綠色教育視角下小學(xué)學(xué)校文化建設(shè)問(wèn)題研究

鄒仕周

摘要：在小學(xué)學(xué)校發(fā)展中，校園文化既是靈魂，又是重要的基礎(chǔ)。在校園文化的氛圍下，小學(xué)生便能逐步形成正確的三觀，不斷端正行為舉止。所以在學(xué)校建設(shè)文化的工作，當(dāng)屬于學(xué)校建設(shè)中的一大核心內(nèi)容，需要全面革新觀念、制度、行為等。而伴隨社會(huì)的變遷，教育觀念也在變化，需要小學(xué)及時(shí)創(chuàng)新發(fā)展，迎接新形勢(shì)下文化建設(shè)的進(jìn)一步發(fā)展機(jī)遇和挑戰(zhàn)。為此，本文從小學(xué)學(xué)校出發(fā)，研究了綠色基于下建設(shè)校園文化的必要性，并針對(duì)其中的問(wèn)題，提出了有效的解決措施，僅供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)階段;綠色教育;文化建設(shè)

伴隨新教改的持續(xù)深入，小學(xué)教育工作者也變得更加注重辦學(xué)質(zhì)量，并充分意識(shí)到建設(shè)校園文化在促進(jìn)學(xué)校發(fā)展上的重要作用。所以，小學(xué)正在大力建設(shè)發(fā)展校園文化，逐步重視這項(xiàng)工作。而在綠色教育的新辦學(xué)理念下，小學(xué)還應(yīng)在建設(shè)學(xué)校文化中，充分發(fā)揮學(xué)校既有資源的作用，打造出一種獨(dú)具特色的先進(jìn)綠色文化。

一、綠色教育下建設(shè)小學(xué)校園文化的必要性

在綠色教育中，十分強(qiáng)調(diào)文化和文明。而在校園文化中，往往凝聚著精神，并不知不覺(jué)地感染、教育著學(xué)生。基于凝聚力及校園文化，學(xué)生便能塑造更好的性格、健康發(fā)展心理、增強(qiáng)自我意識(shí)，營(yíng)造新的靈魂世界。大量的實(shí)例現(xiàn)已證明：在良好的校園文化中，塑造出來(lái)的良好校園精神、校風(fēng)，既有助于學(xué)生健康發(fā)展身心，又能催化人才發(fā)揮潛力、迅速成長(zhǎng)。所以，學(xué)校為了幫助學(xué)生更好地成長(zhǎng)，便應(yīng)科學(xué)運(yùn)用“文化精神是行為支柱”、“育人環(huán)境”基礎(chǔ)理論，并及時(shí)融入“綠色教育”、教育新技術(shù)，打造出人與環(huán)境和諧發(fā)展、創(chuàng)新性的綠色校園發(fā)展文化。其中還應(yīng)兼具傳統(tǒng)特色、現(xiàn)代特征，以通過(guò)建設(shè)特色學(xué)校文化，來(lái)很好地影響學(xué)生。同時(shí)還應(yīng)規(guī)劃好校園文化自然環(huán)境，充分優(yōu)化整合物質(zhì)、制度、精神等方面的環(huán)境，以培養(yǎng)出素質(zhì)高的文明學(xué)生，真正踐行平等、自由、正義的教學(xué)目標(biāo)，帶領(lǐng)學(xué)生探索真、善、美。

