上合示范區(qū)環(huán)境下商科復(fù)合型人才培養(yǎng)研究

宮萌 高浩

摘要：在進(jìn)行問卷調(diào)查的基礎(chǔ)上，分析培養(yǎng)上合示范區(qū)環(huán)境下商科復(fù)合型人才的現(xiàn)實(shí)性和緊迫性，提出培養(yǎng)思路和具體措施，為上合示范區(qū)發(fā)展提供合適的人才。

關(guān)鍵詞：上合示范區(qū);商科;復(fù)合型

1.培養(yǎng)上合示范區(qū)環(huán)境下商科復(fù)合型人才的現(xiàn)實(shí)性和緊迫性

1.1適應(yīng)商科復(fù)合型人才的市場需求

既有專業(yè)又懂外語、法律的“雙料”人才是發(fā)展工業(yè)、旅游業(yè)、服務(wù)業(yè)，發(fā)展對外貿(mào)易，發(fā)展?fàn)I商環(huán)境、政務(wù)環(huán)境的人才需求。盡管地方高校每年都會有一批批商科人才進(jìn)入職場，但數(shù)量的增容和崗位期待間的差距很大，專業(yè)崗位知識應(yīng)用熟練但外語欠熟練、法律知識缺乏的問題突出。而且，符合崗位標(biāo)準(zhǔn)的人才流失明顯，合格的適用性人才不足，在就業(yè)市場中出現(xiàn)了商科人才總供給人數(shù)并非缺乏，但選聘的人才或不適用或留不住的情形明顯。

復(fù)合型人才，就是多功能人才，其特點(diǎn)是多才多藝，能夠在很多領(lǐng)域大顯身手。復(fù)合型人才包括知識復(fù)合、能力復(fù)合、思維復(fù)合等多方面。當(dāng)今社會的重大特征是學(xué)科交叉，知識融合，技術(shù)集成。這一特征決定每個人都要提高自身的綜合素質(zhì)，個人既要拓展知識面又要不斷調(diào)整心態(tài)，變革自己的思維。

1.2適應(yīng)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的人才結(jié)構(gòu)需求

2018年6月10日，國家主席習(xí)近平在山東青島出席上海合作組織成員國元首理事會第十八次會議時表示，中國政府支持在青島建設(shè)中國-上海合作組織地方經(jīng)貿(mào)合作示范區(qū)。中國—上海合作組織地方經(jīng)貿(mào)合作示范區(qū)覆蓋青島全域，按照1個核心區(qū)+N個聯(lián)動區(qū)進(jìn)行布局建設(shè)。核心區(qū)位于膠州，共有61.1平方公里，包括36.7平方公里的膠州經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)和24.4平方公里的概念性規(guī)劃新區(qū)。

中國-上海合作組織地方經(jīng)貿(mào)合作示范區(qū)是我國重要的戰(zhàn)略構(gòu)想，施行商科復(fù)合型人才戰(zhàn)略，即在商科高等教育中突出外語及法律的教學(xué)，使培養(yǎng)的人才成為企業(yè)獲取與保持市場競爭優(yōu)勢，謀求最佳經(jīng)濟(jì)效益的法寶。在建設(shè)上合示范區(qū)的工作中，商科復(fù)合型人才戰(zhàn)略對實(shí)現(xiàn)企業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整、實(shí)現(xiàn)資源優(yōu)化配置等具有非常重要的作用，并對企業(yè)經(jīng)濟(jì)增長方式產(chǎn)生前所未有的影響。就膠州市所采取的優(yōu)化營商環(huán)境和政務(wù)環(huán)境、擴(kuò)大改革開放、開展“飛地經(jīng)濟(jì)”試點(diǎn)、與國內(nèi)外集團(tuán)的合作、打造青島最安全的投資環(huán)境等具體舉措說來，無疑對商科復(fù)合型人才需求釋放出了新的訊號，需要地方院校打破商科專業(yè)人才固有培養(yǎng)模式，以培養(yǎng)商科復(fù)合型人才來予以回應(yīng)和滿足。

