自媒體在建筑室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)教育有效性研究

摘要：本文基于媒介生態(tài)環(huán)境下自媒體的影響力，結(jié)合建筑室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)教育現(xiàn)狀及學(xué)情分析，重構(gòu)教學(xué)內(nèi)容，運(yùn)用自媒體的廣泛傳播性和接受度，以《室內(nèi)照明設(shè)計(jì)》課程試點(diǎn)展開(kāi)信息化教學(xué)，研究教學(xué)的有效性和其他諸多因素對(duì)學(xué)科建設(shè)、一流人才培養(yǎng)的影響。

關(guān)鍵詞：自媒體;建筑室內(nèi)專業(yè)教育;室內(nèi)照明設(shè)計(jì)

信息化的教學(xué)改變以往傳統(tǒng)教學(xué)模式，全面啟動(dòng)自媒體的學(xué)習(xí)方式，將教學(xué)模式從轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)為主，激勵(lì)學(xué)生為特色，以學(xué)生為中心，從關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果轉(zhuǎn)變?yōu)樽⒅貙W(xué)生親身經(jīng)歷學(xué)習(xí)過(guò)程。通過(guò)自媒體發(fā)布學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容、提交作業(yè)、參與討論、學(xué)習(xí)互評(píng)等多個(gè)環(huán)節(jié)，把知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)分享并上傳自媒體，接受多方公開(kāi)化評(píng)價(jià)，構(gòu)建自我認(rèn)可的意義。讓學(xué)生用自己真實(shí)的體驗(yàn)、思維方式再創(chuàng)造有關(guān)的設(shè)計(jì)知識(shí)。本文以《室內(nèi)照明設(shè)計(jì)》課程為例，以期探討自媒體在建筑室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)教育有效性研究。

一、重構(gòu)教學(xué)內(nèi)容

結(jié)合建筑照明設(shè)計(jì)、室內(nèi)工作場(chǎng)所的照明國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)及職業(yè)崗位工作任務(wù)分析，遴選教學(xué)內(nèi)容。以照明設(shè)計(jì)師崗位綜合能力培養(yǎng)為主線，擇取典型建筑類型照明設(shè)計(jì)項(xiàng)目，緊密圍繞完整性工作流程細(xì)分行動(dòng)化工作子任務(wù)，完成子任務(wù)的過(guò)程中融合理論知識(shí)，培育職業(yè)素養(yǎng)。

二、教學(xué)組織設(shè)計(jì)

構(gòu)建“室內(nèi)燈光設(shè)計(jì)師職業(yè)交往”情境，強(qiáng)調(diào)學(xué)生為主體，設(shè)計(jì)收集光源信息、客戶需求信息、燈具市場(chǎng)調(diào)研燈等資訊信息收集環(huán)節(jié)，挑選綠色、居住空間常用燈具決策環(huán)節(jié)、住宅空間照明設(shè)計(jì)小組間相互協(xié)作計(jì)劃、項(xiàng)目任務(wù)實(shí)施、項(xiàng)目任務(wù)查漏補(bǔ)缺環(huán)節(jié)，學(xué)生自評(píng)、互評(píng)、教師點(diǎn)評(píng)環(huán)節(jié)。通過(guò)資訊→決策→計(jì)劃→實(shí)施→檢查→評(píng)估教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)，讓學(xué)生有目的、有計(jì)劃的參與到職業(yè)學(xué)習(xí)中，掌握專業(yè)知識(shí)、技能，發(fā)展專業(yè)能力的同時(shí)，獲得一定的方法能力（學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)）和社會(huì)能力（學(xué)會(huì)生存，學(xué)會(huì)交往）。

對(duì)應(yīng)教學(xué)策略，分別對(duì)應(yīng)自媒體形式完成教學(xué)。具體實(shí)施情況如下：

（一）學(xué)情分析

明確授課對(duì)象進(jìn)行學(xué)情分析。本次案例課程授課對(duì)象為高職建筑設(shè)計(jì)專業(yè)二年級(jí)上學(xué)期學(xué)生，繼前課學(xué)習(xí)后，具備基本的建筑空間設(shè)計(jì)能力和設(shè)計(jì)表達(dá)力。通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查，均具備網(wǎng)絡(luò)教學(xué)實(shí)施條件，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境生態(tài)良好。

（二）教學(xué)模式設(shè)計(jì)

綜合教學(xué)環(huán)境及自媒體平臺(tái)擇選，設(shè)計(jì)教學(xué)策略，根據(jù)課程項(xiàng)目環(huán)節(jié)，結(jié)合教學(xué)目標(biāo)，貫穿了以學(xué)生為主體、以任務(wù)為導(dǎo)向，理論與實(shí)踐相結(jié)合、重視德育的教學(xué)思路。

