高中語文古詩詞教學(xué)的困境與突圍研究

馬志會(huì)

摘 要：高中語文教學(xué)是整個(gè)語文教育事業(yè)中的關(guān)鍵時(shí)期，而古詩詞教學(xué)又是高中語文教學(xué)中的重要一環(huán)，占據(jù)著極為重要的地位，并且隨著我國對(duì)于傳統(tǒng)文化的重視程度越來越高，古詩詞在高中語文課本中的占比也在不斷的增加。于此同時(shí)，在實(shí)際的高中語文古詩詞教學(xué)中確實(shí)存在著諸多的漏洞，教學(xué)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效率都受到了嚴(yán)重的影響，嚴(yán)重阻礙了高中語文教學(xué)進(jìn)程。在這種情況下，如何更好地進(jìn)行古詩詞的教學(xué)成為越來越多的教師與學(xué)者所關(guān)注的重點(diǎn)。本文將從高中語文古詩詞所面臨的困境以及具體的應(yīng)對(duì)措施這兩個(gè)方面來展開詳細(xì)論述。

關(guān)鍵詞：高中語文;古詩詞教學(xué)

前言：古詩詞教學(xué)是高中語文教學(xué)中不可或缺的重要一環(huán)，有著極為重要的作用，然而由于多方面因素的影響導(dǎo)致高中語文古詩詞教學(xué)存在諸如：教學(xué)質(zhì)量差、學(xué)習(xí)效率低等問題，導(dǎo)致其教學(xué)效果遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有達(dá)到人們預(yù)期的效果。同時(shí)，新課改也對(duì)高中語文古詩詞教學(xué)提出了更加嚴(yán)格的要求。在這樣的背景之下，高中語文古詩詞教學(xué)尋求改革，努力突破困境依然成為刻不容緩的事情。

一、所面臨的困境

1.受應(yīng)試教育影響嚴(yán)重

應(yīng)試教育對(duì)于高中語文古詩詞教學(xué)有著極為嚴(yán)重的影響，由于高中這一特殊的學(xué)習(xí)時(shí)期以及高考的重要性，分?jǐn)?shù)成了不少教師和家長們關(guān)注的唯一焦點(diǎn)。隨著人們觀念的改變以及新課改的提出，這一觀點(diǎn)有所改變，但仍有不少的教師抱著成績至上的觀念在進(jìn)行教學(xué)。將古詩詞教學(xué)與高考內(nèi)容高度結(jié)合，不注重對(duì)于文本的解讀，往往一帶而過，只是講解高考會(huì)涉及到的內(nèi)容與知識(shí)點(diǎn)，并不斷加以練習(xí)。[1]

這種教學(xué)方式割裂了完整的古詩詞教學(xué)，看似是提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)成績，但實(shí)際上卻有著極大的弊端，嚴(yán)重影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。這種只是講述高考知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)方式脫離了整個(gè)的文本，零碎的知識(shí)點(diǎn)教學(xué)一方面使得學(xué)生對(duì)于古詩詞的整體知識(shí)把握不足，不能真正理解古詩詞中的深刻意蘊(yùn)，無法培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及語文素養(yǎng)，[2]只能應(yīng)付考試，卻對(duì)于之后的學(xué)習(xí)生活并無任何幫助;另一方面，這種割裂式的教學(xué)模式往往令學(xué)生對(duì)授課內(nèi)容一知半解，加大了學(xué)生的接受難度，加之古詩詞本就較為晦澀難懂，很容易導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與學(xué)習(xí)主動(dòng)性下降，從而影響學(xué)習(xí)效率。

2.學(xué)生本身學(xué)習(xí)積極性不高

古詩詞年代久遠(yuǎn)，加之古今的文化也存在較大差異，古詩詞在學(xué)生看來十分晦澀難懂，相較于散文或是語文中的其他方面來說，難度較高。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中也會(huì)遭遇較多的挫折，進(jìn)而打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。同時(shí)古詩詞雖然意蘊(yùn)深刻，但在學(xué)生看來缺乏足夠的趣味性，在學(xué)習(xí)過程中學(xué)生很難對(duì)古詩詞提起學(xué)習(xí)興趣。不會(huì)進(jìn)入到一種主動(dòng)求學(xué)的良好學(xué)習(xí)氛圍之中，而是在被動(dòng)地接收著教師的講解，這樣的情況下，加之古詩詞本身的晦澀難懂，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)效率并不理想，并且十分容易在學(xué)習(xí)的過程中產(chǎn)生不好的情緒。除此之外，古詩詞距離學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活過于遙遠(yuǎn)，許多學(xué)生認(rèn)為古詩詞并沒有實(shí)際意義，一旦在大學(xué)選擇其他專業(yè)或是日后真正步入工作、生活之后，這些古詩詞的知識(shí)是根本就用不到的。古詩詞的學(xué)習(xí)只是為了應(yīng)付考試，并沒有實(shí)際生活作用。這種錯(cuò)誤的觀念嚴(yán)重影響了高中語文古詩詞的教學(xué)，是高中語文古詩詞教學(xué)中所面臨的主要困境之一。