1.3適應(yīng)地方高校自身發(fā)展的需求

隨著我國經(jīng)濟(jì)實(shí)力的增強(qiáng)和國際地位的攀升，人才的培養(yǎng)起著越來越重要的作用?！?11”工程、“985”工程等研究型大學(xué)源源不斷地為社會輸送研究型人才的同時，其他高校應(yīng)肩負(fù)起培養(yǎng)復(fù)合型、應(yīng)用型人才的重任。普通本科院校既要求生存，更要謀發(fā)展，這就要擁有開放的思維、現(xiàn)實(shí)的謀略、開拓的舉措、全新的理念指導(dǎo)教學(xué)，準(zhǔn)確地定位學(xué)生和人才市場的需要，并致力于培養(yǎng)基礎(chǔ)知識扎實(shí)、能力全面、綜合素質(zhì)高、會學(xué)習(xí)的復(fù)合型人才。

具體到商科教學(xué)，即要培養(yǎng)商科專業(yè)知識與外語、法律共馨、實(shí)務(wù)能力與服務(wù)意識共馨、個人奮斗精神與團(tuán)隊(duì)合作意識共馨的“專業(yè)知識+外語+法律”的商科復(fù)合型人才。為此，課題組設(shè)計(jì)了調(diào)查問卷向青島工學(xué)院部分師生發(fā)放，以此獲得相關(guān)數(shù)據(jù)展開研究。調(diào)查問卷共發(fā)放110份，收回問卷105份，其中有效問卷102份，有效率為97%。同時對青島工學(xué)院十余位師生進(jìn)行訪談，了解實(shí)際情況。

2.上合示范區(qū)環(huán)境下培養(yǎng)商科復(fù)合型人才的思路

2.1從社會角度著眼

社會是人才釋放聰明才智、加快成長成熟的基地，人才為社會發(fā)展注入生機(jī)和活力。社會需求人才和人才需求社會的互需互促關(guān)系要求我國對人才管理包括對商科復(fù)合型人才管理，要改革目前管理體制，加強(qiáng)人才政策的創(chuàng)新意識。上合經(jīng)貿(mào)示范區(qū)的建立，符合我國倡導(dǎo)的“一帶一路”戰(zhàn)略，符合“政策溝通、設(shè)施聯(lián)通、貿(mào)易暢通、資金融通、民心相通”（以下簡稱“五通”）視角下復(fù)合型人才培養(yǎng)的要求。要注意吸收借鑒現(xiàn)代化的管理理念和管理方法;推進(jìn)企、事業(yè)單位人事制度改革;建立商科復(fù)合型人才市場體系，使市場配置商科人才資源的作用日益明顯。改革和深化干部人事制度并建立各項(xiàng)新制度，保障和促進(jìn)各類商科人才脫穎而出。

2.2從高校培養(yǎng)角度著眼

要解放思想，進(jìn)一步深化教學(xué)改革，嘗試“專業(yè)知識+外語+法律”的培養(yǎng)模式。商科專業(yè)知識是經(jīng)管類專業(yè)學(xué)生必修的科目，但學(xué)生必須學(xué)習(xí)和掌握一定的人文知識，具有相應(yīng)的人文素養(yǎng)，具有較高的外語能力和法律素養(yǎng)。一言以蔽之，就是要在學(xué)習(xí)專業(yè)知識外，還要掌握外語知識、法律常識，加入人文文化、專業(yè)實(shí)務(wù)文化教育。譬如以商科人才服務(wù)膠州市經(jīng)濟(jì)發(fā)展這個預(yù)期培養(yǎng)目標(biāo)說來，學(xué)校應(yīng)對商科專業(yè)的學(xué)生加入對膠州市市情、經(jīng)濟(jì)發(fā)展長遠(yuǎn)期發(fā)展目標(biāo)、支柱性產(chǎn)業(yè)和服務(wù)行業(yè)發(fā)展與對商科人才素質(zhì)需求的培養(yǎng)內(nèi)容。其中的外語教學(xué)是對傳統(tǒng)外語教學(xué)“聽說讀寫譯”外語語言能力的培養(yǎng)，同時定制出貿(mào)易英語、物流英語、電商英語、金融英語等專業(yè)英語。

