向著明亮那方

張宏菊

摘要：閱讀和家庭是整個(gè)教育最重要的基石，而這兩個(gè)基石，本身又可以合并成為一個(gè)更大的家庭基石，因?yàn)?，閱讀的種子，是在家庭播下的。新生入學(xué)第一周，為了充分了解班上親子閱讀狀況，形成閱讀家校合力，我及時(shí)召開了“家校攜手，共鑄輝煌”家長會(huì)。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，認(rèn)同親子共讀理念的家庭不在少數(shù)，但真正落實(shí)的卻很少。我推心置腹地向家長們闡述了的新教育閱讀理念。

關(guān)鍵詞：共讀;朗讀

旖旎夏日，蟬鳴如詩。剛剛接手了新的一年級(jí)——“小書蟲中隊(duì)”，從此，我和我的孩子們踏上一段快樂的書香旅程，幸福地走向明亮那方！

共同的目標(biāo)，激發(fā)了家長們極大的熱情，會(huì)上一致達(dá)成組建班級(jí)圖書角的共識(shí)。于是，由我推薦甄別再三、精挑細(xì)選的書單，家委會(huì)負(fù)責(zé)網(wǎng)購，不到一周，“小書蟲中隊(duì)”就擁有了最迷人的一道風(fēng)景線——班級(jí)圖書角。這些經(jīng)典圖書，拓寬了孩子的閱讀視野，引領(lǐng)了孩子的閱讀生活。

根據(jù)低年級(jí)兒童的語言發(fā)展特點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了一系列推進(jìn)閱讀的微課程。

一、親子共讀——“爸媽為我講故事”

為了推進(jìn)親子共讀，我研讀了大量相關(guān)書籍，《朗讀手冊(cè)》《大聲讀給孩子聽》《如何閱讀一本書》《朗讀學(xué)》……這些專業(yè)書籍，提升了我的理論指導(dǎo)能力，也提高了我自身的朗讀水平。親子閱讀推進(jìn)會(huì)上，我和家長們交流了為孩子讀書的技巧，我指導(dǎo)家長在給孩子講故事時(shí)，注意節(jié)奏的把握，注意音色的變化，講到緊張?zhí)?，握緊拳頭;講到關(guān)鍵處，賣個(gè)關(guān)子吊吊孩子的胃口。翻開經(jīng)典繪本《愛心樹》，我和學(xué)生，示范了如何進(jìn)行親子共讀，熱烈的掌聲中，我知道，家長們親身感受了經(jīng)典共讀的魅力，理念已扎根，行動(dòng)在萌芽。

二、師生共讀——“老師給我講故事”

我努力建造班級(jí)閱讀磁場，讓經(jīng)典的魅力，深深吸引孩子。對(duì)于閱讀有一定困難的低年級(jí)孩子，大聲讀給他們聽，是引領(lǐng)他們親近書籍，培養(yǎng)閱讀興趣的最好方式。

我尋找一切可以利用的時(shí)間給孩子們讀書：午讀、閱讀課，課前五分鐘、課中休息、放學(xué)前五分鐘，這些零零散散的時(shí)間，都成為孩子們期待的時(shí)間，此時(shí)，孩子們坐得尤其端正，那一雙雙明亮的眼睛，是那人間最美的四月天，這期待，正是最可貴的閱讀的種子，這顆種子，在傾聽我的朗讀中，必定會(huì)悄然成長，長成一片我所渴望的綠蔭！

聚沙成塔，集腋成裘，一年里，我為孩子們讀了多套經(jīng)典之作，《可愛的鼠小弟》、《不一樣的卡梅拉》、《最美最美的中國童話》、《彩色世界童話》，這些作品字里行間閃爍著人性的光輝，體現(xiàn)著大自然的和諧與童真童趣。一個(gè)個(gè)精彩的故事，讓孩子們愛上了語文課，也愛上了我。難忘那天，當(dāng)我讀完《我和小姐姐克拉拉》最后一個(gè)字，輕輕地把書合上時(shí)，孩子們歡呼起來，熱烈的掌聲中，可愛的小毅脫口而出：“張老師，我好愛你！”緊接著，教師里一片“張老師，我也好愛你?！钡暮袈暋５谝淮?，在教室里聽到孩子這么直白的表達(dá)，我是如此的驚喜、幸福：“老師也好愛你們，所以，我愿意把最美的故事，讀給你們聽！” 閱讀，帶給我們師生如沐春風(fēng)的幸福！

三、“日有所誦”——在堅(jiān)持中蛻變

為了使孩子們積累規(guī)范語言，形成良好語感，豐厚文化底蘊(yùn)，從而帶動(dòng)更廣泛的閱讀。陽春三月，“小書蟲中隊(duì)日有所誦”正式起航。我每天為孩子們選擇誦讀美文，孩子們精心準(zhǔn)備，錄制一段誦讀視頻，發(fā)送到朋友圈及微信群。日不間斷的孩子，學(xué)期末頒發(fā)小書蟲證書。到今天，孩子們已經(jīng)堅(jiān)持了一百一十七天了。繩鋸木斷，水滴石穿，孩子們從最初猶抱琵琶半遮面地羞澀，到今天大大方方地邊朗讀邊表演，猶如化繭成蝶般，有了一次美麗的蛻變！而我，也在每天的點(diǎn)評(píng)，示范中，朗讀水平日漸提高，今年讀書節(jié)，榮獲“最美朗讀教師”，推進(jìn)新教育親子共讀的同時(shí)，收獲了如此碩果，實(shí)在是令人欣喜。

