綜合思維在高考地理試題解題中的運(yùn)用探究

童正富

摘 要：地理學(xué)科，作為高中文科里的一個(gè)重要的學(xué)科，是高中文科教學(xué)里的一個(gè)重點(diǎn)。在進(jìn)行高考的時(shí)候，學(xué)生們?nèi)绾慰焖俚亟獯痤}目、如何尋找題目的解決方法，是地理學(xué)科教學(xué)里的一個(gè)重要的內(nèi)容，教師應(yīng)該根據(jù)高考中的地理試題的特點(diǎn)，采用合適的方法幫助學(xué)生們掌握解題的策略，提升高考的成績(jī)和質(zhì)量。而綜合思維的解題方法，就是做高科地理試題的一個(gè)有效的辦法，教師要積極的融入綜合思維來(lái)培育學(xué)生們的解題能力。

關(guān)鍵詞：綜合思維;高考;地理試題;

引言：地理的綜合思維，包括區(qū)域綜合的思維、要素綜合的思維、時(shí)空綜合的思維、多學(xué)科綜合的思維，這是對(duì)所有地理學(xué)科知識(shí)、學(xué)科特點(diǎn)、學(xué)科的拓展等方面的內(nèi)容的綜合，學(xué)生們?cè)谧鲱}的時(shí)候?qū)W會(huì)運(yùn)用這些思維，能夠有效地發(fā)掘試題的核心問題和解決思路，從而提升做題的效率和質(zhì)量。本文分析了綜合思維在高考地理試題解題里的運(yùn)用策略，希望為高考地理復(fù)習(xí)提供參考。

一、運(yùn)用區(qū)域綜合思維進(jìn)行高考地理試題解題

區(qū)域、位置的問題，一直是地理高考試題里的一個(gè)重要的組成部分，從最近幾年的高考來(lái)觀查，對(duì)于區(qū)域問題的試題種類十分豐富，提問角度也非常多樣化，命題素材也都不一樣。區(qū)域問題對(duì)于學(xué)生們相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的考核比較綜合和多樣，是試題里的一個(gè)重點(diǎn)，做好區(qū)域類型的題目，對(duì)于學(xué)生們而言，是一個(gè)提升高考成績(jī)的關(guān)鍵部分。地理區(qū)域綜合思維，指的是在做地理題目的時(shí)候，學(xué)會(huì)將地理的區(qū)域進(jìn)行綜合，用整體的區(qū)域思維來(lái)衡量地理題目，做相關(guān)的解答，從而激發(fā)出解題的思路和方法，達(dá)到試題的完成。在進(jìn)行高考地理試題復(fù)習(xí)的時(shí)候，教師要教授學(xué)生們學(xué)會(huì)用地區(qū)區(qū)域的綜合的思維，來(lái)進(jìn)行相關(guān)練習(xí)題的解答，從而提升解題的效率和質(zhì)量。

例如，高考的試題：1991年博茨瓦納在索瓦建立了純堿廠，來(lái)進(jìn)行采鹽沼低下的鹵水，通過蒸發(fā)來(lái)濃縮鹵水最后得到了純堿，他的產(chǎn)品主要出售到南非地區(qū)，由于最近的環(huán)保公益加上美國(guó)帶來(lái)的競(jìng)爭(zhēng)壓力，導(dǎo)致純堿的效率出現(xiàn)虧損的狀態(tài)，問題是要求學(xué)生們指出鹵水蒸發(fā)的地形和氣候條件。在做這個(gè)題的時(shí)候，教師要讓學(xué)生們學(xué)會(huì)運(yùn)用區(qū)域思維，將該地區(qū)的區(qū)域定位，了解該區(qū)域的氣候、地形、天氣等方面的情況，讓學(xué)生們學(xué)會(huì)運(yùn)用地理知識(shí)來(lái)認(rèn)識(shí)該區(qū)域的地理現(xiàn)象。

二、運(yùn)用要素綜合思維進(jìn)行高考地理試題解題

地理的要素綜合的思維，指的是地理事物和地理現(xiàn)象，很多都是通過各類的地理要素而結(jié)合的一個(gè)整體，在研究相關(guān)的地理問題的時(shí)候，要將這些要素進(jìn)行綜合，從整體來(lái)貫穿地理問題，然后分析該地理現(xiàn)象里的各個(gè)要素之間的聯(lián)系和特點(diǎn)，接著將每個(gè)要素的聯(lián)系進(jìn)行綜合而了解到整體的地理現(xiàn)象的一種思維的方式。采用這種思維方式來(lái)解答地理試題，能夠幫助學(xué)生們有效地對(duì)整體問題進(jìn)行細(xì)分，找到其中各個(gè)要素之間的聯(lián)系，從而綜合地來(lái)解答各類地理問題，了解其中的核心和本質(zhì)、懂得其發(fā)展的過程和規(guī)律。

