淺談七年級(jí)新生建立正確的學(xué)習(xí)記憶英語單詞方法

劉婷婷

摘要：近年來，英語教學(xué)受到越來越多的關(guān)注，學(xué)習(xí)英語離不開記憶單詞，詞匯作為語言的建筑材料，是英語教學(xué)中的重要組成部分。本文著重闡述英語詞匯教學(xué)在英語教學(xué)中的重要性， 分析了大學(xué)英語詞匯教學(xué)存在的幾點(diǎn)問題， 結(jié)合教學(xué)實(shí)際并根據(jù)自己在英語詞匯教學(xué)中的體會(huì)和實(shí)踐實(shí)踐， 提出可行的幾種教學(xué)方法， 來幫助特別是七年級(jí)新生提高記憶英語詞匯的能力， 為學(xué)生學(xué)好英語打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：七年級(jí)新生;正確記憶單詞;學(xué)習(xí)記憶方法

引言：從某種意義上講，表明一個(gè)人的英語水平的高低可以看他的掌握英語詞匯的多少。在初中英語階段，詞匯的教學(xué)沒能引起學(xué)生足夠的重視，在這個(gè)過程中，也存著著較多的誤區(qū)。因此，詞匯教學(xué)作為整個(gè)初中教學(xué)的重要組成部分，其教學(xué)質(zhì)量的好壞與學(xué)生掌握詞匯的多寡，也直接影響到他們運(yùn)用語言的能力。本文通過結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗(yàn)以期為七年級(jí)新生能夠建立正確的學(xué)習(xí)記憶英語單詞的方法。

一、詞匯教學(xué)在七年級(jí)英語教學(xué)中的重要地位

語音、語法和詞匯構(gòu)成了語言的三要素， 作為語言三要素之一的詞匯又是最重要的因素，沒有詞匯， 任何語言都是不可想象的。詞匯是語音和語法的載體，如果沒有足夠的詞匯，就不能進(jìn)行聽、說、讀、寫、譯等工作， 在日常學(xué)習(xí)生活中也就無法有效地用英語進(jìn)行表達(dá)交流。我們只有擁有足夠的詞匯積累，才能聽懂和讀懂他人的話語和文章， 才能流利輕松地表達(dá)自己的思想， 也能夠在學(xué)好英語這門語言文化。因此，教師在授課過程中，不僅要使學(xué)生學(xué)到規(guī)定數(shù)量的單詞，而且要讓其掌握學(xué)習(xí)詞匯并且建立快速高效記憶詞匯的方法?？偠灾~匯教學(xué)對(duì)于英語教學(xué)來說是至關(guān)重要的。

二、詞匯教學(xué)在七年級(jí)英語教學(xué)中存在的問題

（一）過于注重語法和句型，忽略了詞匯。在實(shí)際教學(xué)中，仍然有許多老師過多地注重了語法和句型的講解和操練，忽略了詞匯的教學(xué)， 他們或許認(rèn)為在七年級(jí)新生在學(xué)習(xí)詞匯上已經(jīng)有了相對(duì)獨(dú)立的能夠?qū)W習(xí)英語詞匯的能力。他們認(rèn)為學(xué)習(xí)單詞是學(xué)生自己的事，讓他們課后自己去背，從而節(jié)省了上課時(shí)間去給學(xué)生們講解語法和句型的時(shí)間。 這也就導(dǎo)致了學(xué)生的詞匯庫特別匱乏，詞匯教學(xué)也就成了薄弱環(huán)節(jié)。在日常做題訓(xùn)練中連常用詞匯的基本含義也掌握得不準(zhǔn)確、不全面，不能運(yùn)用詞匯知識(shí)去辨認(rèn)、猜測(cè)，既影響閱讀速度，又影響理解;這也就導(dǎo)致了學(xué)生會(huì)出現(xiàn)中式英語。在學(xué)生記憶單詞方面也產(chǎn)生了比例等影響。

