范學(xué)秀

摘要：發(fā)展教育評(píng)估理論使教育發(fā)展成為目標(biāo)和宗旨，其目的是通過評(píng)估來評(píng)價(jià)和促進(jìn)發(fā)展。教育評(píng)估的價(jià)值取向由于這一命題而發(fā)生了重大變化，并且在高中英語考試的改革中起了不可估量的作用。以下是對(duì)該改革的作用的分析。

關(guān)鍵詞：英語考試;評(píng)價(jià)

中圖分類號(hào)：G4? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? 文章編號(hào)：（2020）-29-217

引言

高中英語考試最常見的問題是評(píng)估方法單一。評(píng)估方法主要基于分?jǐn)?shù)，測驗(yàn)以及簡單的問題和答案。教師忽略了教學(xué)評(píng)估的作用，只關(guān)注自己的教學(xué)計(jì)劃和大多數(shù)教師的實(shí)踐，將學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐技能沉浸在質(zhì)疑的海洋中，并且沒有將教育評(píng)估視為目的和宗旨而發(fā)揮作用。

一、各種高中英語考試格式

（一）結(jié)合口試和筆試

大聲朗讀，老師指定文章或者學(xué)生選擇他們想朗讀的文章，以便學(xué)生可以流暢，準(zhǔn)確和情感地背誦。聽寫：聽寫的內(nèi)容可以從學(xué)生學(xué)到的文字或老師選擇的漂亮文章中提取。學(xué)生可以自己編輯和評(píng)估。在教室旁進(jìn)行的聽力和口語培訓(xùn)在培訓(xùn)學(xué)生從被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)方面發(fā)揮了重要作用。學(xué)生聽老師的命令或聽錄音，然后在學(xué)習(xí)的課文中重復(fù)一個(gè)或兩個(gè)簡單的問題。朗誦：背誦時(shí)鼓勵(lì)和建議學(xué)生，朗誦的內(nèi)容可能非常隨意。它可以是教科書中的經(jīng)典文本，也可以是著名文本?？谡Z和互文性：必須在學(xué)生和課文之間建立對(duì)話感[1]。

（二）靈活可變的測試數(shù)量

測試學(xué)生學(xué)習(xí)效果和評(píng)估學(xué)生學(xué)習(xí)成績的這種方法不僅限于期中考試或期末考試。在適當(dāng)?shù)那闆r下，學(xué)生應(yīng)有機(jī)會(huì)申請(qǐng)第一和第三項(xiàng)考試。因?yàn)閰⒓佣囗?xiàng)測試并不是提高自己的過程。

（三）多個(gè)測試級(jí)別

作為一個(gè)獨(dú)立的社會(huì)成員，學(xué)生之間存在個(gè)體差異。首先，教師需要識(shí)別差異并選擇適合它們的評(píng)估方法。根據(jù)各個(gè)級(jí)別的學(xué)生制作了多個(gè)級(jí)別的試卷，因此各個(gè)級(jí)別的學(xué)生都對(duì)測試感到滿意。這極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，并激發(fā)了低中級(jí)學(xué)生享受成功的樂趣，并為以后的學(xué)習(xí)而更加努力。3.重新組織了高中英語考試的內(nèi)容

二、通過加強(qiáng)基礎(chǔ)和能力測試來提高學(xué)生的語言技能

學(xué)習(xí)語言的最重要的基本技能之一是學(xué)習(xí)發(fā)音和語調(diào)。這是使用英語的必要先決條件，正確的發(fā)音和語調(diào)將對(duì)學(xué)生將來的聽力，口語，閱讀和寫作練習(xí)大有幫助。它的重要作用要求必須在一般檢查和評(píng)估中加以實(shí)施，并為此專門設(shè)計(jì)。

日常的積累和使用語言也很重要。復(fù)習(xí)英語句子也特別重要，因?yàn)閷W(xué)生需要一定程度的語言知識(shí)才能熟練使用句子，并清晰，清晰地表達(dá)出文章自己和愿望。由此可以看出，高中英語測驗(yàn)評(píng)估改革的內(nèi)容不能被延遲。

三、設(shè)置多種評(píng)估方法

（一）課堂評(píng)估

應(yīng)將學(xué)生的自我評(píng)估，相互評(píng)估，教師評(píng)估和非考試評(píng)估納入課堂教學(xué)，以便學(xué)生制定適合自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃。教師應(yīng)不斷完善教學(xué)計(jì)劃，發(fā)掘?qū)W生的亮點(diǎn)，反思學(xué)生的個(gè)人情況和獨(dú)創(chuàng)的教學(xué)方法，并根據(jù)自己的才能給予指導(dǎo)，使學(xué)生更積極地參加英語課堂教學(xué)活動(dòng)。

（二）多重評(píng)估和評(píng)估

評(píng)估并記錄學(xué)生意外參加的各種測試。

（三）總體評(píng)價(jià)

試卷主要分為主觀題和客觀題。實(shí)際上，對(duì)高中英語考試的評(píng)估應(yīng)取決于三個(gè)部分：正常行為的表現(xiàn)，期末考試成績和平時(shí)個(gè)人專業(yè)化成績。

