產(chǎn)學(xué)研合作中隱性知識(shí)流的動(dòng)力學(xué)分析

伍曉飛

摘要：產(chǎn)學(xué)研合作是促進(jìn)科技創(chuàng)新的重要手段，也是實(shí)現(xiàn)科技經(jīng)濟(jì)共同發(fā)展的關(guān)鍵途徑。產(chǎn)學(xué)研合作是一種以知識(shí)共享為動(dòng)力的跨組織現(xiàn)象，知識(shí)流動(dòng)是產(chǎn)學(xué)研合作的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，知識(shí)流動(dòng)的效果會(huì)對(duì)組織競(jìng)爭(zhēng)力產(chǎn)生極大影響。因此，對(duì)產(chǎn)學(xué)研合作中的隱性知識(shí)流的動(dòng)力學(xué)分析具有重要意義。

關(guān)鍵詞：產(chǎn)學(xué)研合作;隱性知識(shí)流;動(dòng)力學(xué)

中圖分類(lèi)號(hào)：G30

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，知識(shí)的重要性越來(lái)越突出，知識(shí)在組織中的作用也越來(lái)越重要。隱性知識(shí)是知識(shí)的重要構(gòu)成部分，研究隱性知識(shí)有利于推動(dòng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的進(jìn)步。但是過(guò)去人們一直致力于顯性知識(shí)的研究，忽視了隱性知識(shí)，因此應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)隱性知識(shí)的研究。產(chǎn)學(xué)研合作的發(fā)展導(dǎo)向是市場(chǎng)實(shí)際需求、主要內(nèi)容是實(shí)現(xiàn)科學(xué)技術(shù)成果的產(chǎn)業(yè)化、主要目標(biāo)是促進(jìn)社會(huì)經(jīng)濟(jì)和科學(xué)技術(shù)的發(fā)展。知識(shí)流動(dòng)在產(chǎn)學(xué)研合作中發(fā)揮著重要作用，應(yīng)該對(duì)產(chǎn)學(xué)研合作中隱性知識(shí)流的動(dòng)力學(xué)進(jìn)行深入研究，從而提高產(chǎn)學(xué)研合作水平。

一、相關(guān)概念

1.1產(chǎn)學(xué)研合作

產(chǎn)學(xué)研合作指的是科研院校、高校以及企業(yè)三方之間的合作，根本目的是促進(jìn)技術(shù)和生產(chǎn)要素的結(jié)合【1】。教育、經(jīng)濟(jì)以及科技之間是相互影響、相互促進(jìn)的關(guān)系，需要實(shí)現(xiàn)教育、經(jīng)濟(jì)以及科技的一體化發(fā)展。產(chǎn)學(xué)研合作當(dāng)中的產(chǎn)指的是產(chǎn)業(yè)界當(dāng)中的企業(yè);研指的是進(jìn)行各種技術(shù)研究的科研機(jī)構(gòu);學(xué)指的是學(xué)術(shù)界。產(chǎn)學(xué)研合作的形式有很多，比如校企聯(lián)合即高校和企業(yè)共同進(jìn)行科技研究和人才培養(yǎng);共同建立研究機(jī)構(gòu);共同建立科技產(chǎn)業(yè)園。產(chǎn)學(xué)研合作的模式也很多，按照合作主體的關(guān)系可將產(chǎn)學(xué)研合作模式分為校內(nèi)產(chǎn)學(xué)研合作模式、中介協(xié)調(diào)型合作模式、雙向聯(lián)合體合作模式以及多項(xiàng)聯(lián)合體合作模式。（1）校內(nèi)產(chǎn)學(xué)研合作模式的主體是高校，即高校為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)和科研的共同進(jìn)步，利用自身資源建設(shè)教學(xué)實(shí)習(xí)基地，這樣可以促進(jìn)高校融入市場(chǎng)，加強(qiáng)高校與社會(huì)的聯(lián)系，也可以實(shí)現(xiàn)教學(xué)、科研以及產(chǎn)業(yè)的一體化發(fā)展【2】。（2）中介協(xié)調(diào)型合作模式指的是以中介機(jī)構(gòu)為合作紐帶的模式，能夠有效化解合作主體的分歧，促進(jìn)信息交流。常見(jiàn)的中介機(jī)構(gòu)有高效產(chǎn)業(yè)推廣服務(wù)中心、政府生產(chǎn)力促進(jìn)中心、科技成果傳播機(jī)構(gòu)等。這種合作模式具有信息傳播形式多樣、合作主體風(fēng)險(xiǎn)低等特點(diǎn)。（3）雙向聯(lián)合體合作模式指的是校企合作的一種模式。高校以培養(yǎng)人才為己任，所以高校不是特別了解生產(chǎn)與經(jīng)營(yíng)，市場(chǎng)開(kāi)發(fā)能力比較弱。所以高?？梢院推髽I(yè)相結(jié)合，這樣可以為企業(yè)提供人才，促進(jìn)企業(yè)的產(chǎn)品開(kāi)發(fā)，也可以將高校的科研成果輸入到市場(chǎng)當(dāng)中，實(shí)現(xiàn)高校與企業(yè)的雙贏。迅速直接、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)是雙向聯(lián)合體合作模式的主要特點(diǎn)，但是高校和企業(yè)之間在觀念、利益、溝通等各方面都存在分歧，所以合作的成功率比較低。（4）多向聯(lián)合體合作模式是企業(yè)、高校以及投資方共同合作的一種模式，可以有效降低風(fēng)險(xiǎn)，增加收益。

