王曉燕

隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的不斷發(fā)展，微課逐漸成為了高中英語教學(xué)的重要媒介。微課課時(shí)短，針對性強(qiáng)，能較好地突出課程主題。教師在高中英語語法教學(xué)中要充分發(fā)揮微課的優(yōu)點(diǎn)，為學(xué)生提供高效的學(xué)習(xí)語法的平臺。

一、在導(dǎo)入環(huán)節(jié)運(yùn)用微課

在學(xué)生固有的認(rèn)知中，英語語法是枯燥的，對英語語法學(xué)習(xí)很難提起興趣。針對這一問題，教師可以在導(dǎo)入環(huán)節(jié)合理運(yùn)用微課，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。針對導(dǎo)入環(huán)節(jié)的教學(xué)目標(biāo)，教師可以在微課中加入充滿生活氣息的素材，將英語語法教學(xué)和日常生活串聯(lián)，通過微課中呈現(xiàn)的圖片、視頻等讓學(xué)生更好地理解語法知識，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語語法的積極性。微課的制作要從日常生活中選擇符合實(shí)際的話題，以此為基礎(chǔ)，將其當(dāng)成貫穿全課的主線，使得學(xué)生能在導(dǎo)入環(huán)節(jié)中明確下階段的語法學(xué)習(xí)方向。

例如在進(jìn)行分詞作狀語的相關(guān)語法教學(xué)時(shí)，教師可以通過微課聯(lián)系生活實(shí)際，做好課堂導(dǎo)入。首先，教師直接在微課中展示了上海迪士尼樂園的相關(guān)圖片，學(xué)生在生活中接觸迪士尼有關(guān)的物品較多，對圖片內(nèi)容較為熟悉，初步將生活實(shí)際和英語語法課堂串聯(lián)起來。接著，教師在微課中的圖片下方展出對應(yīng)句子，如：Holding the air ticket in my hand，I jump withjoy.Shanghai Disney is my scheduled to open next spring，making it convenient for mainland tourists.在圖片和視頻的影響下，每個人都積極主動地參與到以分詞作狀語的語法學(xué)習(xí)中。在導(dǎo)入環(huán)節(jié)的最后，教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生在以微課為媒介的語言環(huán)境中對語法有了更加清晰深刻的認(rèn)知，對于分詞作狀語的相應(yīng)語法運(yùn)用技巧也產(chǎn)生了濃厚興趣。

二、在教學(xué)過程中運(yùn)用微課

教師可以在課堂教學(xué)過程中合理應(yīng)用微課，調(diào)動學(xué)生的課堂參與熱情。教師在課堂中要發(fā)揮微課的特點(diǎn)，啟發(fā)學(xué)生的英語思維，調(diào)動學(xué)生合作學(xué)習(xí)的積極性。教師可以在微課中引入啟發(fā)性語法問題，要求學(xué)生以小組為單位落實(shí)觀察、分析、探究、歸納這四步，讓他們共同完成語法積累任務(wù)。

例如在進(jìn)行名詞性從句的語法講解時(shí)，教師可以在課堂中應(yīng)用微課，提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的效果。第一步，教師先按照學(xué)生的水平分配小組，有效體現(xiàn)公平性和互補(bǔ)性兩大原則。第二步，教師利用微課展示三個英語句子：1.She does not know when Mike willopen the door2，The question is when Mike will openthe door3.They have nO idea about Mike will open thedoor.第三步，教師在微課中給出啟發(fā)性的探究意見，從句子形式出發(fā)，分析它們的異同點(diǎn)。指導(dǎo)學(xué)優(yōu)生帶著其他小組成員觀察給出的句子，從句子的長度、詞匯的數(shù)量、單詞的位置等方面一一對比，明確三個句子都是從句，在此基礎(chǔ)kS.次分析。隨著分析探究的逐步深入，學(xué)生在微課的輔助下，發(fā)現(xiàn)when Mikewill openthe door位置有了改變，句子的結(jié)構(gòu)也發(fā)生改變，第一個句子是賓語從句，第二個句子是表語從句，第三個句子是同位語從句。第四步，教師鼓勵學(xué)生共享微課合作學(xué)習(xí)心得體會，一起加深對名訶性從句的理解。

三、在課外拓展中運(yùn)用微課

高中英語課堂節(jié)奏緊湊，教師講解語法速度較快，而學(xué)生的語法學(xué)習(xí)水平有限，很難在這么短的時(shí)間內(nèi)將所有語法知識轉(zhuǎn)化為自身英語知識儲備的一部分。因此，教師要全面發(fā)揮微課的實(shí)時(shí)性和共享性等特點(diǎn)，依托于微課將語法教學(xué)延伸到學(xué)生的課后生活，使得學(xué)生能根據(jù)微課內(nèi)容進(jìn)行二次復(fù)習(xí)，對課堂中不理解、被忽視的部分進(jìn)行再次探究，真正掌握該語法的運(yùn)用技巧。除此之外，教師也可以在微課中增加互動環(huán)節(jié)，及時(shí)解決學(xué)生課外拓展中遇到的各種問題，確保學(xué)生能高效利用課余時(shí)間完成語法學(xué)習(xí)的目標(biāo)。

例如在完成時(shí)的語法講解后，教師可以根據(jù)完成時(shí)的重難點(diǎn)制作微課，將其作為學(xué)生課外延伸的主要媒介。課后，教師要求學(xué)生每天利用十五分鐘左右的時(shí)間觀看微課，觀看過程中可以通過線上交流群共享對完成時(shí)語法的疑惑，發(fā)揮集體的力量共同解決。教師也能在互動中獲取學(xué)生對語法知識的掌握情況，這是下階段優(yōu)化調(diào)整教學(xué)方案的重要參考。

總之，在高中英語教學(xué)中，教師要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，通過微課幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)積累語法知識，充實(shí)學(xué)生的知識儲備。

（作者單位：江蘇省泰興市第一高級中學(xué)）