四、“親子繪本故事表演”——聽生命拔節(jié)的聲音

乘著莒縣第一實(shí)驗(yàn)小學(xué)“遇見閱讀遇見你”音樂朗誦會(huì)的東風(fēng)，為了促進(jìn)了孩子們語言表達(dá)、閱讀理解和想象能力的發(fā)展。我們編排了繪本故事《猜猜我有多愛你》和《老鼠吃辣椒》，孩子們?nèi)σ愿?，積極排練，表現(xiàn)精彩，榮獲一等獎(jiǎng)！

節(jié)目中的一只小老鼠，從令人頭疼的小豆豆，到一名合格的小演員，其中的酸甜苦辣，值得一提。剛?cè)雽W(xué)，上著課，小豆豆一轉(zhuǎn)眼就不見了，滿校園里找了個(gè)遍，終于在車棚角落里發(fā)現(xiàn)了他的身影，一手一根小樹枝，和另一個(gè)班里的小豆豆，玩得正開心，一抬眼看到我，沖我做了個(gè)鬼臉，撒腿就跑，好在我穿了運(yùn)動(dòng)鞋，邁開大步，圍著校園，拼命追著這個(gè)小不點(diǎn)兒，終于，我成功抓住了小豆豆，一番威逼利誘，才肯跟我回教室。又一頭鉆進(jìn)桌洞里，再露出頭時(shí)，嘴巴上牢牢地粘了一張貼畫，真的像一只小老鼠一樣，滿屋子轉(zhuǎn)著圈，擠眉弄眼地引同學(xué)發(fā)笑，面對(duì)這么個(gè)小豆豆，我不禁束手無策了。

還是到書中汲取教育小豆豆的智慧吧，通讀了《窗邊的小豆豆》、《一線表揚(yáng)學(xué)》，我選擇了兒童好品德系列繪本，每天拿著放大鏡尋找小豆豆的優(yōu)點(diǎn)，一旦發(fā)現(xiàn)立刻告訴孩子們，老師今天要讀的故事，是專門獎(jiǎng)勵(lì)小豆豆的，孩子們也很配合，齊聲鼓掌感謝小豆豆。這時(shí)，小豆豆聽得尤其專注，那種美妙，不是苦口婆心的說教所能代替的，育人效果加倍。

一天又一天，小豆豆慢慢地學(xué)會(huì)了與同伴交流、釋放善意，減少?zèng)_突。更為可喜的是，無需揚(yáng)鞭自奮蹄，小豆豆喜歡上了閱讀，中午放學(xué)都不忘帶著班級(jí)圖書回家看，連上廁所，也捎帶著圖書讀上幾行，這才是最美的場景，我的心里樂開了花！讓我們無限信仰書籍的力量吧，只要堅(jiān)持閱讀，總有一天，小豆豆會(huì)與最美的自己相遇。感謝閱讀，讓教育潤物無聲，如春風(fēng)化雨！

五、跟著季節(jié)讀詩詞——在傳統(tǒng)文化中沉淀詩性

中華經(jīng)典古詩詞源遠(yuǎn)流長，美不勝收，這些傳唱不衰、膾炙人口的詩詞佳作，處處閃爍著智慧之光。從春之歌、夏之韻，到秋之聲、冬之語，我們開展了“跟著季節(jié)讀詩詞”系列活動(dòng)。以“春之歌”為例。

“一切景語皆情語”，我引導(dǎo)孩子們到大自然中去尋找春天，誦讀春天，一起感受“碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳”的飄逸，去體味“等閑識(shí)得東風(fēng)面，萬紫千紅總是春”的生機(jī)，去親歷“沾衣欲濕杏花雨，吹面不寒楊柳風(fēng)”的清幽。這些經(jīng)典詩作，語言凝練，卻內(nèi)涵豐富，一路賞來，不得不驚嘆于詩人匠心獨(dú)運(yùn)的表達(dá)。在誦讀詩詞的過程中，孩子們獲得了更多的靈性與智慧。

詩中有畫，畫中有詩，詩情畫意，相映成趣，我指導(dǎo)孩子們通過自己的理解和想象，給自己喜歡的古詩詞配畫，使孩子們進(jìn)一步感悟古詩詞的豐富內(nèi)涵，提高了藝術(shù)欣賞能力，豐富了校園文化生活。

跟著季節(jié)讀詩詞，我們師生一同重溫經(jīng)典的美好，感受文字的魅力，在誦讀和欣賞中自在成長。

如今，小書蟲中隊(duì)，已經(jīng)成為閱讀的樂園。從親子共讀、師生共讀、到日有所誦、繪本表演、詩詞吟誦，小書蟲中隊(duì)，我們家校共育，唱響了最美和聲！音樂朗誦會(huì)頒獎(jiǎng)盛典中，“小書蟲中隊(duì)”碩果累累。

李秉澤媽媽李?；?，榮獲“最美志愿者”，張高鳴家庭榮獲“十大書香家庭”， 李秉澤榮獲“最美朗讀少年”，我榮獲“最美朗讀教師”，“小書蟲中隊(duì)”，榮獲“十大書香班級(jí)”。閱讀，讓我們收獲美好，閱讀，讓生命更加豐盈。

生活雖然是忙碌的，但所忙的都是幸福的，英國詩人史蒂文森在《點(diǎn)燈的人》中這樣寫道：

每天太陽落下后，

李利扛著梯子，

把街燈一一點(diǎn)亮。

柔和的光，照亮了大人和孩子前行的路，

也照亮了他們純真的心靈。

我愿意，做那個(gè)點(diǎn)燈的人，每天扛著堅(jiān)實(shí)的梯子，用一盞閱讀之燈，照亮一個(gè)個(gè)家庭，讓他們的每一個(gè)黃昏都有方向，然后和他們一起在閱讀的燭照下快樂成長！