2.3從學(xué)生自身著眼

任何人才的培養(yǎng)和成長都包括了家庭教育、學(xué)校教育、社會教育和自我教育，在校學(xué)習(xí)的高校大學(xué)生們都必須深諳這一道理。在外因式培養(yǎng)教育被不斷優(yōu)化的同時，積極加強(qiáng)內(nèi)因式的自我培養(yǎng)教育。學(xué)習(xí)商科專業(yè)的高校大學(xué)生要端正學(xué)習(xí)目的，自覺地將學(xué)習(xí)、就業(yè)、為社會多做貢獻(xiàn)、快速成長成才的人生價(jià)值聯(lián)系在一起，學(xué)習(xí)商科專業(yè)要發(fā)奮圖強(qiáng)，學(xué)習(xí)商科專業(yè)的同時要制定好職業(yè)生涯規(guī)劃，這其中就包括了對職業(yè)素養(yǎng)的修為，而職業(yè)素養(yǎng)的修為就不能僅僅是專業(yè)知識修為，還必須包括外語與專業(yè)知識共馨、實(shí)務(wù)能力與服務(wù)意識共馨、個人奮斗精神與團(tuán)隊(duì)合作意識共馨的修為，以個人素養(yǎng)修養(yǎng)的不斷進(jìn)步和更好的適應(yīng)服務(wù)經(jīng)濟(jì)與服務(wù)社會發(fā)展需要為努力方向，當(dāng)進(jìn)入到職場后，能夠成為就職單位的核心員工。

3.上合示范區(qū)環(huán)境下培養(yǎng)商科復(fù)合型人才的具體措施

3.1改革學(xué)校管理模式

3.1.1下放學(xué)校部分管理權(quán)限，提高二級學(xué)院的管理權(quán)限

目前，我國高校教學(xué)決策機(jī)構(gòu)，大多數(shù)仍然是按照等級制進(jìn)行決策，管理層次一般由上而下。應(yīng)對這種集權(quán)式的體制進(jìn)行改革，轉(zhuǎn)變校長和教務(wù)處的職能，增強(qiáng)其宏觀的規(guī)劃和指導(dǎo)職能。

3.1.2大力引進(jìn)現(xiàn)代管理方法，增強(qiáng)決策和管理的科學(xué)性

這就要求我們在教學(xué)和管理中必須引進(jìn)系統(tǒng)科學(xué)、控制論、信息論、決策科學(xué)等現(xiàn)代科學(xué)理論和管理方法。借鑒國際上成功的經(jīng)驗(yàn)，建立決策信息系統(tǒng)、智囊系統(tǒng)、決斷系統(tǒng)、監(jiān)控系統(tǒng)等完善的決策體制，使決策和管理增強(qiáng)科學(xué)性和規(guī)范性，減少盲目性和經(jīng)驗(yàn)性。

3.1.3師生共同參與管理，建立教、學(xué)、管三方制衡機(jī)制

建立教師、學(xué)生和管理人員三者之間權(quán)力制衡關(guān)系，以促進(jìn)教學(xué)管理更加良性和高效運(yùn)行。應(yīng)當(dāng)注意的是，教、學(xué)、管三方的權(quán)力制衡具有目的共同、手段互助、交往平等的特征，作為學(xué)生要多一些謙虛、理智和建設(shè)性，作為管理者和教師要多一些理解、寬容和支持合作。

3.1.4推行彈性學(xué)制，營造復(fù)合型人才成長的有利環(huán)境

彈性學(xué)制是高校教學(xué)管理體制改革的一項(xiàng)重要內(nèi)容。它既增加了學(xué)生學(xué)習(xí)的動力，同時也為教師提供了較好的激勵、競爭機(jī)制。當(dāng)然，彈性學(xué)制的實(shí)施還要考慮國情和校情，一些高校的試點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)可以為我們提供有益的借鑒。