二、綠色教育下小學(xué)當(dāng)前的學(xué)校文化建設(shè)常見(jiàn)問(wèn)題

（一）綠色教育基礎(chǔ)理念不夠系統(tǒng)化

很長(zhǎng)一段時(shí)間以來(lái)，小學(xué)學(xué)校一般都過(guò)分強(qiáng)調(diào)升學(xué)應(yīng)試。在教學(xué)工作中，主要圍繞考試展開(kāi)。其中的文化布置甚少體現(xiàn)“人”的發(fā)展，以至于校園文化出現(xiàn)畸形發(fā)展現(xiàn)象。盡管有些學(xué)校有在綠色教育下辦學(xué)，但管理層及教師卻均沒(méi)有接受系統(tǒng)化的綠色教育，僅僅在物質(zhì)文化上體現(xiàn)“綠色”之意。所以學(xué)校盡管有遵守綠色理念來(lái)辦學(xué)，但是綠色教育基礎(chǔ)理念卻不夠系統(tǒng)化，沒(méi)有真切地在辦學(xué)、教學(xué)、經(jīng)營(yíng)管理中均融入綠色發(fā)展理念。又或綠色教育僅僅是小學(xué)學(xué)校的一句口號(hào)而已，并沒(méi)有真正在教學(xué)中推廣應(yīng)用。這么一來(lái)，學(xué)校文化便是支離破碎的，很難產(chǎn)生恒久的效果。

（二）校園文化制度不夠人性化

小學(xué)學(xué)校為了健康運(yùn)行，便需依賴(lài)制度。所以在建設(shè)學(xué)校文化、管理師生中，制度必不可少。但很多學(xué)校在建設(shè)制度中，卻只注意到制度科學(xué)性，以至于走進(jìn)制度工具誤區(qū)，令制度變得僵化。在具體建設(shè)制度中，沒(méi)有融合科學(xué)制度和人文性，以至于管理制度不夠人性化。此外，在執(zhí)行制度中也未落實(shí)人本理念、缺失人文關(guān)懷，忽略了學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展，令師生難以共同發(fā)展。而在評(píng)價(jià)學(xué)業(yè)成績(jī)與教師業(yè)績(jī)時(shí)，也還是沿用傳統(tǒng)的方式，并未全面真實(shí)地評(píng)價(jià)學(xué)生與教師。面臨一切圍繞學(xué)業(yè)成績(jī)的教學(xué)，學(xué)生日常的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)也過(guò)大，令評(píng)價(jià)體系目標(biāo)不能幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)可持續(xù)、全面發(fā)展。

（三）禮儀與習(xí)慣教育不到位

當(dāng)前，許多學(xué)生均成長(zhǎng)在家長(zhǎng)的保護(hù)和溺愛(ài)中，并且缺乏系統(tǒng)化的中華禮儀及習(xí)慣行為教化，常常過(guò)于強(qiáng)調(diào)自我，不知曉謙讓禮儀，和四周人的交往也不暢，只單方面想著自己的需求，卻忽視了禮儀行為習(xí)慣。很多學(xué)校也僅強(qiáng)調(diào)學(xué)生的智育，過(guò)分追求高分、好成績(jī)，卻一度忽視了禮儀教化和良好習(xí)慣的教育。這么一來(lái)，便錯(cuò)過(guò)了最佳德育年齡階段，迫使學(xué)生的整體德育效果便不甚理想，而影響到和諧校園的創(chuàng)建。針對(duì)當(dāng)前小學(xué)生的思想，老師也并不了解，很少及時(shí)矯正行為、規(guī)范學(xué)生品德及習(xí)慣，最終影響到學(xué)生的整體可持續(xù)發(fā)展，無(wú)法踐行綠色教育中的禮儀習(xí)慣教育。

三、科學(xué)建設(shè)學(xué)校文化

（一）系統(tǒng)化地融入綠色理念

在建設(shè)學(xué)校文化時(shí)，教師均應(yīng)接受統(tǒng)一規(guī)范的綠色教育基礎(chǔ)理念教育，以系統(tǒng)化地認(rèn)知綠色教育，避免與安全或環(huán)境素養(yǎng)教育混淆。而校長(zhǎng)等管理層更要深入研習(xí)綠色教育基礎(chǔ)理念下的現(xiàn)代化學(xué)校文化，以便在學(xué)校文化中，大力踐行綠色基礎(chǔ)教育理念。所以學(xué)校建設(shè)的精神文化，不可以?xún)H停留在管理層口號(hào)上，而要基于學(xué)生，在辦學(xué)中從底層至上層，加強(qiáng)感悟和珍惜。在學(xué)校教育的經(jīng)營(yíng)管理中，還應(yīng)多方位融入綠色發(fā)展理念，從生命規(guī)律出發(fā)，根據(jù)學(xué)生的成長(zhǎng)、發(fā)展規(guī)律，促進(jìn)學(xué)生張揚(yáng)天性、更好地全面發(fā)展。而在教學(xué)實(shí)踐中，教師也要積極提高素養(yǎng)，努力融入校園文化，以幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)健康成長(zhǎng)。

