摘 要：思辨能力是政治核心素養(yǎng)的重要內(nèi)容，也是現(xiàn)代政治教學(xué)的重要目標(biāo)。推進(jìn)政治課程改革，鍛煉和發(fā)展學(xué)生的思辨能力，積極應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)手段，來創(chuàng)設(shè)政治思辨課堂，讓學(xué)生辯證地分析政治學(xué)知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知能力走向高階思維層次。

關(guān)鍵詞：高中政治;思辨能力;信息技術(shù)

政治學(xué)科具有理論性、抽象性特點(diǎn)，課程中的很多觀點(diǎn)看似“矛盾”，實(shí)則是辯證統(tǒng)一的。將思辨能力培養(yǎng)落實(shí)到教學(xué)實(shí)踐中，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)、能力的協(xié)同發(fā)展。思辨能力集中體現(xiàn)了學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的運(yùn)用、分析、評(píng)價(jià)和創(chuàng)造，是建立在高層級(jí)認(rèn)知思維基礎(chǔ)上的高階思維力。依托信息技術(shù)，來助推學(xué)生思辨能力提升。

一、信息技術(shù)在學(xué)生思辨能力發(fā)展中的積極優(yōu)勢(shì)

思辨能力是核心素養(yǎng)的重要內(nèi)涵，在政治學(xué)教學(xué)中，關(guān)注學(xué)生思辨能力的培養(yǎng)，提升學(xué)生正確認(rèn)識(shí)、鑒別價(jià)值理念的認(rèn)知水平。如經(jīng)濟(jì)生活中對(duì)不同消費(fèi)觀念的對(duì)比討論與應(yīng)用;政治生活中對(duì)權(quán)利、義務(wù)概念的辨析與理解;文化生活中對(duì)傳統(tǒng)文化是財(cái)富還是包袱進(jìn)行辯論分析;生活與哲學(xué)中矛盾的同一性與斗爭(zhēng)性關(guān)系辯證等等。這些政治學(xué)知識(shí)，都為培養(yǎng)學(xué)生的辯證思維提供了豐富資源。政治課堂上，信息技術(shù)的應(yīng)用，為創(chuàng)設(shè)趣味化、多樣化政治課堂創(chuàng)造了條件，充分發(fā)揮信息技術(shù)的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生能夠從聲圖并茂的課堂情境中，認(rèn)識(shí)和感受、理解和應(yīng)用政治學(xué)知識(shí)，提高學(xué)習(xí)政治課的積極性。政治課堂上，涉及政治、經(jīng)濟(jì)、文化、哲學(xué)等諸多知識(shí)點(diǎn)體系，這些知識(shí)點(diǎn)理論性強(qiáng)，與學(xué)生的生活還存在距離，使得學(xué)生感到深?yuàn)W，產(chǎn)生厭倦情緒。如“意識(shí)的作用”在講解時(shí)，我們?cè)谡n堂上引入“舌尖上的中國(guó)”視頻片段，鮮香美味的各種食材，同學(xué)們抵制不住色香味的誘惑，很多學(xué)生的食欲得到激發(fā)，看到這些美食視頻，內(nèi)心產(chǎn)生饑餓感的過程，這就是“意識(shí)”的作用具體體現(xiàn)。信息技術(shù)憑借生動(dòng)、形象、直觀、動(dòng)態(tài)的畫面，讓原本抽象的政治學(xué)概念變得真實(shí)而具體。同時(shí)，在政治學(xué)科，與時(shí)政相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，在教學(xué)中我們可以引入網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)課件，以緊跟時(shí)代潮流方式，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)視野，為政治課堂注入鮮活的教學(xué)靈感。不同觀點(diǎn)、內(nèi)容的對(duì)照化呈現(xiàn)，豐富和優(yōu)化了課堂教學(xué)模式，彌補(bǔ)傳統(tǒng)課堂教學(xué)的局限和不足，讓學(xué)生從相互討論、交流與辨析中，內(nèi)化政治素養(yǎng)。

二、思辨能力在信息化政治課堂教學(xué)中的應(yīng)用

思辨能力的發(fā)展，要充分發(fā)揮信息技術(shù)優(yōu)勢(shì)，借助于多媒體情境，促進(jìn)學(xué)生循序漸進(jìn)地進(jìn)行思維訓(xùn)練。以“提高效率、促進(jìn)公平”為例，著重從信息化政治課堂架設(shè)中，將思辨能力培養(yǎng)融入其中，由思維熱身、思維訓(xùn)練、思維成果展示三階段構(gòu)成。

（一）思維熱身活動(dòng)