1.2隱性知識(shí)流

知識(shí)包含很多，若根據(jù)能夠清晰表達(dá)和有效轉(zhuǎn)移這一標(biāo)準(zhǔn)劃分的話(huà)可將知識(shí)分為顯性知識(shí)和隱性知識(shí)這兩種類(lèi)型。顯性知識(shí)又被稱(chēng)為編碼知識(shí)、外顯知識(shí)，指的是人們可以通過(guò)書(shū)籍資料、媒體、軟件等各種方式獲取到的知識(shí)。而隱性知識(shí)這一概念是1958年邁克爾·波蘭尼提出來(lái)的，波蘭尼認(rèn)為隱性知識(shí)是我們知道但是無(wú)法表述的知識(shí)。隱性知識(shí)具有默會(huì)性、個(gè)體性、非理性、情境性、文化性、相對(duì)性、偶然性與隨意性、穩(wěn)定性以及整體性等特點(diǎn)。默會(huì)性指的是無(wú)法通過(guò)言語(yǔ)、文字、圖片表達(dá)出來(lái)，這是隱性知識(shí)的根本特性;個(gè)體性指的是隱性知識(shí)存在于每個(gè)人的頭腦當(dāng)中，且不能傳遞，所以屬于個(gè)體;人們能夠通過(guò)推理獲得顯性知識(shí)，但是人們不能通過(guò)推理獲取隱性知識(shí)，只能通過(guò)感官或者是知覺(jué)獲取，所以隱性知識(shí)具有非理性的特征;隱性知識(shí)存在于一定的情境當(dāng)中，所以具有情境性;隱性知識(shí)具有較強(qiáng)的文化特征，包括了自然、社會(huì)以及人文知識(shí)體系，因此具有文化性;隱性知識(shí)很難捕捉到，所以具有偶然性和隨意性;在一定條件下隱性知識(shí)可以轉(zhuǎn)化為顯性知識(shí)，同時(shí)一個(gè)人的隱性知識(shí)可能是他人的顯性知識(shí)，所以具有相對(duì)性;隱性知識(shí)不會(huì)隨意發(fā)生改變，且非常完整，所以具有穩(wěn)定性和整體性【3】。隱性知識(shí)流指的就是隱性知識(shí)的流動(dòng)。

1.3主要研究?jī)?nèi)容

本文主要研究影響產(chǎn)研學(xué)合作主體內(nèi)部的隱性知識(shí)流的因素、隱性知識(shí)流的模型、隱性知識(shí)流的仿真情況。本文將采用結(jié)構(gòu)性推理等方法開(kāi)展研究，具體的技術(shù)路線(xiàn)如圖一所示。