（二）詞匯與語境的脫離。英語詞匯是存在于句子和文章之中的，而不是孤立存在的。如果教師在教學(xué)的過程中如果脫離語境孤立的進(jìn)行英語詞匯的教學(xué)，而無法在具體的語境中運(yùn)用單詞，只能導(dǎo)致學(xué)生死記硬背單詞，從而只會(huì)拼寫單詞，讀出單詞，對(duì)學(xué)生有效記憶單詞是非常不利的。有的老師在給學(xué)生講解詞匯的時(shí)候，只是讓學(xué)生跟讀幾遍，講一下中文意思，這樣使得學(xué)生感到非常的枯燥，乏味。在這種教學(xué)模式下，詞匯脫離了句子，文章，學(xué)生也不可能真正的掌握這些詞的用法和真正的含義。所以在教授詞匯的過程中，特別是剛升入中學(xué)的七年級(jí)新生，在教授英語詞匯方面，教師要結(jié)合情景、語境、語篇，使學(xué)生能夠準(zhǔn)確掌握詞匯的用法，從而達(dá)到靈活學(xué)習(xí)記憶詞匯的目的。

（三）學(xué)生過于注意單詞漢語意思。對(duì)于七年級(jí)新生來說，他們所接觸到英語詞匯比之前更多了，并且隨著英語內(nèi)容的深化，詞匯量的增加，學(xué)生越來越感覺到詞匯的記憶已成為學(xué)習(xí)英語的最大障礙。在記憶單詞的意義的時(shí)候，學(xué)生就完全靠死記硬背掌握單詞，并且還會(huì)過分注意該單詞所對(duì)應(yīng)的漢語意義的記憶，還有在拼寫方面，學(xué)生沒有意識(shí)到字母在單詞中的讀音與單詞的拼寫有著一定的規(guī)律，沒有通過讀音和字母的關(guān)系來記憶單詞，常常是死記硬背單詞字母的組合。逐漸地對(duì)英語有厭學(xué)情緒，有的學(xué)生甚至產(chǎn)生了想要放棄這門學(xué)科的心理。

三、提高七年級(jí)新生建立正確的學(xué)習(xí)記憶英語單詞方法

（一）培養(yǎng)新生同學(xué)們學(xué)習(xí)詞匯的興趣，先教會(huì)他們讀準(zhǔn)單詞避免拼寫錯(cuò)誤，使他們從心里接受他并且不產(chǎn)生抗拒心理。學(xué)生想要真正的掌握學(xué)習(xí)英語詞匯的方法，就必須激發(fā)和培養(yǎng)自己的學(xué)習(xí)英語詞匯的興趣。否則，教師教得再好，學(xué)生提不起興趣也是徒勞無功。學(xué)生只有對(duì)記憶詞匯感興趣，才會(huì)高效地記住所學(xué)的新詞匯，當(dāng)然，還可以利用游戲教學(xué)。教師可以利用或設(shè)計(jì)一些游戲在課堂里進(jìn)行語言學(xué)，寓教于樂，讓學(xué)生在輕松的游戲氛圍中掌握所學(xué)的詞匯，還可以讓學(xué)生積極參加到教師的教學(xué)活動(dòng)中來，并且也能夠使課堂充分地活躍起來。教師還可以在學(xué)完新的詞匯之后以小組競(jìng)賽的形式進(jìn)行單詞記憶大比拼來加深對(duì)詞匯的記憶。這種教學(xué)方法不僅可以加深學(xué)生對(duì)新詞匯的印象，還能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的信心和興趣，讓學(xué)生在玩的過程中潛移默化地掌握所學(xué)習(xí)的內(nèi)容。只有這樣，才能達(dá)到真正掌握所學(xué)詞匯的目的。因此，教師可以在日常教學(xué)過程中應(yīng)多傳授一些記憶單詞的方法，而不是一味枯燥的死記硬背。