例如，高考的試題：住在一個(gè)地方的人們，根據(jù)當(dāng)?shù)氐臍夂蛱卣鞣N植了很多的“苜?！敝参?，這種植物是一種非常耐寒、耐熱的植物，長(zhǎng)得外形非常的類似于三葉草。然后要求學(xué)生們來(lái)簡(jiǎn)單的描述這個(gè)地區(qū)的氣溫的一些特征。然后學(xué)生們通過觀察該地區(qū)的地圖的位置，得出該地區(qū)的氣溫普遍比較高，并且一年的氣溫差比較小，因?yàn)樵摰貐^(qū)的維度比較低、地勢(shì)又比較高，所以導(dǎo)致該地區(qū)的氣溫出現(xiàn)這樣的特征。在做該試題的時(shí)候，教師就讓學(xué)生們將氣溫分成了幾個(gè)要素，如緯度、海拔、地勢(shì)、區(qū)域植物特點(diǎn)等等要素，對(duì)每個(gè)要素進(jìn)行追個(gè)的分析，最后綜合這些要素的聯(lián)系，得出總體的試題的答案，得出該地區(qū)的氣溫特色。

三、運(yùn)用時(shí)空綜合思維進(jìn)行高考地理試題解題

時(shí)空綜合概念，指的是地球表面自然和人文現(xiàn)象的空間分布有不均勻的特點(diǎn)，使得地理學(xué)研究具有區(qū)域性特征，不同的地區(qū)有不同的自然景觀和人文觀念，這些都和空間、地域有關(guān)，而區(qū)域的發(fā)展演化又和時(shí)間有關(guān)。在研究區(qū)域的時(shí)候，教師需要將其發(fā)展的現(xiàn)狀和所處的時(shí)間進(jìn)行聯(lián)系，還需要和尺度綜合聯(lián)系在一起，將不同的區(qū)域之間進(jìn)行比較，考察他們的預(yù)期特點(diǎn)。除此之外，教師還要考慮預(yù)期隨著時(shí)間的發(fā)展而演變的過程，所以需要時(shí)空綜合分析，從而對(duì)該區(qū)域做好綜合的評(píng)價(jià)和研究。時(shí)空綜合思維，要求學(xué)生們用動(dòng)態(tài)的、變化的眼光去看待世界，主要分析地理事物和地理現(xiàn)象的發(fā)生、發(fā)展和演化。

例如，在分析鋼鐵工業(yè)區(qū)位因素的變化和勞動(dòng)密集型產(chǎn)業(yè)的轉(zhuǎn)移的時(shí)候，教師就要讓學(xué)生們借助時(shí)空綜合思維來(lái)分析和研究。結(jié)合時(shí)間的發(fā)展?fàn)顩r來(lái)看，在二戰(zhàn)后，由于交通運(yùn)輸條件改善和市場(chǎng)改變，鋼鐵工業(yè)產(chǎn)生了時(shí)空的變化，主要為下面的流程：鐵礦石等原材料--能源地--鐵礦石等原材料產(chǎn)地--市場(chǎng)交通，包括能源和原材料的輸送。并且產(chǎn)地從發(fā)達(dá)國(guó)家，轉(zhuǎn)向發(fā)展中國(guó)家;隨著時(shí)間的變換，勞動(dòng)密集產(chǎn)業(yè)也產(chǎn)生了巨大的轉(zhuǎn)移，由20世紀(jì)50年代的美國(guó)--20世紀(jì)50年代的日本--20世紀(jì)60和70年代的亞洲四小龍--20世紀(jì)90年代的中國(guó)地區(qū)。借助時(shí)空綜合思維，在觀察一個(gè)地理現(xiàn)象的時(shí)候，結(jié)合它的時(shí)間發(fā)展、演化歷史，能夠更加全面的分析其特點(diǎn)。

四、運(yùn)用多學(xué)科綜合思維進(jìn)行高考地理試題解題

多學(xué)科的思維，指的是在學(xué)習(xí)地理、做地理試題的時(shí)候，學(xué)生們要學(xué)會(huì)調(diào)動(dòng)其他學(xué)科的知識(shí)，來(lái)運(yùn)用到地理試題的解題過程里，為地理知識(shí)的解答進(jìn)行輔助，從而有效地解答地理題目。教師在指導(dǎo)學(xué)生們做高考的地理試題的時(shí)候，要注重強(qiáng)調(diào)學(xué)生們運(yùn)用多學(xué)科的綜合思維來(lái)進(jìn)行解題，提升解題的效率。

綜上所述，綜合思維能夠幫助學(xué)生們有效地解答高考地理試題，教師要積極地采用合適的策略融入地理學(xué)科的綜合思維，通過結(jié)合多學(xué)科綜合思維、時(shí)空綜合思維、要素綜合思維、區(qū)域綜合思維等方法來(lái)幫助學(xué)生們提升高考地理試題的解答效率和質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

[1]陳學(xué)芹，孫慧蘭，王忠.高中地理綜合思維能力培養(yǎng)的思考——以一組高考地理真題講解為例[J].中學(xué)地理教學(xué)參考，2019（16）：54-55.

[2]袁少民.基于綜合思維素養(yǎng)水平的高考地理試題分析[J].中學(xué)地理教學(xué)參考，2018（15）：4-5.