（四）形成性評(píng)估（50）

其中，學(xué)生測驗(yàn)分?jǐn)?shù)（11），學(xué)生出勤率（3），課堂表現(xiàn)和課外活動(dòng)（3），作業(yè)完成（3），逐步測驗(yàn)分?jǐn)?shù)|10），口語技能分?jǐn)?shù)（10），家教閱讀分?jǐn)?shù)（10）。

（五）增強(qiáng)個(gè)人體能的積分

學(xué)生可以利用自己的長處為自己增加積分。例如，學(xué)生可以在一場演講比賽中為自己增加3分，在作文比賽中增加2分，在英語比賽中增加6分。分?jǐn)?shù)是根據(jù)考試的難度和學(xué)生特定比賽的分?jǐn)?shù)而添加的，分?jǐn)?shù)越高，學(xué)生贏得的獎(jiǎng)勵(lì)越多，將獲得的獎(jiǎng)勵(lì)積分和結(jié)果就越好[2]。

四、高考英語試題中單項(xiàng)選擇題的利與弊

每年的高考都是對(duì)大學(xué)人才選拔的考驗(yàn)。（NMET）的功能是測試候選人的語言技能，而不論他們以前所采取的課程如何。測試的內(nèi)容不是學(xué)生從教科書中學(xué)到的，而是測試學(xué)生的語言技能，以查看學(xué)生的英語水平是否達(dá)到大學(xué)的學(xué)術(shù)要求。

當(dāng)前，整個(gè)社會(huì)都在特別關(guān)注高考，這已成為學(xué)校的核心任務(wù)。在高考中，學(xué)生成績自然成為學(xué)校衡量老師教學(xué)水平的重要基礎(chǔ)。這導(dǎo)致教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)什么是高考。這降低了學(xué)生對(duì)語言學(xué)習(xí)的興趣，僅為考試而學(xué)習(xí)，并且顯著降低了學(xué)生的綜合能力。高考題分為主觀和客觀兩部分，總分150。其中，客觀題占105分，主觀題占45分。客觀問題的得分至少是主觀問題的兩倍。這使教師和學(xué)生可以將大部分精力用于客觀的建議。所有客觀問題都是單個(gè)線性問題。唯一的類型問題是否全面測試學(xué)生的語言使用能力？從選擇的性質(zhì)開始，應(yīng)該主要分析單個(gè)線性問題的優(yōu)缺點(diǎn)。選擇題以問題和四個(gè)選擇的形式出現(xiàn)。語法和溝通問題用于測試學(xué)生對(duì)語法和溝通語言的熟練程度，而閱讀理解問題則使考生能夠區(qū)分中心思想和非中心思想和細(xì)節(jié)，結(jié)合所有段落中的信息，并發(fā)展概念和觀點(diǎn)用于識(shí)別。四個(gè)答案之一是最佳答案，其余三個(gè)干擾項(xiàng)出現(xiàn)在三種不同情況下：答：如果主題是一個(gè)概念或確定一個(gè)概念，則干擾項(xiàng)為：（1）異議，（2）文章中未出現(xiàn)的定義，事實(shí)或觀點(diǎn)。B.如果問題是總結(jié)中心思想，那么分散注意力的項(xiàng)目將是文章的支撐點(diǎn)或句子，而不是中心思想。C.如果問題是綜合信息，則干擾項(xiàng)目如下。（1）違反定義，事實(shí)和觀點(diǎn)的陳述（2）盡管未在文章中提及，但候選人可以根據(jù)常識(shí)提出合理的選擇[3]。

五、單項(xiàng)選擇題的優(yōu)缺點(diǎn)

（一）優(yōu)點(diǎn)

1.高度的客觀性，公平性和可靠性

2.問題很明確，答案很簡單。

（二）缺點(diǎn)

1.間接測試無法測試候選人的語言能力。許多中國學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)英語多年，有很好的多項(xiàng)選擇題，有很好的考試成績，但沒有說過或聽不懂，成為啞巴英語的受害者。

2.老師教學(xué)生測試技能，以便即使他們不理解問題和文章也可以做出正確的選擇。許多教師花費(fèi)大量時(shí)間為學(xué)生提供各種猜測技術(shù)，以獲取最準(zhǔn)確的答案，例如“如何排除”答案。在這種情況下，提出正確的問題并不意味著應(yīng)試者真正理解該問題和文章。

六、結(jié)束語

綜上，單個(gè)線性問題的弊端更加明顯，我認(rèn)為有必要降低我國的高考成績，并增加能夠全面考核候選人語言的問題數(shù)量。例如，閱讀理解不僅包括單個(gè)線性問題，簡短答案，對(duì)與錯(cuò)的判斷，句子的完成，表格和圖片的填寫，文章各段的匹配等，還包括對(duì)學(xué)生的全面反映。

參考文獻(xiàn)

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[3]韋世源.淺談初中英語教學(xué)中的測試與評(píng)價(jià)[J].校園英語，2019（21）.