新媒體對(duì)播音與主持藝術(shù)專業(yè)發(fā)展的影響研究

摘要：新媒體時(shí)代的到來，不僅給播音與主持藝術(shù)專業(yè)的發(fā)展帶來機(jī)遇，同時(shí)也對(duì)傳統(tǒng)的播音與主持藝術(shù)專業(yè)造成嚴(yán)重沖擊。在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)體系不斷完善的背景下，出現(xiàn)一種被稱為“新媒體”的媒體形態(tài)。新媒體的發(fā)展使播音與主持藝術(shù)專業(yè)不得不對(duì)定位、課程設(shè)置、教學(xué)方式、評(píng)級(jí)考核等各個(gè)方面進(jìn)行重新調(diào)整，在緊跟社會(huì)整體發(fā)展趨勢的狀況下，為社會(huì)培養(yǎng)更多優(yōu)質(zhì)的專業(yè)性人才。新媒體是現(xiàn)代化社會(huì)中新興力量的重要代表，并逐漸發(fā)展成為人們獲取信息的重要載體，對(duì)社會(huì)的整體發(fā)展具有重要推動(dòng)作用。

關(guān)鍵詞：新媒體；播音與主持藝術(shù)專業(yè)；教育

中圖分類號(hào)：G206.2 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-8883（2020）15-0237-02

一、引言

現(xiàn)階段，我國各個(gè)行業(yè)的技術(shù)水平都在逐步提升，新媒體技術(shù)的出現(xiàn)具有不可替代的作用。在此背景下，人們獲取信息、傳播信息、接收信息的方式也發(fā)生了比較顯著的變化。各個(gè)院校的播音與主持藝術(shù)專業(yè)教學(xué)工作也在逐步調(diào)整，與傳統(tǒng)模式下該專業(yè)的教學(xué)活動(dòng)相比，發(fā)生了比較顯著的變化。新媒體使受眾獲取信息不再只依靠廣播和電視渠道，擺脫了單一性的束縛，減少了信息誤傳的情況，獲取和傳播的信息更具有實(shí)效性和有效性[1]。目前傳播觀念不斷變化，播音與主持藝術(shù)專業(yè)應(yīng)緊緊抓住機(jī)遇，探索其專業(yè)方面的發(fā)展與服務(wù)特色，進(jìn)而重新定位自身。本文從傳統(tǒng)播音與主持藝術(shù)專業(yè)的現(xiàn)狀入手進(jìn)行闡述，深入探討新媒體對(duì)播音與主持藝術(shù)專業(yè)發(fā)展的具體影響。

二、傳統(tǒng)播音與主持藝術(shù)專業(yè)現(xiàn)狀

傳統(tǒng)播音與主持藝術(shù)專業(yè)，主要是讓學(xué)生專項(xiàng)學(xué)習(xí)具有較強(qiáng)理論性的播音和主持知識(shí)。從理論的角度進(jìn)行分析，可以發(fā)現(xiàn)我國現(xiàn)階段仍然有一些教育機(jī)構(gòu)在開展該專業(yè)的教育工作時(shí)，處于傳統(tǒng)媒體的環(huán)境狀態(tài)，導(dǎo)致該專業(yè)學(xué)生的實(shí)際能力與社會(huì)整體需求之間存在較大的差距[1]。傳統(tǒng)播音與主持藝術(shù)專業(yè)雖然屬于藝術(shù)范疇，但是在一些節(jié)目的規(guī)劃和設(shè)計(jì)過程中，無論是基本節(jié)目，還是公共節(jié)目的，其藝術(shù)性都不夠顯著，無法充分展現(xiàn)出播音與主持藝術(shù)專業(yè)學(xué)生的專業(yè)能力；甚至在一些特殊狀況下，播音與主持專業(yè)的各項(xiàng)方案之間還存在較強(qiáng)的重復(fù)性[1]。

