高中物理線上教學問題解決策略

鄭艷萍

摘要：在高中階段學生的學習壓力都是比較大的，而在學習的過程當中，傳統(tǒng)課本的教學內(nèi)容無法滿足學生的新鮮感，就會使他們的注意力無法得到集中，從而使學習效率下降。而微課的運用可以讓學生有足夠的新鮮感，讓學生產(chǎn)生對于學習的興趣，使學生在上課學習的時候注意力能夠得到更好的集中。并且微課的教學應用還可以讓學生將復雜的學習內(nèi)容轉(zhuǎn)化為更加簡單的學習內(nèi)容。微課的教學可以將高中物理的抽象化分解為細節(jié)化讓學生能夠在學習的時候一步步入手，完成每一個知識點的學習?；诖?，本篇文章對高中物理線上教學問題解決策略進行研究，以供相關從業(yè)人士參考。

關鍵詞：高中物理;線上教學;問題解決策略

中圖分類號：G4? 文獻標識碼：A? 文章編號：（2020）-28-268

引言

當前一些高中物理教師在開展課堂教學時，在傳統(tǒng)的教育理念下，仍然運用陳舊的、傳統(tǒng)的教學方法。比如，教師僅關注理論教學，而忽視了情感教學;僅注重訓練學生的應試能力，而忽略了提升學生的探索能力等。這類單調(diào)且陳舊的教學方法，已經(jīng)無法與當前高中階段教育改革的要求相匹配。高中物理教師借助新興的信息技術，在教學中引用微課，就能夠?qū)鹘y(tǒng)的教學方法進行改進。這已成為了當前提升高中物理教學成效的一個趨勢。

一、借助微課引領學生自行預習

微課具備簡短、精練、主旨突出和便捷等優(yōu)勢。這對于吸引學生的注意力和改善學生的學習環(huán)境，尤其對于引導學生養(yǎng)成自行預習的學習習慣，都有很重要的作用。

例如，在對“萬有引力定律”這課實施教學之前，為了培養(yǎng)學生具有主動預習的習慣，并能夠從預習中掌握關鍵知識、理清知識構架、收獲較好的預習成效，教師就應當預先對“萬有引力定律”這課進行相關的微課設計，并把設計好的微課傳送至班級的QQ群中，從而幫助學生進行預習。在制作這節(jié)課的相關小視頻內(nèi)容時，首先，教師應從卡文迪許測量萬有引力相關常量的實驗開始，讓學生知道測算這類常量的關鍵性。其次，教師應引導學生掌握“衛(wèi)星、月球與地球間產(chǎn)生的運動包括了萬有引力”“行星圍繞太陽進行運動而產(chǎn)生的向心力包括了萬有引力”等知識，幫助學生對“借助已知條件測算中心天體相應的質(zhì)量”進行學習。最后，教師要引導學生思考“怎樣借助行星運動的特征來掌握衛(wèi)星相應的規(guī)律”“怎樣對宇宙實施測算”等問題，從而為后面要進行的學習打下一個牢固的知識基礎。教師在微課中要運用精簡的語言、優(yōu)美的圖片、多樣化的天體運動動畫展示。這能夠激起學生對預習學習的主動性，使學生自行去掌握相關知識，并歸納總結各類規(guī)律，從而提升學生自行進行學習和處理問題的能力。

二、運用微課教學視頻

在高中物理課堂教學過程中，在教師多次講解抽象概念后，部分學生仍舊無法正確理解和掌握，此種狀況大大降低了課堂的教學效率，嚴重地浪費了整體學生時間。教師可以利用微課將單純的語言文字轉(zhuǎn)變?yōu)樯鷦有蜗蟮膱D像，降低知識的學習難度，幫助學生掌握重點與難點。比如，在“牛頓

第二定律”的教學過程中，通過網(wǎng)絡查找與牛頓第二定律相關的視頻資料，并集合牛頓第二定律對公式進行講解，在觀看具有較強直觀性和形象性視頻的同時，還需要與教師講授相結合，由此便可降低理解物體加速度和合外力成正比以及和物體質(zhì)量成反比的難度。如此一來，既可以提高學生學習物理的興趣，可以提高物理課堂教學效率和質(zhì)量。針對學生欠缺理解的內(nèi)容，教師要引導下他們在課下觀看微課學習，再現(xiàn)知識點方便學生理解。

三、利用微課進行課后復習，鞏固知識點

在課堂上的學習，每一個學生學習到的知識都是不相同的，對于知識的接受能力也是不同的。而為了讓學習能力強的學生得到鞏固學習，學習知識少的學生得到提高，就要利用到微課的便利性。通過視頻的形式，在家中為學生梳理知識點，這樣可以讓學生在課后也能得到持續(xù)的提升。并且微課的視頻形式也不會讓學生在課后學習有更大的壓力，讓學生的學習更加的輕松，微課的視頻可以多次反復觀看，沒有看懂的學生可以重復去學習。這樣可以讓每一個學生都能得到一定的知識鞏固和知識提升，讓上課沒有聽懂的學生都能再一次接觸到上課的知識。

例如，教師可以自己錄制視頻來為學生講解教學內(nèi)容，然后將這個視頻傳送到校園網(wǎng)，學生可以在校園網(wǎng)上就能觀看到自己的教學視頻，在教學視頻中教師可以著重說明知識點的內(nèi)容，并且可以在視頻中用文字展現(xiàn)出來，讓學生養(yǎng)成一個記筆記的好習慣，還可以在視頻當中為學生提一些問題，然后讓學生再下一次上課的時候回答，這樣可以檢測學生是否進行了視頻的微課學習，以此來提升學生的學習效率和學習質(zhì)量，保證每一個學生都能得到課后的知識鞏固。

結束語

綜上可知，在新時期的高中物理課堂上，積極引進微課這一新型的教學方式，對全面提高學生的學習效率及高效地完成教學任務、優(yōu)化教學方式具有重要意義。微課通過短視頻的講解來引導學生完成相應的物理實驗，促使抽象的物理變得更加具體。學生可以從更加直觀的角度來理解物理、學習物理，從而更喜歡物理。

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