全媒體時(shí)代大學(xué)生社會(huì)化影響因素研究

董雪 張宴碩 彭慧彤

摘要：全媒體時(shí)代不僅標(biāo)志著媒體的形式、傳播的內(nèi)容和渠道發(fā)生了徹底的改變，人們的生活、工作、社會(huì)交往甚至于價(jià)值觀念，都極大地受到媒體的影響。本文將從全媒體內(nèi)容傳播的角度圍繞大學(xué)生社會(huì)化的家庭因素、學(xué)校因素、同輩因素等方面進(jìn)行探討，研究社會(huì)化傳播內(nèi)容對(duì)大學(xué)生產(chǎn)生的影響。

關(guān)鍵詞：社會(huì)化影響因素；大學(xué)生；全媒體時(shí)代

中圖分類(lèi)號(hào)：G206 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-8883（2020）15-0051-02

課題項(xiàng)目：本論文為吉林省教育廳“十三五”社會(huì)科學(xué)項(xiàng)目“社交媒體使用行為對(duì)大學(xué)生社會(huì)化的影響研究——以吉林省高校為例”研究成果，課題編號(hào)：JJKH20180849SK；吉林藝術(shù)學(xué)院2015學(xué)術(shù)研究項(xiàng)目“社交媒體對(duì)青少年社會(huì)化的影響研究”成果，項(xiàng)目編號(hào)：吉藝科字第5號(hào)

全媒體時(shí)代的到來(lái)，讓社交媒體這種媒體形式，成為人們生活、學(xué)習(xí)和工作環(huán)境中不能忽視的一部分，大學(xué)生更是成為社交媒體使用的主力軍。社交媒體的最重要特性體現(xiàn)在，它能夠利用網(wǎng)絡(luò)等新媒體技術(shù)，讓人打破時(shí)間和空間的束縛，實(shí)現(xiàn)在線評(píng)論溝通、交流、互動(dòng)等社交功能。而社會(huì)化指的就是“一個(gè)人獲得自己的人格和學(xué)會(huì)參與社會(huì)或群體的方法的社會(huì)互動(dòng)過(guò)程[1] ”。在這個(gè)全媒體時(shí)代背景下，社交媒體的使用正在對(duì)處于從自然人轉(zhuǎn)化為社會(huì)人關(guān)鍵階段的大學(xué)生人群產(chǎn)生巨大的影響，并參與到大學(xué)生社會(huì)化的進(jìn)程中。

因此，在全媒體時(shí)代背景下，研究正處于從社會(huì)化關(guān)鍵階段的大學(xué)生群體的社會(huì)化影響因素尤為必要。

一、家庭因素

家庭是將文化和三觀認(rèn)知標(biāo)準(zhǔn)傳遞給下一代的重要一環(huán)。家庭關(guān)系是人建立的第一層社會(huì)關(guān)系，而父母作為孩子的第一任老師，是大學(xué)生學(xué)習(xí)社會(huì)知識(shí)和規(guī)范、定位個(gè)人角色和處理人際關(guān)系的重要榜樣。這種“榜樣”的力量并不完全來(lái)源于主動(dòng)習(xí)得，而是在家庭環(huán)境中傳遞父母所處于的社會(huì)階層和承擔(dān)的社會(huì)角色所帶來(lái)的文化標(biāo)準(zhǔn)。畢竟，“社會(huì)化不局限于直接的培養(yǎng)與訓(xùn)練?！盵2]無(wú)論大學(xué)生是否認(rèn)同或接受，父母的世界觀、人生觀和價(jià)值觀都在潛移默化地影響著大學(xué)生融入社會(huì)、適應(yīng)社會(huì)以及習(xí)得社會(huì)文化的方式。

全媒體時(shí)代的到來(lái)，因?yàn)槊襟w工具的影響，讓家庭從家庭結(jié)構(gòu)、規(guī)模、經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)和親子關(guān)系方面相較以前均產(chǎn)生了變化。電視、手機(jī)、平板電腦等多種媒體形式逐漸滲透到家庭相處模式中。由此，家庭帶給大學(xué)生群體社會(huì)化的影響方式也隨之改變。