三、新媒體與播音與主持藝術(shù)專業(yè)之間的關(guān)系在社會(huì)整體發(fā)展速度逐步提高的背景下，信息化技術(shù)水平也在逐步提升，新媒體技術(shù)被應(yīng)用到各個(gè)領(lǐng)域[2]。新媒體技術(shù)的發(fā)展，對(duì)相關(guān)行業(yè)的各個(gè)崗位工作人員的專業(yè)技能和綜合素養(yǎng)提出了更高的要求。播音與主持藝術(shù)專業(yè)在實(shí)際培養(yǎng)專業(yè)人才的過程中，要對(duì)現(xiàn)階段新媒體的實(shí)際發(fā)展趨勢進(jìn)行全面分析，使該專業(yè)學(xué)生的發(fā)展定位更加明確，使課程教學(xué)內(nèi)容更具有針對(duì)性和目標(biāo)性。新媒體對(duì)播音與主持藝術(shù)專業(yè)的各個(gè)方面都具有較大影響，無論是教師還是學(xué)生，都要全面認(rèn)知新媒體的影響作用，將教學(xué)與傳播全面結(jié)合，對(duì)各項(xiàng)信息進(jìn)行重新整合，在保證播音與主持藝術(shù)專業(yè)教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)上，最大限度地滿足新媒體時(shí)代社會(huì)對(duì)人才的需求。

四、新媒體對(duì)播音與主持藝術(shù)專業(yè)發(fā)展的具體影響

（一）在專業(yè)定位方面的影響

傳統(tǒng)形式下的播音與主持藝術(shù)專業(yè)，和新媒體影響下的播音與主持藝術(shù)專業(yè)存在一定差異。其中最為顯著的就是傳統(tǒng)的播音與主持藝術(shù)專業(yè)的實(shí)際定位比較狹窄，學(xué)生主要為成為廣播站、電視臺(tái)的播音與主持工作者努力，進(jìn)而導(dǎo)致無法滿足新媒體時(shí)代的發(fā)展需求。如果傳統(tǒng)播音與主持藝術(shù)專業(yè)始終處這種落后狀況，將會(huì)使新媒體傳播模式變革工作處于被動(dòng)狀態(tài)。在新媒體的作用下，各大院校的播音與主持藝術(shù)專業(yè)的教師在日常教學(xué)中，要充分展現(xiàn)時(shí)代性特征。學(xué)生自身也要轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)觀念，如從最初傳統(tǒng)有聲音語言創(chuàng)作的模式，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生積極參與創(chuàng)作、傳播的模式。在不斷豐富各類稿件創(chuàng)作素材的基礎(chǔ)上，為相應(yīng)的創(chuàng)作人員提供更加廣闊的創(chuàng)作空間，為培養(yǎng)更多優(yōu)質(zhì)的播音與主持藝術(shù)專業(yè)人才奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)[3]。新媒體的出現(xiàn)，使播音與主持藝術(shù)專業(yè)不得不重新進(jìn)行定位。在現(xiàn)階段信息高效傳播的狀況下，人們可以不受限制地在第一時(shí)間結(jié)合相應(yīng)的素材進(jìn)行創(chuàng)作。目前新媒體的傳播具有多樣化的特點(diǎn)，如大部分的廣播電視節(jié)目都可以在網(wǎng)絡(luò)渠道上隨時(shí)觀看。另外，多種類型的媒體逐步融合，對(duì)于打破傳統(tǒng)形式下各個(gè)媒體之間的隔閡具有重要意義[2]。

