徐莉莉

【摘要】孩子從幼兒園升入小學(xué)是人生的一個重要轉(zhuǎn)折點，孩子們需要適應(yīng)完全不同兩種學(xué)習(xí)方式。幼小銜接進行得不順利，孩子身上往往會出現(xiàn)身體疲勞、食欲不振、體重下降等現(xiàn)象;心理方面也會表現(xiàn)為精神負擔(dān)重、情緒低落、自信心不足等;甚至?xí)?dǎo)致社會性方面的人際交往不良、怕學(xué)、厭學(xué)，以及學(xué)習(xí)成績不理想。

關(guān)鍵字：幼小銜接的問題? ? ? ?對策

孩子進入小學(xué)，是他們的一個轉(zhuǎn)折點。孩子們的角色有了變化，家長對孩子們的期望更高了，老師與孩子之間相處方式也變了。如果有孩子不能適應(yīng)，就會出現(xiàn)對小學(xué)生活的厭倦、對學(xué)習(xí)興趣不大、出現(xiàn)膽小怯生的現(xiàn)象。在與同伴相處中也會不能融入同伴，人際交往方面也會有很大的困難。由于小學(xué)學(xué)習(xí)方式和幼兒園學(xué)習(xí)方式的不同，孩子們會出現(xiàn)上課隨意走動、喝水、講話不懂得小學(xué)上課的禮儀。加上一些錯誤的家庭教育方式。會更加哦讓孩子不適應(yīng)小學(xué)生活。如何做好幼兒的幼小銜接工作，幫助孩子適應(yīng)小學(xué)生活成了我們幼兒園、家長、學(xué)校需要共同解決的工作。

一、幼小銜接存在的問題

1.家長的期望值不同

在幼兒園時期，家長對孩子的要求不會太高，有的甚至沒有對孩子提出過要求，幼兒時期家長們只是單純的希望孩子能夠健康快樂的成長，對孩子的期望值體現(xiàn)在孩子的營養(yǎng)健康，情感情緒上的愉悅以及一個生活習(xí)慣的養(yǎng)成。家長對幼兒保持一個自由的狀態(tài)，沒有什么學(xué)習(xí)上的任務(wù)。但是當(dāng)孩子上了小學(xué)以后，家長的期望轉(zhuǎn)換成了希望孩子能在有一個優(yōu)異的成績，孩子們的學(xué)習(xí)壓力瞬間變大了，他們的自由時間更少了，他們也開始背負一些社會責(zé)任。

2. 學(xué)習(xí)環(huán)境的變化

幼兒園和小學(xué)的教室環(huán)境是截然不同的，幼兒園的活動室內(nèi)教室環(huán)境布置生動活潑，有許多的區(qū)域活動，區(qū)域內(nèi)的玩具讓幼兒可以自由的操作、擺弄。孩子們的學(xué)習(xí)方式以游戲為主，活動相對輕松自由。幼兒園沒有固定的教參，孩子們可以自己做主自己想學(xué)些什么。小學(xué)教室內(nèi)環(huán)境布置相對的嚴肅，有整齊排雷的座椅，教室內(nèi)沒有充足的玩具孩子們自由選擇的時間減少，自由活動的時間減少了。在教學(xué)方法上，幼兒園老師多采用歸納的方法，讓孩子們自己多開動腦筋，自己去歸納，自己發(fā)現(xiàn)規(guī)律。小學(xué)的老師則多喜歡演繹的手法，老師只是一味的講解知識。在教學(xué)方法上是截然不同的。

3. 在生活作息方面

在幼兒時期，孩子們生活節(jié)奏寬松，在一日生活之中游戲占據(jù)了孩子相對多的時間，對孩子們有出勤的要求，老師對孩子生活上的照顧也非常周到細致。但小學(xué)卻不同，小學(xué)的生活節(jié)奏快，作息制度非常的嚴格，孩子上課的時間較長，上課的紀律要求非常的高，教師對孩子生活上的上的照顧明細的減少了。

4. 幼小銜接工作中存在的片面性

在幼小銜接工作中，成人過多的關(guān)注孩子在知識上的儲備，忽視了幼兒能力的培養(yǎng)。家長會關(guān)注孩子認識了多少字、會有做多少的算術(shù)題。而忽視了幼兒獨立能力、交往能力、抗挫折能力的培養(yǎng)。他們只關(guān)注幼兒生理上健康，忽視了幼兒心理上的健康。