（一）溝通機(jī)會(huì)增加

隨著社交媒體工具的普遍使用，溝通成本降低，文字和表情讓情感表達(dá)和觀點(diǎn)傳播更加直接外露。諸如微信微博等聊天社交媒體工具的誕生，大幅促進(jìn)了人際交往與大眾傳播的效率與范圍。這不僅對(duì)個(gè)體產(chǎn)生了影響，也讓家庭即時(shí)溝通更加便利。在大學(xué)生與家庭的關(guān)系中，尤以微信為代表?！叭毫摹贝媪艘酝碾娫挾绦?，溝通機(jī)會(huì)增加、成本降低，使得家庭聯(lián)絡(luò)頻率大大增長(zhǎng)。

（二）代際差異愈發(fā)明顯

全媒體時(shí)代使得親子關(guān)系更為親密，更多的交流、語(yǔ)言符號(hào)的來(lái)往，讓父母的價(jià)值觀、人生觀、生活方式等在日常生活中子女不甚了解的信息迅速躍出水面，并與子女的觀念產(chǎn)生碰撞融合。諸如許多家長(zhǎng)樂(lè)于在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)中將自己的家庭生活、親子活動(dòng)公開(kāi)化、喜愛(ài)發(fā)表“雞湯文”“文藝體”“養(yǎng)生小訣竅”等。這些父母表現(xiàn)出來(lái)的個(gè)人特征，則被子女貼上“老土”“無(wú)法溝通”的標(biāo)簽。究其原因，是二者的社會(huì)發(fā)展環(huán)境差異導(dǎo)致的，即使是以互聯(lián)網(wǎng)為橋梁進(jìn)行交接，短時(shí)間內(nèi)也是難以互通的。

（三）社會(huì)化影響的反哺

以往子女受父母影響，現(xiàn)在很多父母消費(fèi)觀、價(jià)值觀受子女影響，形成社會(huì)化影響方向的逆轉(zhuǎn)。全媒體形式下的親子關(guān)系也出現(xiàn)了社會(huì)化影響的“代際反哺”，形成了一種新的逆向傳承模式。父母與子女在新媒體使用中進(jìn)行信息對(duì)接時(shí)，父母的生活習(xí)慣、娛樂(lè)方式，甚至是價(jià)值觀、消費(fèi)觀都在受著子女的影響。尤其在農(nóng)村地區(qū)，家長(zhǎng)的文化程度與獲取信息渠道有限，對(duì)于新媒體的使用范圍不廣、接受度較低，代際文化反哺現(xiàn)象尤為明顯。

全媒體時(shí)代，家庭的邊界由此變得模糊，從以往脫離家庭、獨(dú)立步入大學(xué)校園接觸外界社會(huì)，到如今身在學(xué)校，依然能夠通過(guò)社交媒體與家庭建構(gòu)連接，影響了大學(xué)生的自我分化進(jìn)程。

二、學(xué)校因素

學(xué)校作為施行社會(huì)教化的重要場(chǎng)所，對(duì)促進(jìn)大學(xué)生社會(huì)化具有非常重要的作用?！耙粋€(gè)人由‘自然人’發(fā)展成長(zhǎng)為‘社會(huì)人’的過(guò)程就是通過(guò)不斷地接受社會(huì)文化、習(xí)得社會(huì)經(jīng)驗(yàn)、掌握社會(huì)技能的社會(huì)化過(guò)程?！盵3]大學(xué)作為施行社會(huì)教化的重要場(chǎng)所，對(duì)促進(jìn)大學(xué)生社會(huì)化具有非常重要的作用。全媒體時(shí)代，校園生活將對(duì)初入社會(huì)的大學(xué)生轉(zhuǎn)變社會(huì)角色、塑造獨(dú)立人格、實(shí)現(xiàn)社會(huì)化產(chǎn)生重要影響。