（二）在課程設(shè)置方面的影響

在新媒體環(huán)境中，人們自身的信息傳播及接收觀念都發(fā)生了變化，這對(duì)人們的價(jià)值觀念和生活方式具有潛移默化的影響，播音與主持藝術(shù)專業(yè)的教師和學(xué)生也是如此。為了不斷拓展自身的視野，教師和學(xué)生必須結(jié)合新媒體的發(fā)展趨勢，對(duì)自身進(jìn)行審評(píng)；并且各大院校也要對(duì)專業(yè)課程的設(shè)置進(jìn)行重新評(píng)估和設(shè)置，使教師與學(xué)生的思想觀念能夠緊跟新媒體的發(fā)展趨勢。近年來，新媒體行業(yè)快速發(fā)展，每天都在進(jìn)步，這要求各大院校的專業(yè)課程要與新媒體的發(fā)展保持一致。在對(duì)課程進(jìn)行實(shí)際設(shè)置的過程中，要充分運(yùn)用新媒體的及時(shí)性與時(shí)代性，使高校的信息與社會(huì)資源實(shí)現(xiàn)共享，并注重各個(gè)渠道的反饋意見。高校要結(jié)合反饋意見及時(shí)改進(jìn)工作，這在不斷完善播音與主持藝術(shù)專業(yè)課程教學(xué)內(nèi)容的同時(shí)，也能全面提升專業(yè)教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)大量優(yōu)秀人才，促進(jìn)播音與主持藝術(shù)專業(yè)的發(fā)展[4]。此外，還要注重提升該專業(yè)的發(fā)展速度，為學(xué)生積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)創(chuàng)造機(jī)會(huì)。學(xué)校要積極搭建創(chuàng)作平臺(tái)，逐步加深學(xué)生對(duì)播音與主持藝術(shù)專業(yè)知識(shí)內(nèi)容的理解。

（三）在改進(jìn)課程方面的影響

傳統(tǒng)形式下的播音與主持藝術(shù)專業(yè)課程，無法滿足新媒體背景下的專業(yè)教學(xué)要求，為了改變這一現(xiàn)狀，必須從多個(gè)不同角度對(duì)課程進(jìn)行完善和改進(jìn)。傳統(tǒng)模式下的專業(yè)課程更注重對(duì)學(xué)生專業(yè)技能的培養(yǎng)，在一定程度上忽視了其他課程的重要性。但是在新媒體環(huán)境下，學(xué)生應(yīng)充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，更加關(guān)注新媒體，在主動(dòng)獲取知識(shí)的同時(shí)，明確自身定位?；诖?，各大院校在調(diào)整播音與主持藝術(shù)專業(yè)課程的過程中，要注重改變教學(xué)模式，始終以學(xué)生為教學(xué)主體，最大限度地滿足學(xué)生新媒體背景下的學(xué)習(xí)需求。

新媒體在給播音與主持藝術(shù)專業(yè)的發(fā)展帶來正面影響的同時(shí)，也帶來了一定的負(fù)面影響。高校在實(shí)際落實(shí)課程改進(jìn)工作的過程中，應(yīng)保持較強(qiáng)的平衡性，運(yùn)用動(dòng)態(tài)變化的方式培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)能力，始終用科學(xué)、正確的發(fā)展觀念改進(jìn)課程。在新媒體背景下，改進(jìn)專業(yè)課程不應(yīng)是一項(xiàng)急于求成的工作，而需要長期堅(jiān)持。如果一味注重課程改進(jìn)的速度，將會(huì)對(duì)播音與主持藝術(shù)專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量造成嚴(yán)重影響。要適當(dāng)擴(kuò)大學(xué)生學(xué)習(xí)的空間，合理地選擇課程改進(jìn)方式，從而實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)更多專業(yè)人才的教學(xué)目標(biāo)[3]。