3.授課形式過于單一

根據(jù)筆者的實(shí)際調(diào)研后發(fā)現(xiàn)，高中文言詩詞的授課形式過于單一，許多的高中語文教師在進(jìn)行古詩詞教學(xué)中往往會(huì)采用自己所熟知的授課方式，以黑板與課本作為主要授課工具，以教師自身講解為主要授課形式，這種單一的授課形式不但導(dǎo)致課堂內(nèi)容講解變得十分枯燥，課堂氛圍也會(huì)因此而顯得有些死氣沉沉，進(jìn)而降低學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，阻礙學(xué)生對(duì)于古詩詞的興趣培養(yǎng)。同時(shí)這種以教師講述知識(shí)為主的授課形式也會(huì)致使學(xué)生只得被動(dòng)地接收知識(shí)，授課效率大大降低的同時(shí)，更是加大了學(xué)生對(duì)于所學(xué)知識(shí)的接收與理解難度，從而導(dǎo)致課程質(zhì)量與教學(xué)效率的大幅度下滑。

而導(dǎo)致授課形式單一的原因主要有一下幾個(gè)方面：一是受傳統(tǒng)的應(yīng)試教育以及教師自身以往的教育觀念的影響;二是學(xué)校自身硬件設(shè)施的缺乏，一些高中學(xué)校尤其是較為偏遠(yuǎn)的高中學(xué)校的多媒體設(shè)備準(zhǔn)備并不完善，或是由于沒有及時(shí)維護(hù)導(dǎo)致出現(xiàn)故障的問題，多媒體等硬件設(shè)施的缺乏在一定程度上導(dǎo)致了授課形式的單一;三是教師自身專業(yè)技能水平良莠不齊，沒有跟進(jìn)文言詩詞教學(xué)的發(fā)展步伐。

二、具體的應(yīng)對(duì)措施

1.改變傳統(tǒng)教學(xué)方式，完善教學(xué)結(jié)構(gòu)

要想突破高中語文古詩詞所面臨的困境，改變傳統(tǒng)的以高考為中心的古詩詞教學(xué)方式，完善古詩詞的教學(xué)結(jié)構(gòu)是必不可少的一個(gè)改革方面。要徹底改變跟著高考走，只講述高考所涉及的內(nèi)容這一錯(cuò)誤的教學(xué)模式。重視高考考點(diǎn)是正確的，但同時(shí)更要重視對(duì)于整首古詩詞的內(nèi)容講解，秉持著科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)態(tài)度，對(duì)古詩詞的整體內(nèi)容進(jìn)行講解，這樣更加有利于提高學(xué)生對(duì)古詩詞的接受能力。[3]同時(shí)也要重視深度教育，講解不可像蜻蜓點(diǎn)水一般只停留在表面，不僅要讓學(xué)生能夠簡單翻譯出古詩詞的意思，更要講述當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景以及作者創(chuàng)作這首詩詞的動(dòng)機(jī)與目的，使學(xué)生深入了解古詩詞中所包含的深刻的哲理內(nèi)涵，真正培養(yǎng)出學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)和學(xué)習(xí)能力。例如在學(xué)習(xí)《念奴嬌·赤壁懷古》時(shí)，在教師地講述與引導(dǎo)中，讓學(xué)生真切理解上闋詩詞的壯美場景以及下闋作者對(duì)于自己“早生華發(fā)”的無奈苦笑，理解著兩者之間存在著的巨大的張力及其感染力。