（一）知識(shí)和行為規(guī)范的習(xí)得

大學(xué)生社會(huì)化是大學(xué)生通過(guò)專(zhuān)業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)、行為道德規(guī)范、參與社會(huì)實(shí)踐等進(jìn)行自我培養(yǎng)，并從中了解社會(huì)、適應(yīng)社會(huì)，最終轉(zhuǎn)變?yōu)榉?wù)社會(huì)的過(guò)程。全媒體的迅速發(fā)展，讓大學(xué)生可以通過(guò)各種各樣的媒介渠道獲取海量信息與知識(shí)，甚至比在學(xué)校獲取的知識(shí)更為豐富，學(xué)校教育的傳輸只是學(xué)生日常所接收信息渠道的一部分。新媒體媒介形式等系列教學(xué)資源、傳播資源的盛行普及，讓高校教育不再拘泥于傳統(tǒng)教學(xué)模式，教學(xué)手段更加創(chuàng)新開(kāi)明、教學(xué)內(nèi)容更加豐富多元，將學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，給予充分的發(fā)展空間，為學(xué)生提供各色多樣的信息與活躍的交流平臺(tái)。

（二）師生人際關(guān)系的遷移

全媒體時(shí)代的到來(lái)，讓師生關(guān)系更為親密和諧，讓學(xué)生在積累文化知識(shí)的同時(shí)，學(xué)習(xí)為人處世、行為規(guī)范等社會(huì)經(jīng)驗(yàn)。學(xué)生在校學(xué)習(xí)生活，是時(shí)刻與課堂、教師做伴的。在教育教學(xué)活動(dòng)中，教師既是知識(shí)的傳播者，也是示范者。教師不僅在課堂里傳授間接經(jīng)驗(yàn)與創(chuàng)新知識(shí)、與學(xué)生交流傳承社會(huì)文化；在課堂外，同樣起到言傳身教的作用。全媒體時(shí)代讓教師與學(xué)生的溝通渠道變得多樣化，在更加細(xì)致、認(rèn)真的交流中，教師能夠集中顯現(xiàn)自己的指導(dǎo)態(tài)度、個(gè)性特征，讓學(xué)生感受到親切、溫和，極有利于學(xué)生的社會(huì)化發(fā)展。

（三）校園環(huán)境的浸潤(rùn)

大學(xué)校園具有良好的學(xué)習(xí)、生活、娛樂(lè)環(huán)境，學(xué)生在學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的同時(shí)，能夠在校園環(huán)境中培養(yǎng)興趣愛(ài)好、充分發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)及特長(zhǎng)。全媒體時(shí)代，大學(xué)生通過(guò)媒體工具能夠更快速得到校園環(huán)境的浸潤(rùn)。大學(xué)校園除正常教學(xué)活動(dòng)之外還有很多學(xué)生共同活動(dòng)。原本傳統(tǒng)的活動(dòng)參與方式可能存在信息閉塞的不足，但在全媒體時(shí)代，各種各樣的信息通過(guò)社交媒體放大，使得參與更便捷、在校園中的影響力變得更大。此外，大學(xué)校園中的有各種各樣的例如學(xué)生會(huì)、學(xué)生社團(tuán)的小型社會(huì)化組織。大學(xué)生參與這些組織都有利于大學(xué)生社會(huì)化。

三、同輩因素

同輩群體是指“有大致相當(dāng)?shù)纳鐣?huì)地位，并且通常年齡相仿的一群人”[1]。大學(xué)生的同輩關(guān)系本質(zhì)上是一種自我教育，是大學(xué)生通過(guò)與同輩互相溝通交流，共同體驗(yàn)生活、分享經(jīng)驗(yàn)、相互學(xué)習(xí)的過(guò)程。大學(xué)生的在校學(xué)習(xí)過(guò)程中普遍為住校制度，在日常生活中家長(zhǎng)的影響減弱，教師雖然廣義上可以成為大學(xué)生的朋友，但因?yàn)閸徫槐壤?、教學(xué)配置等關(guān)系也無(wú)法對(duì)大學(xué)生進(jìn)行日常陪伴。此時(shí)，同輩群體成為大學(xué)生群體校園人際互動(dòng)中最為固定的社會(huì)化因素。

