高中詩詞鑒賞課的困惑及解決辦法

彭遠(yuǎn)利

摘 要：中國的古典詩詞是我國文化寶庫里璀璨的明珠，詩詞教學(xué)是高中教學(xué)環(huán)節(jié)中不可忽略的。學(xué)生在詩詞教學(xué)上存在很多困惑，如不了解詩詞常識和作者、讀不懂詩歌、找不到鑒賞角度、表達(dá)不出自己的想法。針對這些困惑，我的解決辦法是：開展活動，提高興趣;立足現(xiàn)實，把握常識;知人論世，把握詩風(fēng);抓住意象，注重?zé)捵?多加練習(xí)，層層表達(dá)。

關(guān)鍵詞：詩詞;困惑;辦法

引言：中國是一個詩情畫意的詩歌大國，詩詞是古代文學(xué)寶庫里璀璨的明珠，唐詩宋詞更是明珠中的明珠?！靶抡n標(biāo)”要求我們的學(xué)生在五方面獲得發(fā)展，其中一方面就是感受·鑒賞。詩詞鑒賞是高考必不可少的題型，近兩年全國卷的分值為9分，約占總分值的6%。讓學(xué)生學(xué)習(xí)古詩詞的鑒賞不僅可以在高考中得到較滿意的分?jǐn)?shù)，而且能讓我們的學(xué)生體會中華文化的博大精深、源遠(yuǎn)流長，陶冶性情，追求高尚情趣，提高道德修養(yǎng)。作為一名從教7年的老師，盡管我讀研時的方向是唐宋文學(xué)，擅長詩詞教學(xué)，在詩詞教學(xué)的過程中我卻發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在很多困惑，現(xiàn)就其存在的困惑及其解決辦法作相關(guān)論述。

人非生而知之者，孰能無惑

從事教師職業(yè)快7年了，文學(xué)專業(yè)畢業(yè)的我，信心滿滿地想要上好詩詞鑒賞課，然而事與愿違。每次詩歌鑒賞課都讓人大失所望，這段時間我認(rèn)真地進(jìn)行和總結(jié)和反思，有以下困惑：

一、沒弄清楚詩詞常識

通過人教版高中語文必修1到必修4詩詞的學(xué)習(xí)，我發(fā)現(xiàn)有不少學(xué)生對詩詞的界定和有關(guān)常識還是不清楚，經(jīng)常張冠李戴。比如問他們這首詩歌的體裁是什么？有的會說是田園詩，有的會說是抒情詩。足見他們對詩的體裁、題材和表現(xiàn)方式都沒有弄清楚。再如，還有部分學(xué)生對詩歌的頷聯(lián)、頸聯(lián)不分，也不知道如何看一首詞的上闋和下闋。更甚是有學(xué)生把表現(xiàn)手法和修辭手法混為一談，狹隘地認(rèn)為表現(xiàn)手法就是修辭手法。

二、對作者一知半解

當(dāng)學(xué)生看到一首詩詞時，往往會忽略作者，認(rèn)為這和了解一首詩詞沒有太大的關(guān)系。多數(shù)同學(xué)對詩詞作者都是一知半解，沒有完完全全地了解他們。我們在學(xué)蘇軾的《念奴嬌·赤壁懷古》和《定風(fēng)波》時，我問學(xué)生們對蘇軾有何了解，他們基本上都是就其出生、名字、派別以及在文學(xué)史上的地位來作答。至于蘇軾的心態(tài)、思想和一生坎坷的經(jīng)歷，知道的人寥寥無幾。在學(xué)生的心里蘇軾所有的詞作都是豪放的，他們根本沒有去思索他還有“十年生死兩茫茫，不思量，自難忘”的沉吟低唱。就連他們最最熟悉的杜甫，他們也是簡單地認(rèn)為杜甫的詩歌就是憂國憂民、沉郁頓挫，卻沒有想過他也有“留連戲蝶時時舞，自在嬌鶯恰恰啼”和“泥融飛燕子，沙暖睡鴛鴦”的清新自然。對“詩圣”的了解尚且如此，更何況其他不是很熟悉的作者呢？

三、讀不懂詩詞

在詩詞教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生好像“丈二的和尚”讀不懂詩詞在寫什么，作者表達(dá)的情感如何。事實上，這種“讀不懂”可分為兩個方面，一是不懂詩詞中景物與詩人感情的對應(yīng)關(guān)系;二是不懂詩詞中某些字詞運用與詩人感情的對應(yīng)關(guān)系。至于第一方面的讀不懂，主要是學(xué)生沒有把握好意象。“意”是指作者的心意，“象”是指詩詞中所用的物象，意象即意與象的有機結(jié)合。意象是作家心靈的產(chǎn)物，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)詩詞鑒賞時，忽視對意象的解讀，以至于他們不解詩詞內(nèi)涵。另外，學(xué)生們在鑒賞一首詩詞時，往往忽視了對某些重點字詞的解讀。比如，我在上柳永《望海潮》時問學(xué)生：“怒濤卷霜雪”中哪個字用的好？有學(xué)生回答我是“怒”字。我又追問：那如果我們把“卷”字換成“推”字怎么樣，很多學(xué)生不假思索地表示贊成?？偠灾?，學(xué)生們還讀不懂詩歌，看不懂作者的意思，體會不出作者要抒發(fā)的感情，把握不準(zhǔn)意境和主旨。

