微課構(gòu)建初中英語高效課堂

丁應(yīng)蘭

摘要：隨著新課改的推進(jìn)和完善，我國(guó)越來越重視學(xué)生對(duì)于英語科目的學(xué)習(xí)，同時(shí)把如何提高課堂的效率作為了研究英語課堂的重點(diǎn)。英語的學(xué)習(xí)就是對(duì)單詞的積累過程，是對(duì)語感的培養(yǎng)過程。這樣就難免讓學(xué)生感覺英語課堂是無趣的，導(dǎo)致學(xué)生容易產(chǎn)生厭煩的心理。然而，微課可以優(yōu)化英語課堂的教學(xué)內(nèi)容，有效增強(qiáng)英語教學(xué)的效果。

關(guān)鍵詞：微課;構(gòu)建;初中英語;高效課堂

中圖分類號(hào)：G4? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? 文章編號(hào)：（2020）-28-138

引言

傳統(tǒng)教育的影響很多教師多采用的教學(xué)方法都十分單一，學(xué)生接受知識(shí)的能力也十分有限，整體的學(xué)習(xí)氛圍比較差，這也大大降低了整體的教學(xué)水平。在這一情況下，教師需要從學(xué)生的學(xué)習(xí)需求出發(fā)，能夠?yàn)閷W(xué)生探索出更加新穎的教學(xué)形式，微課就是其中一種新的教學(xué)形式，在英語高效課堂構(gòu)建中發(fā)揮著十分直接的作用。

一、微課應(yīng)用于初中英語教學(xué)改革的必要性

（一）有利于對(duì)英語詞匯的記憶

英語的學(xué)習(xí)根本在于詞法和語法，單詞的記憶是英語學(xué)好的關(guān)鍵，初中英語大多數(shù)詞匯是高頻詞匯。傳統(tǒng)的教學(xué)方法就是讓學(xué)生死記硬背，一部分學(xué)生很抵觸，效果不佳。而初中英語教學(xué)有任務(wù)，每過一段時(shí)間會(huì)更新一批詞匯，導(dǎo)致學(xué)生可能越落越多。微課可以幫助解決這一難題，教師可以將單詞利用動(dòng)畫等技術(shù)動(dòng)態(tài)呈現(xiàn)在學(xué)生的面前，相對(duì)于傳統(tǒng)課堂講解，這樣的方式能夠讓學(xué)生產(chǎn)生興趣，激發(fā)求知欲，同時(shí)教師也可以利用微課將一些重點(diǎn)詞匯放在視頻中講解，可以讓學(xué)生反復(fù)觀看，潛移默化記憶。

（二）有利于學(xué)生找到適合的學(xué)習(xí)方法與技巧

新課改背景下強(qiáng)調(diào)自主學(xué)習(xí)，這也是微課最主要的理念之一，但自主學(xué)習(xí)是在教師傳授學(xué)生學(xué)習(xí)方法的前提下，微課不僅能夠傳授知識(shí)，也可以設(shè)置常見題型、易錯(cuò)題型、易混淆題型的方法講解，以部分反映整體，舉一反三，內(nèi)化于心。教師也可以在專項(xiàng)微課中傳授一些克服考試緊張心理的方法，讓學(xué)生在考試中能夠做到不緊張。

（三）整體課堂時(shí)間比較短，學(xué)生能更好地集中學(xué)習(xí)注意力

每堂課時(shí)間是十分有限的，教師在課堂教學(xué)中如果僅僅是一味講解的話，學(xué)生很容易對(duì)教師所講解的內(nèi)容產(chǎn)生抵觸的心理。但是，英語教學(xué)中，教師如果將時(shí)間花費(fèi)到學(xué)生學(xué)習(xí)能力提升上，那么英語難以收獲到預(yù)期的教學(xué)效果，這也加大了教師教學(xué)的難度。微課則能夠有效解決教師教學(xué)中所遇到的這些問題。微課具有短小精悍的優(yōu)勢(shì)，可以對(duì)學(xué)生的上課時(shí)間進(jìn)行精準(zhǔn)的劃分，在每一個(gè)時(shí)間段中都可以為學(xué)生播放不同的微課視頻。微課中的時(shí)間大約為5到10分鐘，學(xué)生在短時(shí)間中集中精力也容易做到，并且可以對(duì)整個(gè)知識(shí)內(nèi)容產(chǎn)生更加細(xì)致與全面的了解，進(jìn)而達(dá)到更好的預(yù)期教學(xué)效果。

