吳國文

摘要：習(xí)總書記在十九大報告中指出，加快建設(shè)創(chuàng)新型國家，這一目標的實現(xiàn)關(guān)鍵在于人才，而人才的培養(yǎng)在教育，本文結(jié)合地理學(xué)科特點，闡述了創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：地理教學(xué);創(chuàng)新能力;培養(yǎng)

地理學(xué)科是一門綜合學(xué)科，綜合了數(shù)、理、化、文、史、哲等諸多學(xué)科的內(nèi)容。因此，地理教學(xué)在對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)有著得天獨厚的條件。地理教師要提高自己的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識同時，必須培養(yǎng)學(xué)生獨立思考、創(chuàng)造性地獲取知識、解決實際問題的能力。

一、教學(xué)主體教師創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

（一）教師要樹立終身自覺學(xué)習(xí)的觀念

當(dāng)今世界科學(xué)技術(shù)發(fā)展迅猛，知識更新日新月異，教師是傳播知識的主體，必須適應(yīng)這種發(fā)展變化的要求。書本從編寫到出版、發(fā)行必定受到時間和的空間的局限性，因此，教師向?qū)W生傳授知識不能僅僅局限于書本，必須有終身學(xué)習(xí)、時刻學(xué)習(xí)的觀念，讓自己的知識時刻處于更新的狀態(tài)，只有這樣所傳授的知識才能跟上科學(xué)發(fā)展的步伐，否則你所講的知識就是過時陳舊的。如：在講貿(mào)易時，結(jié)合時事，介紹2018年以來中美發(fā)生的貿(mào)易摩擦，引起貿(mào)易摩擦的原因及我國政府、企業(yè)采取的對策。還應(yīng)介紹美國的自然、經(jīng)濟、尤其是政治等基本情況，在此基礎(chǔ)上和學(xué)生一起分析產(chǎn)生此次貿(mào)易爭端的必然性，在經(jīng)濟全球化的背景下，貿(mào)易摩擦在所難免，雙方經(jīng)過磋商和談判，能有效阻止了經(jīng)貿(mào)摩擦的進一步擴大，達成共識。通過互動來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)師生的創(chuàng)新思維能力。

（二）教師要勇于突破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，在教學(xué)方式方法上創(chuàng)新

教師要改變過去學(xué)生在教師教下的學(xué)，變成教師在學(xué)生學(xué)下的教，即以學(xué)生“學(xué)”為主，教師“教”為輔。改變過去教師獨站講臺、統(tǒng)領(lǐng)課堂、滿堂灌的方式方法，在教學(xué)中調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣的積極性、主動性，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中成為信息獲取和加工的主體，成為知識的主動獲取者。

（三）在教學(xué)手段上創(chuàng)新的同時，還要對傳統(tǒng)的手段予以繼承

地理教學(xué)的傳統(tǒng)手段主要是教具和手法，如：掛圖、模型及在黑板上繪制的略圖?，F(xiàn)在多是通過計算機把平面、枯燥、抽象的地理事務(wù)變?yōu)榱Ⅲw、動感、逼真、直觀的景象展現(xiàn)給學(xué)生，更有利于學(xué)生對于地理知識的接受，有利用學(xué)生突破教學(xué)難點，掌握重點教學(xué)內(nèi)容。但現(xiàn)代化的手段在教學(xué)中同樣也是應(yīng)該永遠處于輔助的地位，不能也不應(yīng)該全部取代已有的傳統(tǒng)教學(xué)手段，傳統(tǒng)的教學(xué)手段，有時往往是現(xiàn)代化教學(xué)手段所不及。如：講京九高鐵線時，可帶領(lǐng)學(xué)生一邊在黑板上繪制其經(jīng)過的行政區(qū)域，一邊把其沿線與之關(guān)聯(lián)的自然、人文、經(jīng)濟概況聯(lián)系，有目的的落在黑板上，這樣的教學(xué)效果往往是現(xiàn)代化教學(xué)手段是達不到的。