（二）以人為本推行人性化文化制度

在綠色理念下，小學(xué)學(xué)校在建設(shè)制度文化中，應(yīng)兼顧制度的有效科學(xué)性與人文關(guān)懷?；诰G色辦學(xué)理念，應(yīng)及時(shí)革新評(píng)價(jià)師生的制度，圍繞師生健康可持續(xù)發(fā)展創(chuàng)建評(píng)價(jià)體系。此外，還應(yīng)融合自評(píng)和互評(píng)，來(lái)迫使師生反思，從多途徑反饋評(píng)價(jià)規(guī)章制度，形成溝通的橋梁，完善聯(lián)合學(xué)生及其家長(zhǎng)乃至同事參評(píng)教的評(píng)價(jià)制度。只有這樣的制度，才能激起師生的積極性，真正顧及“人”的需求。在管理中集思廣益，共建人人擁護(hù)的管理制度，才能溫暖全體師生。所以應(yīng)以人為本推行人性化制度，達(dá)到良性互動(dòng)、激發(fā)師生熱情的目的。這樣便能凸顯學(xué)生主體性，發(fā)動(dòng)師生一起投入到建設(shè)校園制度文化活動(dòng)中。

（三）加強(qiáng)禮儀與習(xí)慣教育

禮儀既是群體生活中的必要生存溝通能力之一，又是待人接物的要求之一。眾所周知，我國(guó)是禮儀之邦，通過(guò)禮儀教育，可以傳承發(fā)揚(yáng)中華傳統(tǒng)文化。而好的禮儀及行為習(xí)慣并不生來(lái)就有，而應(yīng)在后天慢慢培養(yǎng)的。在小學(xué)階段，正是培養(yǎng)學(xué)生良好的禮儀習(xí)慣的關(guān)鍵性時(shí)期。所以應(yīng)在建設(shè)學(xué)校文化中，及時(shí)診斷學(xué)生問(wèn)題，在綠色發(fā)展下采取“習(xí)禮養(yǎng)人”的舉措，從學(xué)生日常的生活、學(xué)習(xí)、為人處事出發(fā)，無(wú)形中影響學(xué)生。具體在小學(xué)生形成良好習(xí)慣中，還要求學(xué)校聯(lián)合家庭一起支持，兼顧細(xì)節(jié)、點(diǎn)滴小事，潛移默化地教導(dǎo)學(xué)生。同時(shí)學(xué)生家長(zhǎng)、教師也應(yīng)樹(shù)立起榜樣，及時(shí)教化禮儀，培養(yǎng)行為習(xí)慣，避免單靠考試督促。同時(shí)學(xué)校還應(yīng)在文化建設(shè)中，大力完善的禮儀行為評(píng)價(jià)系統(tǒng)，以及時(shí)干預(yù)學(xué)生行為，在期中期末時(shí)，和家長(zhǎng)充分溝通，評(píng)價(jià)學(xué)生行為，力爭(zhēng)通過(guò)家校努力，幫助學(xué)生端正行為禮儀習(xí)慣。

四、結(jié)語(yǔ)

總之，從綠色教育視角來(lái)看，良好的學(xué)校文化起到的作用至關(guān)重要。所以小學(xué)學(xué)校在建設(shè)校園文化中，應(yīng)認(rèn)真研究當(dāng)前的問(wèn)題，積極采取有效的措施，規(guī)范綠色文化建設(shè)，豐富小學(xué)生的日常生活。同時(shí)，還需要學(xué)校從實(shí)際情況出發(fā)，不斷創(chuàng)新改革，加強(qiáng)校園文化的規(guī)劃建設(shè)。而全校師生也應(yīng)一起努力團(tuán)結(jié)協(xié)作，貢獻(xiàn)出更大的力量。

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