二、運(yùn)用微課構(gòu)建初中英語高效課堂策略

（一）利用微課創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

一節(jié)英語課很容易讓學(xué)生感覺到枯燥。那么，英語教師應(yīng)該采用合適的教學(xué)手段來豐富英語課堂的內(nèi)容，從而調(diào)動(dòng)中學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。其中，微課是一種構(gòu)建情境的有效手段。英語教師如果利用微課來創(chuàng)設(shè)課堂情境，進(jìn)行課堂提問，就可以給學(xué)生營(yíng)造一種問題式的課堂情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生探索問題的好奇心，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主動(dòng)性，從而構(gòu)建高效的英語課堂。在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景之前，英語教師可以就本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容出一些測(cè)試題，并采用微課的形式在課堂上測(cè)試學(xué)生，把中學(xué)生帶入到問題情境之中，讓中學(xué)生積極主動(dòng)地去解答問題。

（二）利用微課進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，課下與同學(xué)溝通交流

備課是每位教師都應(yīng)該精心準(zhǔn)備的事情，英語教師在備課的時(shí)候可以制作一個(gè)微課小視頻，在課堂剛開始時(shí)播放給學(xué)生看，讓學(xué)生進(jìn)行自主預(yù)習(xí)。這樣有利于中學(xué)生將知識(shí)吸收得更好，使教學(xué)變得更加順利。課下，教師要多與學(xué)生溝通交流，充分了解學(xué)生的基本情況，并根據(jù)學(xué)生對(duì)英語知識(shí)的掌握程度將學(xué)生進(jìn)行小組分層。這樣，教師才能夠在以后的課程中盡量照顧到全部學(xué)生，使教學(xué)效率和質(zhì)量變得更高。

（三）利用微課導(dǎo)入新知識(shí)內(nèi)容

微課中涉及著聲音與圖片，可以為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)優(yōu)良的英語學(xué)習(xí)情景。課堂導(dǎo)入是教學(xué)中一個(gè)十分重要的環(huán)節(jié)，微課中的視頻可以更好地激發(fā)學(xué)生參與到英語學(xué)習(xí)中的積極性與好奇心。例如，在“The Birthday Party”教學(xué)中，教師可以應(yīng)用情景劇的微課形式為學(xué)生進(jìn)行課堂導(dǎo)入，為微課中設(shè)計(jì)一個(gè)簡(jiǎn)短的為學(xué)生慶祝生日的視頻，并以此為契機(jī)開展課堂的導(dǎo)入。在這一課堂導(dǎo)入下，學(xué)生大大提升了自身參與到學(xué)習(xí)中的積極性。微課中良好的課堂導(dǎo)圖既拉近了學(xué)生與英語課堂教學(xué)之間的距離，又可以讓學(xué)生更加全面地應(yīng)用英語相關(guān)的知識(shí)內(nèi)容，提升了學(xué)生英語學(xué)習(xí)的自信心。

（四）課后運(yùn)用微課資源，幫助學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固

英語復(fù)習(xí)也是學(xué)習(xí)英語不可或缺的一項(xiàng)工作。英語學(xué)科是一種對(duì)于語言的學(xué)習(xí)，如果不進(jìn)行復(fù)習(xí)，那學(xué)生學(xué)習(xí)過的內(nèi)容很容易就會(huì)被遺忘。同時(shí)，課上學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)間是有限的，英語教師講解的知識(shí)也是有限度的。因此，英語教師可以將課堂上所講的重點(diǎn)內(nèi)容制作成微課，利用微課視頻的形式幫助中學(xué)生進(jìn)行英語的復(fù)習(xí)工作。俗話說“熟能生巧”，學(xué)生通過多次復(fù)習(xí)課堂重點(diǎn)，其學(xué)習(xí)效率自然而然就會(huì)得到大幅度提升。

結(jié)束語

總而言之，微課是一種重要的教學(xué)資源。它是一種比較短的小視頻，特點(diǎn)是時(shí)間短且能豐富課堂的內(nèi)容。利用微課進(jìn)行教學(xué)不僅有利于調(diào)節(jié)課堂氛圍，還可以將微課與教學(xué)完美結(jié)合在一起，使其充分發(fā)揮自己的作用。初中英語學(xué)科的教學(xué)在微課的輔助下就會(huì)更有效。不僅如此，微課還可以和傳統(tǒng)的英語教學(xué)模式相輔相成。作為教育工作者，我們應(yīng)該下功夫去探索和研究更加適宜的教學(xué)手段來把微課更好地運(yùn)用到英語課堂中，以充分發(fā)揮微課的教學(xué)價(jià)值。

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