（四）在實(shí)際教學(xué)方面的影響

新媒體的高速發(fā)展在豐富媒體內(nèi)容的同時(shí)，也逐步拓寬了媒體信息的傳播途徑[2]?？紤]到傳統(tǒng)形式下的課堂教學(xué)模式，已經(jīng)無法滿足現(xiàn)代化播音與主持藝術(shù)專業(yè)課程的教學(xué)要求，所以要在原有的教學(xué)基礎(chǔ)上不斷創(chuàng)新教學(xué)模式，將理論與實(shí)踐教學(xué)方式相結(jié)合，在不斷引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)內(nèi)容的過程中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)的潛能。在此種狀況下，逐步形成了“界面課堂”?！敖缑嬲n堂”具體是指教師在實(shí)際教學(xué)中，將多方面的教學(xué)資源越與教學(xué)方法進(jìn)行融合，同時(shí)進(jìn)行單個(gè)和多個(gè)教學(xué)內(nèi)容。它能夠緊緊圍繞學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，使教師從理論、實(shí)踐、思維等多個(gè)方面進(jìn)行教學(xué)。教師在實(shí)際講解播音與主持藝術(shù)專業(yè)知識(shí)內(nèi)容的過程中，要樹立“成長共同體”理念，和學(xué)生的力量緊密相連，對(duì)沒有篩選和處理的信息進(jìn)行全方面管控。教師和學(xué)生要在共同發(fā)揮作用的基礎(chǔ)上，共同成長?，F(xiàn)階段新媒體的實(shí)際應(yīng)用范圍在逐步擴(kuò)大，它對(duì)于豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容、提高學(xué)生的互動(dòng)性具有重要幫助。新媒體技術(shù)打破了教師的權(quán)威性，幫助教師和學(xué)生共同完成任務(wù)，進(jìn)而使教師和學(xué)生都成為設(shè)計(jì)者與參與者，為今后播音與主持藝術(shù)專業(yè)的發(fā)展提供有利的條件。

（五）在課程評(píng)價(jià)方面的影響

課程評(píng)價(jià)是播音與主持藝術(shù)專業(yè)課程教學(xué)最重要的一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，主要是對(duì)課程的教學(xué)價(jià)值進(jìn)行判斷，它對(duì)于學(xué)校完善課程具有直接影響。一些院校的播音與主持藝術(shù)專業(yè)課程在教學(xué)上比較注重對(duì)有聲語言知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行講解，那么正確開展課程評(píng)價(jià)工作，就能夠?qū)谡Z表達(dá)能力進(jìn)行精準(zhǔn)評(píng)價(jià)，同時(shí)也能形成與之相對(duì)應(yīng)的評(píng)價(jià)制度。在實(shí)際開展課程評(píng)價(jià)工作期間，要對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容、教學(xué)方式、學(xué)習(xí)環(huán)境等多項(xiàng)因素進(jìn)行評(píng)價(jià)[3]。傳統(tǒng)模式下的播音與主持藝術(shù)專業(yè)課程評(píng)價(jià)，主要是考核教學(xué)完成度；但是在新媒體的影響下，課程評(píng)價(jià)模式發(fā)生了變化，如課程評(píng)級(jí)模式變得更加多維化，具體表現(xiàn)為節(jié)目質(zhì)量、播音主持人員的表現(xiàn)力有所提升。新媒體的出現(xiàn)打破了傳統(tǒng)媒介在時(shí)空上的局限性，逐步拓寬了信息傳播的途徑。新媒體使課程評(píng)價(jià)不再只是單一性的主動(dòng)評(píng)價(jià)，而是將主動(dòng)評(píng)價(jià)與被動(dòng)評(píng)價(jià)全面結(jié)合起來，使課程評(píng)價(jià)體系能夠滿足新媒體的互動(dòng)性要求[4]。

五、結(jié)語

社會(huì)逐漸發(fā)展進(jìn)步，新媒體對(duì)傳統(tǒng)形式下播音與主持藝術(shù)專業(yè)的發(fā)展造成了一定沖擊。各大院校在開展播音與主持藝術(shù)專業(yè)課程教學(xué)工作時(shí)，要緊密結(jié)合新媒體時(shí)代的發(fā)展趨勢，使新媒體充分發(fā)揮功能作用，在專業(yè)定位、課程設(shè)置、課程改進(jìn)、實(shí)際教學(xué)、課程評(píng)價(jià)方面作出相應(yīng)調(diào)整。在逐步優(yōu)化整體教學(xué)結(jié)構(gòu)的同時(shí)，為教師教學(xué)提供更加科學(xué)的教學(xué)方案，這對(duì)推動(dòng)播音與主持藝術(shù)專業(yè)的長遠(yuǎn)發(fā)展具有重要意義。

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作者簡介：王源（1989—），男，河南鄭州人，研究生，助教，桂林航天工業(yè)學(xué)院航空旅游學(xué)院播音與主持藝術(shù)教師，研究方向：播音主持。