適配任務(wù)教學(xué)、角色扮演等教學(xué)方法，構(gòu)建“室內(nèi)燈光設(shè)計(jì)師職業(yè)交往”教學(xué)情境，為突破教學(xué)重點(diǎn)、解決教學(xué)難點(diǎn)，選取重要子任務(wù)環(huán)節(jié)，制定前置任務(wù)準(zhǔn)備、任務(wù)實(shí)施操作、任務(wù)核查。運(yùn)用學(xué)習(xí)通和uzerme在線協(xié)作平臺(tái)等信息化手段以及是CAD和配燈寶APP軟件輔助教學(xué)環(huán)境，分析現(xiàn)有的教學(xué)環(huán)境及資源，遵循學(xué)生從認(rèn)知到強(qiáng)化再到拓展的學(xué)習(xí)規(guī)律，設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)及反饋評(píng)價(jià)，有效診斷教學(xué)目標(biāo)完成情況，以便實(shí)事調(diào)整教學(xué)，制定更高的教學(xué)目標(biāo)及學(xué)習(xí)目標(biāo)。

（三）自媒體教學(xué)環(huán)節(jié)實(shí)施過(guò)程

1.自媒體收集訊息環(huán)節(jié)教學(xué)活動(dòng)

通過(guò)項(xiàng)目庫(kù)選取企業(yè)導(dǎo)入的實(shí)際工作項(xiàng)目，在教師的協(xié)助與指導(dǎo)下完成《空間照明設(shè)計(jì)客戶需求表》。教師運(yùn)用超星學(xué)習(xí)通在課前下發(fā)學(xué)習(xí)任務(wù)書(shū)，布置不同年齡階段住宅照明設(shè)計(jì)要求需求調(diào)查表，完成調(diào)研報(bào)告填寫(xiě)，報(bào)告可通過(guò)問(wèn)卷星制作，利用微信、QQ等自媒體推送，最后在問(wèn)卷星平臺(tái)后臺(tái)進(jìn)行數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)及收集。此操作環(huán)節(jié)還可適用于教學(xué)環(huán)節(jié)互評(píng)環(huán)節(jié)。

2.自媒體用于課程實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目環(huán)節(jié)教學(xué)活動(dòng)

利用配燈寶APP適配不同空間燈具，課后依托學(xué)習(xí)通在線課程平臺(tái)、UZERME在線協(xié)作平臺(tái)等在線教學(xué)資源，開(kāi)展線上混合教學(xué)。相互討論，探究學(xué)習(xí)，完成項(xiàng)目任務(wù)查漏補(bǔ)缺，進(jìn)一步理解光，內(nèi)化知識(shí)節(jié)點(diǎn)，完成教學(xué)目標(biāo)。

布置模塊課程實(shí)訓(xùn)任務(wù)，根據(jù)子任務(wù)從易到難，完成學(xué)習(xí)任務(wù)——空間照明設(shè)計(jì)方案設(shè)計(jì)。采用角色扮演的教學(xué)手法，通過(guò)分組測(cè)量員、記錄員、測(cè)量員、設(shè)計(jì)師、業(yè)主的角色扮演，培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力同時(shí)，使學(xué)生了解和學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)現(xiàn)實(shí)社會(huì)生活中各種角色在燈光設(shè)計(jì)每一個(gè)環(huán)節(jié)的定位及社會(huì)作用。電腦實(shí)訓(xùn)操作環(huán)節(jié)，教師可示范教學(xué)，利用騰訊會(huì)議，實(shí)現(xiàn)線上教學(xué)，完成答疑解惑的雙向互動(dòng)，鞏固知識(shí)技能點(diǎn)的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生精益求精的制圖習(xí)慣，完成教學(xué)目標(biāo)。

3.自媒體用于教學(xué)評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)教學(xué)活動(dòng)

利用酷燈寶APP軟件完成空間照明方案展示，利用騰訊會(huì)議、釘釘會(huì)議等自媒體平臺(tái)，同學(xué)之間相互交流，教師適時(shí)點(diǎn)評(píng)。培養(yǎng)學(xué)生自我表達(dá)能力及人際溝通能力的同時(shí)，以此檢驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)完成情況。

除此之外，教師可以利用美篇制作優(yōu)秀作品，在微博、QQ、微信等自媒體平臺(tái)上轉(zhuǎn)發(fā)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)動(dòng)力。

4.自媒體用于課后拓展教學(xué)活動(dòng)