（二）明確詞匯教學(xué)的形式。學(xué)生在學(xué)習(xí)一個(gè)新詞匯時(shí)，往往會(huì)聯(lián)想到一些其它與其相關(guān)聯(lián)的詞，這時(shí)候如果教師加以適當(dāng)?shù)慕虒?dǎo)，也給了學(xué)生溫故知新的機(jī)會(huì)。教師要明確英語教學(xué)詞匯的形式。形式指的是單詞的發(fā)音、拼讀及詞形變化的特點(diǎn)。教師應(yīng)該教給學(xué)生每個(gè)字母在單詞中的基本讀音，養(yǎng)成拼讀記憶單詞的良好習(xí)慣。還有許多單詞是通過詞根加前綴或后綴派生出來的，所以要掌握一些前綴、后綴，注重這些前后綴詞性的特點(diǎn)，這樣會(huì)拓寬許多詞匯量，還能提高學(xué)生記憶單詞的能力。在英語詞匯教學(xué)中，詞匯的音、形、義、性是一個(gè)統(tǒng)一的整體，掌握了詞匯的詞義與詞性，就掌握了單詞的基本用法。采用這種方法教學(xué)，不僅能夠擴(kuò)大學(xué)生詞匯量，還能夠鍛煉學(xué)生的閱讀能力和聽寫能力。這種方法對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)與運(yùn)用過程中對(duì)于不同的詞匯進(jìn)行區(qū)分也有很大的幫助。

（三）充分利用課堂教學(xué)使同學(xué)們記憶單詞。教師能否采用有效的教學(xué)方法對(duì)學(xué)生的影響是非常重要的，學(xué)生的天性愛玩好動(dòng)，尤其是七年級(jí)新生，他們善于模仿，記憶力強(qiáng)，而且大部分學(xué)生都具有強(qiáng)烈的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和表現(xiàn)欲，他們大多喜歡嘗試著把學(xué)到的語言材料隨時(shí)進(jìn)行對(duì)話、敘述和表演。好的教學(xué)方法直接影響到了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。對(duì)于中學(xué)生的詞匯記憶任務(wù)，教師應(yīng)提高課堂的利用效率并且將這個(gè)任務(wù)盡量在課堂教學(xué)過程中解決。在教學(xué)過程中開展豐富多彩的課堂交際活動(dòng)，并且這些活動(dòng)不僅要適合初中生的特點(diǎn)，也要學(xué)用結(jié)合，使學(xué)生學(xué)習(xí)的新詞匯能夠在運(yùn)用中獲得鞏固和提高。

（四）掌握科學(xué)的記憶方法。學(xué)生根據(jù)不同的單詞去尋找科學(xué)合適的記憶方法。當(dāng)然，記憶單詞有許多方法，在此介紹幾種效果明顯又比較容易掌握的單詞記憶方法 ：（1）及時(shí)記憶法。學(xué)生對(duì)于一個(gè)新學(xué)的單詞要及時(shí)背誦、及時(shí)復(fù)習(xí)，因?yàn)橛⒄Z單詞數(shù)量龐大，根據(jù)艾賓浩斯遺忘規(guī)律，只有重復(fù)記憶，記憶才能不斷加深。因此，教師要抓住遺忘曲線規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地記憶單詞，不斷進(jìn)行重復(fù)記憶，這樣掌握的單詞數(shù)量會(huì)越來越多，也會(huì)越來越牢固。（2）詞綴記憶法。詞綴記憶法是具有高度科學(xué)性又效果顯著的一種記憶方法。學(xué)生一旦掌握這種記憶方法，在英語單詞的記憶上仿佛找到了一把鑰匙。學(xué)生在掌握比較常見的詞綴規(guī)律后，他們的學(xué)習(xí)積極性會(huì)自然而然得到提高。

結(jié)語：在英語教學(xué)中，教師不僅要重視詞匯教學(xué)，還要注意詞匯教學(xué)。教師要不斷改進(jìn)教學(xué)方法，注意培養(yǎng)學(xué)生的觀察、記憶、思維、想象和創(chuàng)造能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立解析、擴(kuò)展詞匯的能力，為今后的英語學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。對(duì)于七年級(jí)新生，幫助他們記憶詞匯的方法是多種多樣的，只要教師在教學(xué)過程中采用正確的教學(xué)方法加以引導(dǎo)，就可以讓每個(gè)學(xué)生掌握所學(xué)的詞匯。

參考文獻(xiàn)：

[1] 章兼中：《外語教育學(xué)》，浙江教育出版社 1993 年版。

[2] 吳新杰.學(xué)習(xí)英語課程標(biāo)準(zhǔn)，探索高效英語詞匯教學(xué).湘潭師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2005年9月第5期第111頁。