀課文，讓學(xué)生充分參透課文的含義。

五、教學(xué)目標(biāo)

（1）掌握生字生詞;（2）了解夏季自然景觀，了解萬物生長(zhǎng)特征;（3）通過學(xué)習(xí)掌握“把握時(shí)間、把握機(jī)會(huì)、努力成長(zhǎng)”的道理。

六、教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)

該課時(shí)教學(xué)的重難點(diǎn)在于引導(dǎo)學(xué)生掌握課文中所蘊(yùn)含的人生哲理，但難點(diǎn)在于如何引導(dǎo)學(xué)生順利進(jìn)入景物層面之下，培養(yǎng)學(xué)生閱讀的思維能力。

七、教學(xué)方法、手段

由于該課時(shí)內(nèi)容與學(xué)生的生活實(shí)際具有明顯的聯(lián)系，因此在教學(xué)方法上通過多媒體聯(lián)系生活實(shí)際，加強(qiáng)學(xué)生感知與體驗(yàn)，之后通過問題來引導(dǎo)學(xué)生思考分析，最后再圍繞課文內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)拓展。

八、教學(xué)過程

（一）靈活應(yīng)用多媒體課件

學(xué)生對(duì)于夏天是不陌生的，夏天的一草一木一事一物學(xué)生們都具有印象，而多媒體課件的應(yīng)用一方面在于聯(lián)系教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的生活，另一方面則是通過直觀體驗(yàn)起到激趣的效果，讓學(xué)生產(chǎn)生興趣，并實(shí)現(xiàn)情境的構(gòu)建，讓學(xué)生在體驗(yàn)中快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。提前通過網(wǎng)絡(luò)尋找與教材中涉及景物相關(guān)的視頻和圖片，之后通過剪輯制作為短視頻，配合音頻來渲染氛圍。其中也可以選擇一些快速鏡頭下植物生長(zhǎng)過程的視頻內(nèi)容，讓學(xué)生感受植物生長(zhǎng)的生命力。通過多媒體課件來建立植物生長(zhǎng)的情境，能夠讓學(xué)生對(duì)景物具有更為具象的體驗(yàn)，喚起學(xué)生對(duì)于夏天的認(rèn)知和記憶，也讓學(xué)生對(duì)夏天、對(duì)生命具有更加深入的認(rèn)知。

（二）尋找時(shí)機(jī)拋出問題

問題能夠?qū)W(xué)生的思維產(chǎn)生引導(dǎo)效果，因此在《夏天里的成長(zhǎng)》一課教學(xué)中，合理的應(yīng)用問題能夠指導(dǎo)學(xué)生以更加高效的方向去理解課文，把握課文中重要的點(diǎn)。如在第一自然段，教師可以提出問題“除了課文中這些生物在長(zhǎng)大，夏天的時(shí)候還有什么東西在長(zhǎng)大呢？”學(xué)生通過生活經(jīng)驗(yàn)?zāi)軌蛳氲阶约杭以鹤永锓N的菜、樹上的葉子、小鳥等。在教學(xué)第二自然段時(shí)，該段的內(nèi)容也涉及到一些科學(xué)知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)，對(duì)此教師也可以將其作為落點(diǎn)引發(fā)學(xué)生思考“山是怎樣豐滿的？地是怎樣長(zhǎng)高的？”、“河為什么是變寬變深了？”、“鐵軌和柏油路又是為什么會(huì)長(zhǎng)呢？”前兩個(gè)問題主要是因?yàn)樯缴系牟菽鹃L(zhǎng)了，所以山看上去更為豐滿，地上的莊稼長(zhǎng)高了，看上去地也高了，之后河水變寬變深其實(shí)就是水位漲了。最后鐵軌與柏油路則涉及到了物體熱脹冷縮的科學(xué)知識(shí)。最后，在最后一段教學(xué)時(shí)，教師也可以提出問題“為什么學(xué)生的生長(zhǎng)不是長(zhǎng)高長(zhǎng)大而是從小學(xué)到中學(xué)、從中學(xué)到大學(xué)呢？”引導(dǎo)學(xué)生了解到學(xué)習(xí)的進(jìn)步也是成長(zhǎng);“怎樣去理解最后一句話？”趕時(shí)候、趕熱天、用力地長(zhǎng)等詞匯便是聯(lián)系課文人生哲理與前文景物描寫的關(guān)鍵，這時(shí)教師也要在學(xué)生思考時(shí)引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系一下生物成長(zhǎng)的目的和人成長(zhǎng)的目的，讓學(xué)生產(chǎn)生“動(dòng)植物的生長(zhǎng)是為了獲得更好的生存條件并傳播下一代，而我們的生長(zhǎng)便是通過學(xué)習(xí)提高我們的能力”再由炎熱的夏天動(dòng)植物們都在用盡全力生長(zhǎng)，那么我們也不能敢于落后的引導(dǎo)加深學(xué)生哲理的理解體會(huì)。

（三）教學(xué)拓展，提高學(xué)習(xí)深度

在帶領(lǐng)學(xué)生剖析全文理解知識(shí)點(diǎn)和人生哲理后，教師還可以借著學(xué)生的興趣引導(dǎo)拓展，挖掘課文中的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得能力的進(jìn)一步提升。再一遍的教學(xué)便要讓學(xué)生以剛剛總結(jié)出的哲理作為基準(zhǔn)去理解，在此基礎(chǔ)上深入到字里行間，如第一段中的“昨天是苞蕾，今天是鮮花，明天就變成了小果實(shí)”依據(jù)便可以帶領(lǐng)學(xué)生再次深度研究，以“昨天是今天的基礎(chǔ)，今天是努力的綻放，明天是努力的收獲”為方向再次加深主題，并讓學(xué)生以“昨天……今天……明天”為模板仿寫一個(gè)關(guān)于把握時(shí)間的小短句，內(nèi)容上要開放，主旨在于文章哲理的深化。此外，最后一段的諺語也是一個(gè)很好的拓展切入點(diǎn)，教師可以收集有關(guān)的諺語知識(shí)為學(xué)生在課堂上講述，最好也是關(guān)于把握時(shí)間的諺語，如“一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰”、“少而不學(xué)，老而無知”、“補(bǔ)漏陳天晴，讀書趁年輕”、“懶人嘴里明天多”等，也可以讓學(xué)生自主尋找一些關(guān)于把握時(shí)間的諺語、成語作為自己的座右銘，督促自己學(xué)習(xí)。

九、課后反思

《夏天里的成長(zhǎng)》這篇課文看似是寫景，實(shí)則是寫人，看似是描寫夏天，實(shí)則是描寫人生，所以針對(duì)課文中人生哲理的把握則是課文的重點(diǎn)。其中萬物的生長(zhǎng)喻為人的成長(zhǎng)，萬物“用力地”長(zhǎng)喻為人的把握時(shí)間努力學(xué)習(xí)。在實(shí)際教學(xué)過程中，也要關(guān)注學(xué)生思維的引導(dǎo)，將學(xué)生的思維由景物牽引到人生哲言并獲得感悟才是教學(xué)的主要目標(biāo)，期間靈活的引導(dǎo)則是關(guān)鍵。