二、幼小銜接的對策

幼小銜接的準備不僅僅是物質(zhì)上的準備和學(xué)習(xí)上的準備，同時也要做好心理上的準備和能力上的準備。做好這些幼小銜接的工作需要幼兒園、小學(xué)和家庭三方面共同努力的事情，三者的合作才能使幼兒更好的適應(yīng)小學(xué)生活。

1. 學(xué)習(xí)準備

學(xué)習(xí)上的準備包括兩個方面，一是生活習(xí)慣上的準備，二是學(xué)習(xí)習(xí)慣上的準備。家長可以有意識的讓孩子學(xué)會按照小學(xué)課程表準備書，學(xué)會自己整理書本，整理自己的學(xué)習(xí)用品。要讓孩子養(yǎng)成東西放置整潔有序，學(xué)會愛護自己的書本和物品，學(xué)會正確的握筆的姿勢。讓孩子有固定的的學(xué)習(xí)點點和學(xué)習(xí)時間。

2. 物質(zhì)準備

孩子進入小學(xué)后，家長需要準備好學(xué)習(xí)用品比如：書包、鉛筆、橡皮、尺子等學(xué)習(xí)用品。在做這些準備的時候，家長要尊重孩子的選擇。讓孩子參與到物質(zhì)準備的過程中。在這個過程中孩子能感受到喜悅，能培養(yǎng)孩子對小學(xué)生活的向往。對小學(xué)生活充滿積極性。

3. 心理準備

幫助幼兒做好心理準備是非常有必要的，為讓孩子愿意上小學(xué)，產(chǎn)生做一名小學(xué)生的美好愿望，家長應(yīng)注重激發(fā)孩子的興趣。如帶孩子參觀即將要上學(xué)的小學(xué)，了解小學(xué)的生活，知道哥哥姐姐上小學(xué)后學(xué)到了許多本領(lǐng)，這些都是幼兒園所學(xué)不到的;邀請小學(xué)的哥哥姐姐來家中做客，可以對孩子說：“瞧，哥哥姐姐多神氣！”使孩子產(chǎn)生羨慕之情。作為家長，應(yīng)用積極的語言來教育幼兒，切不可用恐嚇的語氣說：“你再這樣皮，就讓小學(xué)老師來打你，教訓(xùn)你！”這樣說會造成孩子對小學(xué)產(chǎn)生恐懼感，不利于孩子對小學(xué)的適應(yīng)。

4. 能力準備

幼兒剛進入小學(xué)，需要培養(yǎng)幼兒的各種能力比如：培養(yǎng)幼兒規(guī)則意識，形成良好的生活、學(xué)習(xí)習(xí)慣。我們可以通過日常生活活動，培養(yǎng)幼兒理解每個活動的規(guī)則，幫助幼兒掌握執(zhí)行規(guī)則的能力，鼓勵幼兒在活動中發(fā)現(xiàn)規(guī)則，及沒有規(guī)則帶來的后果。培養(yǎng)獨立性和生活自理能力。要給幼兒鍛煉的機會，讓他們獨立完成老師布置的力所能及的事情。同時，特別要注意培養(yǎng)幼兒的時間觀念和勞動觀念。請家長配合幼兒園的目標要求，培養(yǎng)幼兒做力所能及的家務(wù)勞動，如掃地、揀菜等。培養(yǎng)幼兒大膽與人交往的能力、良好的人際關(guān)系能夠更好的幫助幼兒進入小學(xué)生活，家長要鼓勵幼兒積極與人交往，勇于展示自己，相信自己一定會受到同伴的歡迎，自己一定能和他們友好相處。

做好幼小銜接的工作非常的重要，它是學(xué)前兒童身心健康發(fā)展的需要，是幼兒園教育的重要組成部分，更符合幼兒園教育的發(fā)展潮流。幼小銜接同時也不僅僅是大班學(xué)期的工作，而是應(yīng)該貫穿整個幼兒園三年的工作。他也不僅僅是幼兒園老師單方面的工作，它更需要小學(xué)、家長一起配合完成的工作。只要三方共同努力幼兒才能更好的適應(yīng)小學(xué)生活。