二、教學(xué)對象學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

（一）發(fā)揮學(xué)生的主體作用，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣

發(fā)揮學(xué)生的主體作用，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生。課前布置的預(yù)習(xí)，設(shè)置的問題既要有針對性，又要有挑戰(zhàn)性，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中主動探知，在學(xué)習(xí)的過程中能夠獲得愉悅感，對所學(xué)知識產(chǎn)生深厚的學(xué)習(xí)興趣。如：風(fēng)化作用是外力作用表現(xiàn)的一種重要形式，對地表形態(tài)起著精雕細刻的作用，風(fēng)化作用形式多種多樣，教材中對風(fēng)化作用介紹得比較簡略，教師在講解中可以引導(dǎo)學(xué)生進行思考，總結(jié)出物理、化學(xué)、生物三個方面風(fēng)化的類型。其中，物理風(fēng)化又分為熱力作用風(fēng)化、凍脹作用風(fēng)化、結(jié)晶作用風(fēng)化;化學(xué)風(fēng)化又分為水的溶解作用、水解作用、氧化作用、水化作用;生物風(fēng)化又分為生物物理風(fēng)化和生物化學(xué)風(fēng)化，這樣就把地理和其它學(xué)科的知識聯(lián)系起來了，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣。

（二）注重發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

創(chuàng)新是是人類社會向前發(fā)展的不竭動力。教師在教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生打破舊的、傳統(tǒng)的、固有的思維模式，運用已有的知識分析研究在學(xué)習(xí)中面臨的新問題，創(chuàng)造性地找到解決問題的新方式、新方法，找到適合自己的創(chuàng)新學(xué)習(xí)之路。

1、運用聯(lián)想思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

聯(lián)想思維是指由一事物聯(lián)想到其它事物思維方式，對于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力十分重要，教師在平常的教學(xué)中要注重這方面的訓(xùn)練。如：講授位于北極圈內(nèi)68°N附近終年不凍的摩爾曼斯克海港氣候時，就可啟發(fā)學(xué)生聯(lián)想位于亞歐大陸東岸43°N度附近符拉迪沃斯托克海港每年有超過100天的結(jié)冰期，對比二者氣候產(chǎn)生差異的原因。

2、運用逆向思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

逆向思維是以常規(guī)思維相反方向來思考問題，也就是反過來想或倒著想問題，有利于打破習(xí)慣思維條條框框的束縛，在教學(xué)中要善于結(jié)合教材，結(jié)合學(xué)生的實際提出問題。如：講授氣候三圈環(huán)流時，可以采取逆向思維的方式，進行分析思考，第一步，假設(shè)地球表面性質(zhì)均一，地球不自轉(zhuǎn)，無地轉(zhuǎn)偏向力，太陽直射赤道--在赤道與極地間形成閉合的單圈環(huán)流;第二步，假設(shè)地球表面性質(zhì)均一，地球自轉(zhuǎn)，有地轉(zhuǎn)偏向力--在低緯度、中緯度、高緯度形成三圈環(huán)流，進而形成六個風(fēng)帶、七個氣壓帶;第三步，在前面兩步基礎(chǔ)上對學(xué)生進行適度引導(dǎo)，由于太陽直射點的季節(jié)移動和海洋陸地分布的差異--形成了氣壓帶和風(fēng)帶的季節(jié)移動，最后總結(jié)得出正確的結(jié)論。

3、運用發(fā)散思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

發(fā)散思維是指對問題從不同角度進行探索，從不同層面進行分析，探求多種答案的思維，是創(chuàng)新能力的主要標志。教師可以通過培養(yǎng)學(xué)生從不同方面、不同的角度來分析和思考同一問題。如：講黃河時，可以讓學(xué)生從歷史的角度講述黃河在中華民族發(fā)展中的重要地位，從自然條件的角度講述黃河為中華民族發(fā)展提供的優(yōu)越的條件，還要用辯證的角度講述黃河曾經(jīng)給中華民族帶來過深重的災(zāi)難。

（三）理論與實踐結(jié)合，為學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)創(chuàng)造條件

創(chuàng)新能力的形成和發(fā)展除了要有豐厚的理論知識，更是離不開實踐，實踐活動是對課堂所學(xué)理論知識進行檢驗的重要方式。通過主題實踐提高學(xué)生的運用所學(xué)知識的能力，讓學(xué)生在實踐活動中，提高自己綜合運用地理知識的能力，進而為日后的創(chuàng)新活動提供經(jīng)驗和積累素材。如：結(jié)合學(xué)校當(dāng)?shù)貙嶋H，開展地理主題實踐活動，在3月22日世界水日到來之際，調(diào)查當(dāng)?shù)厮Y源的利用情況。在6月5日世界環(huán)境日到來之際，調(diào)查當(dāng)?shù)氐沫h(huán)境狀況，找出存在的問題及解決問題的方法或途徑，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

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