2.改變學(xué)生觀念，培養(yǎng)學(xué)生興趣

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，高中語文古詩詞教學(xué)想要突破困境，同樣離不開學(xué)生的幫助。首先教師要改變學(xué)生對(duì)于古詩詞的固有觀念，通過對(duì)古詩詞深刻內(nèi)涵的講解以及對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)等方式讓學(xué)生明白學(xué)習(xí)古詩詞不單單是為了應(yīng)付考試，對(duì)于之后的學(xué)習(xí)生活同樣有著極為重要的作用。例如學(xué)習(xí)李白的詩詞能夠培養(yǎng)自己的浪漫情懷，學(xué)習(xí)杜甫的詩詞能夠培養(yǎng)自己的責(zé)任感和同情心，同時(shí)學(xué)習(xí)古詩詞所培養(yǎng)出的文學(xué)素養(yǎng)將會(huì)伴隨學(xué)生的一生，并會(huì)時(shí)時(shí)刻刻地產(chǎn)生作用。

同時(shí)要豐富教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，古詩詞的創(chuàng)作都是有著其獨(dú)特的社會(huì)背景以及其深刻哲理，通過多種方式讓學(xué)生了解到這一點(diǎn)，能夠有效地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如：在講課之前講述作者的生平事跡以及創(chuàng)作時(shí)的社會(huì)背景，既有利于學(xué)生對(duì)古詩詞的理解，同時(shí)這種講故事的形式也能有效地提起學(xué)生的興趣。

3.通過多種渠道豐富授課形式

豐富授課形式，能夠有效活躍課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于語文古詩詞的興趣，同時(shí)也有利于加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的記憶與理解，是突破高中文言詩詞教學(xué)困境的一種極為有效的教學(xué)改革。首先，學(xué)校方面需要加大投資力度，完善基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，為文言詩詞教學(xué)的多樣化提供物質(zhì)上的支持。其次，教師要積極轉(zhuǎn)變自身的教育觀念，對(duì)于文言詩詞的教學(xué)現(xiàn)狀有個(gè)清晰的認(rèn)識(shí)，通過參與培訓(xùn)課程以及及時(shí)更新自身的專業(yè)技能，向?qū)W生提供更好的教育。如教師通過自主學(xué)習(xí)能夠熟練設(shè)計(jì)多媒體課件并進(jìn)行播放，將單一的文字變?yōu)槲淖?、語音、圖片、視頻等多種形式，極大的豐富教學(xué)形式，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)熱情，同時(shí)這些教學(xué)形式的加入也使得原本晦澀難懂的古詩詞知識(shí)變得更加直接、簡單，降低了學(xué)生的接收難度，動(dòng)態(tài)的視頻教學(xué)與靜態(tài)的文字教學(xué)相結(jié)合，有利于加深學(xué)生的印象，增強(qiáng)學(xué)生的記憶力。

除此之外，教師也可以根據(jù)所講述的知識(shí)進(jìn)行情景創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生在情景中進(jìn)行角色扮演，真正參與到課堂教學(xué)中。例如在講述《孟子·寡人之于國也》時(shí)，便可以邀請兩位學(xué)生分別扮演梁惠王與孟子進(jìn)行對(duì)話，在實(shí)際扮演的過程中，學(xué)生能夠加深對(duì)這篇文章的印象與理解，對(duì)于其中所表現(xiàn)出的“何為明君”深刻哲理也會(huì)有更加深刻的認(rèn)識(shí)，同時(shí)學(xué)生的口語表達(dá)能力也會(huì)因此得到鍛煉，對(duì)于之后的學(xué)習(xí)與生活都會(huì)產(chǎn)生極為有利的作用。

結(jié)語：古詩詞是高中語文教學(xué)中不可或缺的重要一環(huán)，突破現(xiàn)有的古詩詞教學(xué)困境，完善古詩詞教學(xué)流程對(duì)于高中語文教學(xué)來說有著極為重要的作用。而想要達(dá)到這一目的需要學(xué)校、教師以及學(xué)生的共同努力。隨著教育觀念的不斷進(jìn)步以及教育方式地不斷完善，在不久的未來，古詩詞一定會(huì)發(fā)揮出其應(yīng)有的作用！

參考文獻(xiàn)

[1]郭宏雪.高中語文古詩詞教學(xué)的困境與突圍[J].名作欣賞，2020（14）：84-85.

[2]莊紅梅.高中語文古詩詞教學(xué)策略研究[J].名師在線，2020（11）：47-48.

[3]丁光輝.高中語文古詩詞教學(xué)方法再探[J].新課程研究，2020（05）：87-88.