張建明

摘 要：物理學科本身源自生活，高中階段的物理課程都是最接近生活的知識，強調從生活中發(fā)現問題，認識問題，解決問題，提高學生學習興趣，因此生活化教學會使是學生感到熟悉、有趣。因此，本文對高中物理實驗的生活化教學進行研究，期望通過生活化教學模式，改變當前高中物理教學困境。

關鍵詞：高中物理;物理實驗;生活化教學;教學研究

一、高中物理實驗教學與生活的聯系

（一）物理實驗教學是科學指導生活的重要方法

高中物理教學內容中，很大一部分是根據學生生活來進行選擇的，因此高中物理知識對指導學生生活上有重要的作用，中學生很難回答生活中的物理問題。但這是物理科學的基本內容，也是我們的生活常識?？茖W是物理學的基本內容，通過生活化物理實驗教學，可以教導學生認識生命、理解、生命的含義，對生命產生的敬畏。幫助學生形成完整人格、健康的思想，具備基本的裁決能力和思考能力，會漸漸形成自己的意識，提高物理綜合能力。

（二）物理實驗教學培養(yǎng)生活技能的必要準備

學生在入學之初，身心得到了成長，脫離懵懂無知的學習生活，學生對生活技能的學習也隨之開始。對物理的學習認識，可以提高高中生對世界的認知，提高其生活技能。通過對物理知識的學習可以準確了解生活，在生活化物理實驗中學習，從而提高物理知識應用，陶冶情操，幫助學生合理運用物理知識，處理生活事件，提高物理知識應用能力。

二、高中物理實驗生活化教學策略

要達到高中物理實驗教學生活化的目的，就要首先明白高中物理與生活之間緊密的聯系，不能將物理獨立起來，變成枯燥的物理知識。因此高中物理教師在課堂中要轉變教學策略，找到更適合學生聯系生活、更有生活化教學方式。

（一）創(chuàng)造生活化的物理實驗教學情境

在教學中，教師要打破課堂傳統(tǒng)教學的模式，創(chuàng)造生活化的物理實驗教學情境。這對教師教學提出了更多要求，教師應加強課堂生活化教學情境教學設計，啟發(fā)學生，讓學生多進行物理問題思考，最終解決問題，提高其物理綜合能力，貼合學生的學習成長。通過生活化的物理實驗教學情境可以讓物理課堂變得充滿活力，提高課堂教學的有效性。當學生感覺到物理的學習不再枯燥時，他們便能漸漸發(fā)現物理中蘊藏的樂趣。只有當學生對物理學習充滿了興趣，他們才會愿意自主去學習，自愿去探索。如果學生對物理沒有興趣，而教師還在不斷逼迫其接受新的知識，這就會降低教學效果，甚至還會引起學生的厭學心理。

在課堂上，教師要聯系實際，提出自己遇到的事情，讓學生對這個事產生疑惑，然后用講故事的方式將問題講出來，最后將問題拋向學生，引發(fā)學生思考。教師在教學中通過創(chuàng)設生活中的問題情境促進學生思考。在授課中，教師可以讓高中生對物理問題進行充分的討論思考，給學生探索知識的自由和主導課堂的主動權，最后根據學生思考和討論的結果進行課堂教學。在教師講授的過程中，要盡量借助生活中的真實場景，讓學生有參考的依據和幫助理解的中介物，將物理實驗教學生活化。例如在教學平拋運動時，可以讓學生是用注射器噴水，先觀察平拋運動的大致軌跡，之后再讓學生實驗如果固體拋出會有怎樣的結論。通過物理實驗生活化教學，提高學生課堂做實驗興趣，提升物理課堂效率。

（二）模擬生活，提高物理實驗教學過程的趣味性

創(chuàng)造生活化教學情境的切入點就是在物理與生活共通之處著手，物理思考的主角是學生，一堂優(yōu)質課的靈魂是活躍的思維。高中物理教師要學會抓住高中生求知的特點，通過活潑的教學風格，讓學生喜歡和自己交流，從而引導培養(yǎng)學生的物理分析理解能力，加強高中生的物理綜合素養(yǎng)。這樣學生會對老師所教授的內容產生興趣，從而提高學生學習能力。

在物理的課堂教學中，對于部分內容，教師可以采取游戲的方式進行教學在游戲的過程中學習物理知識。如講解水的氣化、凝結時，通過學生活場景再現，增加物理實驗趣味性，可以讓學生在實驗中更加牢固地理解和掌握知識，是學生學習生活化的一個很實用的策略。這種策略可運用于不同的實時講授的過程中，并且能根據知識的不同變換生活場景，將生活和學習緊密地結合在了一起。

（三）結合創(chuàng)設生活化物理實驗教學，促進溝通互動

傳統(tǒng)物理實驗教學過程中，學生自我展示的機會太少，學生們沒有自主思考實驗探究的能力。這就需要老師多為學生制造親自實驗的機會，讓他們真正參與到實驗的過程當中，實踐操作實驗的步驟了解實驗的原理，充分調動他們的積極性，從而更好的學習探究物理知識與規(guī)律。通過動手實驗，讓學生們用真實感受來有效掌握知識與規(guī)律，充分提升他們的探究能力與推理判斷能力。舉例，“測量重力加速度”的實踐教學實驗課時，學生親自動手就能將實驗的效果和直觀的過程，通過主動的參與，他們就能夠更積極主動的進行思考和探究，有效提升他們的探究能力。

交流與討論也是生活化的重要組成部分，交流與討論能提高學生學習興趣，提高物理實驗教學效果。因此教師要積極組織學生進行討論，設置各種課堂討論環(huán)節(jié)，包括同桌討論，前后桌討論，小組討論等，還包括學生分組，自由回答等形式，這些都能充分調動學生進行互動和相互啟發(fā)，并能找到共同的情感和各自獨特的生活情感體驗，最終激發(fā)出更多的學習靈感和激情。對于教學內容相關的直觀教具進行搜集，運用在課堂之上，利用教具進行教學，讓學生對物理問題有更加直觀的了解，通過圖像與多媒體教學，將物理問題講授變得生動有趣，讓學生更加生動地理解知識內容并加深記憶。并通過實驗探究活動、調查活動等課外活動提高學生對生活化教學的興趣，通過生活化教學充分把課堂氣氛活躍起來，提高學生興趣，促進課堂師生交流互動，從而提高物理教學效率。

三、結語

總而言之，高中物理實驗生活化教學的實質，是讓學生在生活去學習知識，理解物理知識在生活中的應用。通過高中物理課堂生活化教學可以提高學生物理綜合素養(yǎng)，促進學生更好的發(fā)展。讓學生在對物理實驗生活化教學的探索過程中，思考問題的解決本法，提高物理綜合能力。

參考文獻

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[2]曾昕.淺談高中物理實驗教學微課資源的開發(fā)與應用[J].亞太教育，2016（35）：16-11

本文為甘肅省“十三五”規(guī)劃2018年度一般規(guī)劃課題《中學物理實驗在實際生活中開展的實踐研究》的成果之一。（課題批準號：GS[2018]GHB3050）