四、找不到鑒賞角度

盡管在必修1接觸到詩詞時，我就教了學(xué)生詩詞鑒賞五步法，但學(xué)生學(xué)到必修5仍不知如何下筆。在處理詩詞鑒賞的課堂練習(xí)時，很多學(xué)生都在那里發(fā)愁，說找不到可以鑒賞的角度。我又重復(fù)給學(xué)生講述了詩詞鑒賞五步法，但是學(xué)生仍然不知所措。

五、表達(dá)不出自己的想法

有些同學(xué)大體上能讀懂詩詞的意思，但是讓他們口述或者動筆寫下來的時候卻不如人意。在上柳永的《雨霖鈴》時，我讓學(xué)生來鑒賞“今宵酒醒何處？楊柳岸，曉風(fēng)殘月?！敝挥幸粋€同學(xué)主動舉手回答，雖然答題方向和意思都對，但是聽起來不像是在鑒賞，干巴巴的，完全沒有鑒賞語言應(yīng)有的詩情畫意。結(jié)果學(xué)生干脆來了一句“只可意會，不可言傳”。我最開始還以為是學(xué)生口頭表達(dá)能力較差。于是，我就讓學(xué)生把自己的觀點寫在本子上，再起來表述，結(jié)果同樣令人失望。足見學(xué)生們在表達(dá)自己對詩詞鑒賞時的觀點上，還存在很大的問題，還需要不斷地改善和提高。

抽絲剝繭，終會見日明

針對詩詞教學(xué)中存在的上述困惑，我擬定了以下解決方法：

一、開展活動，提高興趣

大部分學(xué)生對詩詞鑒賞存在困惑，最主要的原因是他們對詩詞不感興趣。因此，我們學(xué)在今后的教學(xué)中用不同地方式來增強學(xué)生對詩詞的興趣和愛好?！靶抡n標(biāo)”要求學(xué)生：閱讀優(yōu)秀作品，品味語言，感受其思想、藝術(shù)魅力，發(fā)展想象力和審美力。為此，我們可以舉辦詩詞朗誦比賽，開展詩詞讀書會，可以做有關(guān)詩詞的手抄報，也可以播放一些詩詞宣傳的影片等來引導(dǎo)學(xué)生發(fā)自內(nèi)心地喜歡上詩詞，這樣才能讓他們輕松愉快的學(xué)習(xí)。

二、立足現(xiàn)實，把握常識

在今后的教學(xué)中應(yīng)該根據(jù)具體的情況，不斷地對詩詞常識進(jìn)行講解和復(fù)習(xí)。例如：了解詩詞的基本類別，包括體裁、題材和表現(xiàn)方式等;進(jìn)一步區(qū)分表現(xiàn)手法和修辭手法的異同點，讓學(xué)生更好地掌握詩詞方面的相關(guān)術(shù)語。比如反映詩詞風(fēng)格、詩詞結(jié)構(gòu)、詩詞表現(xiàn)手法、詩歌語言特色、作者情感等的規(guī)范性的語言。

三、知人論世，把握詩風(fēng)

我們想要讀懂一首詩詞，必須知道作者的相關(guān)知識，比如作者的風(fēng)格、創(chuàng)作背景等等。每一個人在不同的時期，遇到的事情不一樣，心境就不會一樣，所以詩詞所表達(dá)的情感也不一樣。百姓安康的盛世和哀鴻遍野的亂世所表現(xiàn)出來的情感更是不一樣。所以我們必須了解作者所處的時代及其生平經(jīng)歷。

四、抓住意象，注重?zé)捵?/p>

我們在詩詞鑒賞時要分析意象并咬文嚼字。意象是解讀詩詞的關(guān)鍵，它和作者的情感有著千絲萬縷的關(guān)系。詩詞中意象表達(dá)了作者特定的情趣和意味，它代表民族和人類共同的情感和體驗。在長期的文化積淀過程中，意象已經(jīng)和情感具有了對應(yīng)關(guān)系。正如“日暮”“夕陽”“秋天”“流水”等意象往往代表著生命的短暫和對于死亡的焦慮。因此，學(xué)生們必須了解典型意象的意義及其內(nèi)涵。此外，還要注意詩詞中煉字的部分。古代詩詞因字?jǐn)?shù)的限制，作者在安排用字時都十分講究，一個字用好了，可以使整片詩詞“活”起來，我們也可以通過這些字詞來解讀作者的心情。

五、多加練習(xí)，層層表達(dá)

學(xué)習(xí)詩歌鑒賞要學(xué)會找到適合的切入點，進(jìn)行表達(dá)。我們除了可以從意象和煉字角度出發(fā)外，還可以從詩詞的思想內(nèi)容、修辭手法、表現(xiàn)手法、篇章結(jié)構(gòu)等方面勤加練習(xí)。在今后的教學(xué)中需要在課堂和課后不斷地培養(yǎng)學(xué)生的口頭和書面表達(dá)能力，讓他們大膽地說、盡情地說，使他們最終能夠輕而易舉地把內(nèi)心深處所體會到的東西付諸于語言或者文字。

結(jié)語：盡管我們在詩詞教學(xué)中還存在很多困惑，但我相信只要我們按著“抽絲剝繭”的方法，一步一步地解決現(xiàn)如今存在的各種困惑，并及時地對我們的教學(xué)進(jìn)行反思和總結(jié)，采取相應(yīng)地措施，對癥下藥，我們的詩詞教學(xué)成果將更上一層樓。

參考文獻(xiàn)

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