青島工學(xué)院為進(jìn)一步推動人才培養(yǎng)模式改革，強(qiáng)化學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力，規(guī)范在新版人才培養(yǎng)方案中規(guī)定的應(yīng)用實(shí)踐小學(xué)期教學(xué)環(huán)節(jié)。應(yīng)用實(shí)踐小學(xué)期是利用小學(xué)期開展大學(xué)生實(shí)踐教學(xué)活動的一種教學(xué)模式。應(yīng)用實(shí)踐小學(xué)期以培養(yǎng)大學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)、提升實(shí)踐能力為重點(diǎn)，以專業(yè)實(shí)訓(xùn)、學(xué)科競賽指導(dǎo)、產(chǎn)學(xué)研合作等實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)及素質(zhì)深度拓展為主要內(nèi)容，培養(yǎng)社會迫切需要的高素質(zhì)、強(qiáng)能力的合格大學(xué)生。推行應(yīng)用實(shí)踐小學(xué)期，是青島工學(xué)院一項(xiàng)重要教育教學(xué)改革，可較好地解決傳統(tǒng)“二學(xué)期制”綜合實(shí)踐不足的問題，更有利于復(fù)合型人才的培養(yǎng)，有利于全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

3.2建設(shè)跨專業(yè)人才培養(yǎng)平臺

復(fù)合型人才，是具有牢靠的專業(yè)知識和廣泛的文化涵養(yǎng)，即“一專多能”的人才。本科高校培養(yǎng)復(fù)合型人才，區(qū)別于學(xué)術(shù)型高校對學(xué)術(shù)型人才的培養(yǎng)，區(qū)別于職業(yè)院校對職業(yè)技術(shù)型人才培養(yǎng)，它培養(yǎng)的人才有更扎實(shí)的專業(yè)理論知識和更強(qiáng)的學(xué)習(xí)及工作適應(yīng)能力。在上合示范區(qū)環(huán)境下，“五通”對人才的需求為應(yīng)用型、復(fù)合型本科院校的人才培養(yǎng)指明了方向。

3.2.1國際貿(mào)易人才

上合經(jīng)貿(mào)示范區(qū)計(jì)劃建設(shè)現(xiàn)代貿(mào)易中心，對國際貿(mào)易人才有一定的需求。因此，應(yīng)該充分發(fā)揮青島工學(xué)院國際商務(wù)專業(yè)的優(yōu)勢，借助山東省民辦高校優(yōu)勢特色專業(yè)的招牌，依托國際商務(wù)綜合實(shí)驗(yàn)中心培養(yǎng)相關(guān)人才。在培養(yǎng)過程中，要注意學(xué)生復(fù)合型能力的培養(yǎng)，培養(yǎng)“貿(mào)易+法律”人才、“貿(mào)易+外語”人才，使得培養(yǎng)的學(xué)生能夠了解一帶一路沿線國家的官方語言、當(dāng)?shù)匚幕?xí)俗、政策措施等，成為國際化的政策人才、對外貿(mào)易人才、對外金融資本運(yùn)作人才、人文交流人才等。

3.2.2物流管理人才

中國-上海合作組織地方經(jīng)貿(mào)合作示范區(qū)建設(shè)總體方案中提出，建設(shè)區(qū)域物流中心，打造上合組織國家面向亞太市場的“出?？凇?。因此對于物流管理人才的培養(yǎng)是必須的。該類人才應(yīng)具備建設(shè)上合示范區(qū)多式聯(lián)運(yùn)中心、綜合服務(wù)平臺的使命，集聚發(fā)展現(xiàn)代物流產(chǎn)業(yè)，積極開展國際物流合作。該類人才的培養(yǎng)，需要借助青島工學(xué)院校級特色專業(yè)之一的物流管理專業(yè)建設(shè)。