（一）學(xué)習(xí)社交技巧

同輩關(guān)系對(duì)大學(xué)生有特別重要的影響。未進(jìn)入大學(xué)前，在家庭中，年輕人的地位總是從屬的。進(jìn)入大學(xué)后，同輩關(guān)系幫助大學(xué)生發(fā)現(xiàn)了成人社會(huì)中可以得到的平等地位。全媒體時(shí)代誕生了諸多的社交媒體工具，例如微信、微博等媒體工具，使得大學(xué)生能夠找到和自己背景、年齡、興趣愛(ài)好、社會(huì)經(jīng)歷、社會(huì)地位相仿的朋友。大學(xué)生在與同輩交往的社交生活中學(xué)習(xí)到很多的社交技巧，能夠發(fā)現(xiàn)自身與他人的差異，汲取長(zhǎng)處彌補(bǔ)不足，學(xué)會(huì)正確待人接物等，協(xié)助自身身心發(fā)展，為走向社會(huì)提供基礎(chǔ)。

（二）滿(mǎn)足情感歸屬

大學(xué)階段是人發(fā)展過(guò)程中的重要階段，是人生的重要轉(zhuǎn)折期。進(jìn)入大學(xué)校園后，大學(xué)生往往要獨(dú)自面對(duì)學(xué)習(xí)與生活中的種種問(wèn)題，在面對(duì)學(xué)業(yè)的壓力、環(huán)境的改變、人際關(guān)系的復(fù)雜以及即將走向社會(huì)的迷茫時(shí)，難免會(huì)出現(xiàn)孤獨(dú)的心理狀態(tài)。而此時(shí)作為經(jīng)歷與地位都相似的同輩群體，則會(huì)在思想狀態(tài)、生活習(xí)慣、社會(huì)需求上與他人互相影響。每個(gè)人都有“愛(ài)與歸屬感”的需求，大學(xué)生在共同團(tuán)體生活中如建立起和諧的社交關(guān)系，在學(xué)習(xí)及日常生活中就能夠得到朋友的關(guān)心照顧和提攜相助，獲得友誼、支持與幸福感，體會(huì)到同輩群體的溫暖的同時(shí)也滿(mǎn)足了自身對(duì)于愛(ài)與歸屬感的需求。

全媒體時(shí)代為大學(xué)生提供了恰到好處的情感交流平臺(tái)，他們可以放下心理包袱敞開(kāi)心扉利用媒體工具進(jìn)行交流。在面對(duì)龐大多樣的社交渠道時(shí)，適當(dāng)縮小沒(méi)有必要的社交范圍，提高人際交往的質(zhì)量，多參與陽(yáng)光、有意義的集體活動(dòng)，建立積極樂(lè)觀的情感體驗(yàn)，積極思考自身與社會(huì)的關(guān)系，認(rèn)清自己在社會(huì)中的地位，對(duì)大學(xué)生的社會(huì)化進(jìn)程是有益的。大學(xué)生同輩群體在幫助年輕人減少對(duì)成年人的依賴(lài)方面也十分重要。在交流的過(guò)程中，能讓他們得到精神慰藉與情感滿(mǎn)足。

四、結(jié)語(yǔ)

全媒體時(shí)代不僅標(biāo)志著媒體的形式、傳播的內(nèi)容和渠道發(fā)生了徹底改變，同時(shí)人們的生活、工作、社會(huì)交往甚至價(jià)值觀念，也都受到媒體的極大影響。在大學(xué)生社會(huì)化的關(guān)鍵時(shí)期，有效地利用家庭因素、學(xué)校因素、同輩因素等社會(huì)化發(fā)展規(guī)律對(duì)其進(jìn)行正確引導(dǎo)，有助于大學(xué)生的健康成長(zhǎng)。

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作者簡(jiǎn)介：董雪（1987—），女，吉林長(zhǎng)春人，中國(guó)傳媒大學(xué)研究生，碩士，吉林藝術(shù)學(xué)院新媒體學(xué)院講師，主要研究方向：媒體策劃，受眾市場(chǎng)，媒介傳播。

張宴碩（1986—），男，吉林吉林人，中國(guó)傳媒大學(xué)研究生，碩士，吉林廣播電視臺(tái)制片人，主要研究方向：新媒體策劃與制作。

彭慧彤（1997—），女，湖南衡陽(yáng)人，吉林藝術(shù)學(xué)院本科在讀，主要研究方向：媒體策劃。