思維熱身活動(dòng)的組織與設(shè)計(jì)，其關(guān)鍵在于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，通過信息技術(shù)來制作與課堂主題相關(guān)聯(lián)的課件，集中學(xué)生的注意力，增進(jìn)學(xué)生對(duì)政治學(xué)的參與意識(shí)。利用多媒體，設(shè)置本節(jié)課堂活動(dòng)內(nèi)容，以“疊紙鶴”為競(jìng)賽活動(dòng)，將競(jìng)賽規(guī)則圖片展示出來，對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，每組十張紙，時(shí)限3分鐘。要求各組學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成疊紙鶴任務(wù)。紙鶴數(shù)量最多者為獲勝方。同時(shí)，為了強(qiáng)調(diào)學(xué)生的動(dòng)手體驗(yàn)與思維訓(xùn)練，我們?cè)谟螒蛞?guī)則方面又增加了其他內(nèi)容，設(shè)定紙鶴的購(gòu)買方案，由學(xué)生討論提出不同的紙鶴收購(gòu)方案。如有四種方案：第一種，無論質(zhì)量和數(shù)量，每只紙鶴5元;第二種，基數(shù)給錢，每只紙鶴2元;第三種，數(shù)量與質(zhì)量都達(dá)標(biāo)、規(guī)整者，每只4元，其他2元;第四種，疊的規(guī)整、優(yōu)良者給50元，其他2元。根據(jù)疊紙鶴活動(dòng)，讓學(xué)生自覺運(yùn)用思辨思維，對(duì)比不同的收購(gòu)方案，并由此得出“平均主義”、“貧富懸殊”、“效率與公平兼顧”三種結(jié)果。

（二）思維訓(xùn)練階段

由多媒體搭建的疊紙鶴競(jìng)賽活動(dòng)，明確了規(guī)則與要求，政治課堂氛圍融洽而熱烈。在思辨思維訓(xùn)練中，著重從思維材料、思維方法、思維品質(zhì)三方面來展開。思維材料的呈現(xiàn)，主要利用多媒體課件，對(duì)本活動(dòng)內(nèi)容進(jìn)行展示。如不同收購(gòu)方案的選擇，不同做法的探討。在“效率與公平”問題上，以小組為單位，圍繞“絕對(duì)平均主義”，打破“平均主義”，強(qiáng)調(diào)“效率優(yōu)先”，對(duì)“初次分配注重效率”、“再次分配注重公平”，以及“初次分配和再分配都要處理效率與公平的關(guān)系”等進(jìn)行利弊探討。思維方法的應(yīng)用，針對(duì)不同的思維材料，借助于辨析討論等方式，來挖掘不同做法的本質(zhì)，化解政治難題。在課堂上，教師鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)不同的做法進(jìn)行自主優(yōu)化，在有限的時(shí)間內(nèi)，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用不同的思維方法，如分析法、綜合法、抽象法、概括法、比較法、歸納法、系統(tǒng)化法、具體化法等等。在本課討論中，以比較法、歸類法為重點(diǎn)，拓展學(xué)生認(rèn)知思維，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合具體競(jìng)賽活動(dòng)展開辯證分析。思維品質(zhì)的養(yǎng)成，著重體現(xiàn)在學(xué)生對(duì)不同想法的認(rèn)知，以及各組的意見發(fā)表過程中。

（三）思維成果的展示

思辨能力是認(rèn)知階梯的高階思維，在“效率與公平”問題討論中，各組學(xué)生就“收入分配中講究效率與維護(hù)公平的做法，哪個(gè)更重要”進(jìn)行激烈討論，各組也闡述了很多觀點(diǎn)，最終得出“在動(dòng)態(tài)中把握效率與公平的關(guān)系”這一觀點(diǎn)。思維成果是對(duì)學(xué)科話題的辯證分析與結(jié)論的推理，考查學(xué)生運(yùn)用思辨思維，結(jié)合現(xiàn)有的條件、環(huán)境，采用歷史的、聯(lián)系的、發(fā)展的、全面的研究視角，去看待問題，去把握事態(tài)全局。在本節(jié)課堂活動(dòng)中，學(xué)生的認(rèn)知視野得到拓展，也在信息技術(shù)支撐下，學(xué)生體驗(yàn)到快速獲取知識(shí)，活躍課堂學(xué)習(xí)趣味，提升課堂教學(xué)質(zhì)量。

三、結(jié)語

信息技術(shù)是輔助課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的重要手段，但并非是課堂的全部。教師在培養(yǎng)學(xué)生思辨能力過程中，要客觀、全面的對(duì)待信息技術(shù)，發(fā)揮其優(yōu)勢(shì)，避免對(duì)課件、網(wǎng)絡(luò)的過度依賴，反而干擾課堂教學(xué)秩序和進(jìn)程。信息技術(shù)豐富了政治課堂容量，教師要立足學(xué)生思辨能力培養(yǎng)目標(biāo)，合理選取和制作多媒體課件，化解課堂教難點(diǎn)，喚醒學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究意識(shí)，提高政治課堂教學(xué)成效。

【本文系河南省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃電化教育專項(xiàng)課題名稱《信息技術(shù)助推高中政治課堂思辨能力培養(yǎng)的研究》（編號(hào)：（2018）-JKGHDHZX-054，主持人：李愛國(guó)）的階段性研究成果】

參考文獻(xiàn)

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