3.2.3金融人才

中國-上海合作組織地方經(jīng)貿(mào)合作示范區(qū)建設(shè)總體方案中提出，支持青島引進(jìn)金融機(jī)構(gòu)區(qū)域運(yùn)營總部、分支機(jī)構(gòu)或事業(yè)部，為上合示范區(qū)建設(shè)提供金融支持。對于金融人才的培養(yǎng)，需要依托青島工學(xué)院金融工程專業(yè)，該專業(yè)培養(yǎng)能夠進(jìn)行風(fēng)險(xiǎn)防控的金融人才，符合上合經(jīng)貿(mào)示范區(qū)對金融人才的要求。

3.2.4法律人才

中國-上海合作組織地方經(jīng)貿(mào)合作示范區(qū)建設(shè)總體方案中提出，支持青島與上合組織國家相關(guān)教育機(jī)構(gòu)開展職業(yè)教育領(lǐng)域合作，建設(shè)中國-上合組織法律服務(wù)委員會上合示范區(qū)法律服務(wù)交流合作基地，建立涉外法律服務(wù)專家智庫，探索法律服務(wù)保障經(jīng)貿(mào)合作新模式。青島工學(xué)院法學(xué)院自2017年建立，由復(fù)旦大學(xué)法學(xué)院陳浩然教授擔(dān)任院長。學(xué)校于2017年加入歐亞反洗錢聯(lián)盟，具備培養(yǎng)反洗錢方向法學(xué)人才的條件。

3.3構(gòu)建專業(yè)群、專業(yè)鏈，培養(yǎng)跨專業(yè)師資隊(duì)伍

培養(yǎng)復(fù)合型人才，專業(yè)群建設(shè)尤為重要，以某個核心專業(yè)為中心，整合相關(guān)多個專業(yè)，帶動專業(yè)群的發(fā)展，需要跨專業(yè)組建團(tuán)隊(duì)，培養(yǎng)跨專業(yè)的教師隊(duì)伍。一方面，鼓勵和支持教師參加各類師資培訓(xùn)和學(xué)習(xí)。除了本專業(yè)知識以外，圍繞專業(yè)鏈延伸學(xué)習(xí)范圍和深度，不斷更新知識體系。也可以參加企業(yè)鍛煉，在相關(guān)的企業(yè)和行業(yè)學(xué)習(xí)實(shí)踐，提高專業(yè)水平和教學(xué)水平。另一方面，跨專業(yè)組建學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)、教學(xué)團(tuán)隊(duì)和科研團(tuán)隊(duì)，學(xué)生以團(tuán)隊(duì)的方式協(xié)作配合完成實(shí)訓(xùn)任務(wù)。學(xué)生來自不同專業(yè)、不同班級，他們必須參加到各個實(shí)訓(xùn)主體單位中，進(jìn)行交互式學(xué)習(xí)。由不同專業(yè)背景的教師組成專業(yè)團(tuán)體，充分發(fā)揮交叉學(xué)科的優(yōu)勢，深入滲透教育教學(xué)各個方面。

4.結(jié)語

2019年教育部下發(fā)《教育部關(guān)于深化本科教育教學(xué)改革全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的意見》中提到，培養(yǎng)復(fù)合型人才應(yīng)置于人才培養(yǎng)目標(biāo)的首位。在世界經(jīng)濟(jì)進(jìn)一步全球化和中國“一帶一路”的大背景下，“專業(yè)+外語+法律”的商科復(fù)合型人才的重要性更為凸顯。有條件的商科院校應(yīng)當(dāng)根據(jù)自身?xiàng)l件整合資源，突破創(chuàng)新，創(chuàng)造條件，以培養(yǎng)適應(yīng)市場需求的“專業(yè)+外語+法律”的商科復(fù)合型人才。

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基金項(xiàng)目：2020年度青島工學(xué)院教育教學(xué)研究項(xiàng)目“上合示范區(qū)環(huán)境下商科復(fù)合型人才培養(yǎng)研究”（2020JY019）。