結(jié)合時(shí)下熱點(diǎn)進(jìn)行案例資源整理，發(fā)送在學(xué)習(xí)通，制作推文發(fā)送學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論分析學(xué)習(xí)。拓展知識(shí)點(diǎn)的同時(shí)，向?qū)W生強(qiáng)化自覺(jué)踐行“四個(gè)自信”“兩個(gè)維護(hù)”的重要性和必要性，將社會(huì)主義核心價(jià)值觀、實(shí)現(xiàn)民族復(fù)興的理想和責(zé)任融入課程教學(xué)之中，進(jìn)一步深化愛(ài)國(guó)主義教育。聚焦社會(huì)住宅學(xué)對(duì)照明設(shè)計(jì)的直接影響，重構(gòu)工作任務(wù)，設(shè)計(jì)核心家庭、組合家庭等不同類型的家庭結(jié)構(gòu)為項(xiàng)目背景，引導(dǎo)學(xué)生研究社會(huì)因素、不同年齡階段人的因素，強(qiáng)化高階思維技能，培育設(shè)計(jì)與人服務(wù)的職業(yè)素養(yǎng)，幫助學(xué)生在不同學(xué)科領(lǐng)域之間建立更完善的知識(shí)體系。從家庭延伸到國(guó)家，教育引導(dǎo)學(xué)生帶著感情、帶著溫度去關(guān)注時(shí)代、關(guān)注社會(huì)，樹(shù)立正確的理想信念，厚植家國(guó)情懷，落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)。

5.自媒體用于教學(xué)診斷

創(chuàng)新評(píng)價(jià)模式，構(gòu)建“雙評(píng)式”智能化精準(zhǔn)評(píng)價(jià)體系。一方面學(xué)生在云課堂進(jìn)行評(píng)教、評(píng)學(xué)，通過(guò)自制問(wèn)卷掃描二維碼對(duì)本課程教學(xué)效果形成總結(jié)性評(píng)價(jià)，有效促進(jìn)老師優(yōu)化網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，提升授課能力，做到精準(zhǔn)教改。另一方面，通過(guò)平臺(tái)統(tǒng)計(jì)出的學(xué)生資源瀏覽數(shù)據(jù)以及課前測(cè)試、課中測(cè)驗(yàn)游戲、課堂實(shí)訓(xùn)等綜合統(tǒng)計(jì)出的成績(jī)，構(gòu)建形成性評(píng)價(jià)，了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況，通過(guò)平臺(tái)的教學(xué)預(yù)警設(shè)計(jì)，對(duì)滯后學(xué)生進(jìn)行精準(zhǔn)指導(dǎo)。

三、教學(xué)效果及反思

以課程思政教學(xué)引領(lǐng)，以職業(yè)崗位（典型工作任務(wù)）驅(qū)動(dòng)，以綜合素質(zhì)拓展為抓手，以自媒體教學(xué)模式為保障，圓滿快速的完成了教學(xué)任務(wù)。

利用信息技術(shù)數(shù)字化，自媒體騰訊、微信等優(yōu)勢(shì)平臺(tái)，拓展教學(xué)資源，以學(xué)生能力發(fā)展為核心，融入思政元素，提高教學(xué)效果、效率、效益課程利用酷燈寶APP，實(shí)現(xiàn)布燈可視化。使用信息技術(shù)—UZER.ME超級(jí)應(yīng)用空間致力于全生命周期的文檔管理，保證了不同教學(xué)環(huán)境下的實(shí)訓(xùn)互動(dòng)性，增加實(shí)訓(xùn)趣味。

通過(guò)學(xué)生能力獲取與企業(yè)團(tuán)隊(duì)成員工作能力對(duì)比，發(fā)現(xiàn)改進(jìn)教學(xué)策略后，學(xué)生成績(jī)優(yōu)良率顯著提升，照明設(shè)計(jì)的影響、照度計(jì)算、燈具布置圖繪制與識(shí)讀的重難點(diǎn)有更清晰的理解，對(duì)空間照明設(shè)計(jì)能力明顯提升;對(duì)專業(yè)學(xué)習(xí)興趣有顯著提升;對(duì)精益求精的工匠意識(shí)有更深的體悟。

四、結(jié)論

通過(guò)研究和學(xué)習(xí)建筑室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)教育的相關(guān)理論知識(shí)，歸納分析自媒體的運(yùn)用，解決傳統(tǒng)教學(xué)運(yùn)用中可能出現(xiàn)的教學(xué)工作與社會(huì)相互封閉的現(xiàn)象，構(gòu)建系統(tǒng)的數(shù)字化教學(xué)模式，構(gòu)建系統(tǒng)的專業(yè)市場(chǎng)互動(dòng)平臺(tái)，構(gòu)建系統(tǒng)的內(nèi)外結(jié)合評(píng)價(jià)體系。通過(guò)課題的創(chuàng)新研究分析，從而使得自媒體在建筑室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用得以有效實(shí)施。

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作者簡(jiǎn)介：

毛惠（1985.05-），女，湖南益陽(yáng)人，本科，副教授，研究方向：建筑室內(nèi)設(shè)計(jì)教育教學(xué)方法。

課題：本論文為湖南省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃課題項(xiàng)目 自媒體時(shí)代下建筑室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)教育有效性研究 項(xiàng)目編號(hào)：XJK17CZY024