二、關(guān)于產(chǎn)學(xué)研合作中隱性知識(shí)流的研究淺析

知識(shí)是可以流動(dòng)的，可以在各主體之間傳遞，知識(shí)流動(dòng)是產(chǎn)學(xué)研合作的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，當(dāng)前國(guó)內(nèi)以及國(guó)外都開(kāi)展了相關(guān)研究。

2.1知識(shí)流的相關(guān)研究

目前，關(guān)于知識(shí)流的研究主要有以下幾個(gè)方面。（1）關(guān)于隱性知識(shí)流的內(nèi)涵的探究：國(guó)外的學(xué)者對(duì)隱性知識(shí)流的內(nèi)涵提出了不同的見(jiàn)解。比如說(shuō)，美國(guó)學(xué)者Verna Allee（維納·艾莉）將知識(shí)比作大海當(dāng)中的島嶼，其中隱性知識(shí)就是埋藏在海面下的知識(shí)。日本教授野中郁次郎認(rèn)為隱性知識(shí)就是無(wú)法用言語(yǔ)等形式表達(dá)出來(lái)的知識(shí)，比如經(jīng)驗(yàn)、技巧等，同時(shí)他還提出了SECI模型，這一模型認(rèn)為知識(shí)的轉(zhuǎn)化包括社會(huì)化、外部化、整合化以及內(nèi)在化這四個(gè)不同的階段【4】。國(guó)內(nèi)也有許多學(xué)者對(duì)這一方面的內(nèi)容進(jìn)行了深刻研究，比如趙士英等人提出了和野中郁次郎相似的觀點(diǎn)，即個(gè)性化的且難以形式化的知識(shí)就是隱性知識(shí)。（2）關(guān)于知識(shí)流結(jié)構(gòu)參數(shù)的探究：每一個(gè)學(xué)者關(guān)于知識(shí)流結(jié)構(gòu)參數(shù)的探究結(jié)果都不盡相同，一些學(xué)者創(chuàng)建了知識(shí)流的基本框架、一些學(xué)者研究了知識(shí)流動(dòng)的機(jī)制。（3）關(guān)于知識(shí)流動(dòng)力學(xué)模型的探究：一些學(xué)者提出了動(dòng)態(tài)的知識(shí)流動(dòng)模型，一些學(xué)者提出了知識(shí)流動(dòng)的動(dòng)態(tài)擴(kuò)展模型。

2.2隱性知識(shí)轉(zhuǎn)移的相關(guān)研究

轉(zhuǎn)移和共享是知識(shí)流動(dòng)的兩種形式，只有完成了這兩個(gè)過(guò)程才能夠?qū)崿F(xiàn)知識(shí)的價(jià)值，所以一些學(xué)者對(duì)此進(jìn)行了研究。國(guó)外某些學(xué)者提出了知識(shí)轉(zhuǎn)移這一概念，之后一些學(xué)者對(duì)此進(jìn)行了研究，認(rèn)為知識(shí)轉(zhuǎn)移是兩個(gè)組織互相影響的過(guò)程，同時(shí)我國(guó)一些學(xué)者構(gòu)建出了推動(dòng)隱性知識(shí)共享的激勵(lì)機(jī)制。

2.3產(chǎn)學(xué)研合作過(guò)程中的知識(shí)流動(dòng)的相關(guān)研究

國(guó)內(nèi)外學(xué)者提出的產(chǎn)學(xué)研合作的定義較為相似，都認(rèn)為企業(yè)、高校以研究機(jī)構(gòu)共同合作就是產(chǎn)學(xué)研合作。部分學(xué)者認(rèn)為產(chǎn)學(xué)研合作過(guò)程中的技術(shù)轉(zhuǎn)移就是知識(shí)轉(zhuǎn)移，并建立了以知識(shí)流為基礎(chǔ)的產(chǎn)學(xué)研合作模型。

三、產(chǎn)學(xué)研合作中隱性知識(shí)流的流動(dòng)屬性簡(jiǎn)析

3.1知識(shí)流的流體性

從實(shí)際情況來(lái)看，很多人都更注重顯性知識(shí)的研究，沒(méi)有對(duì)隱性知識(shí)進(jìn)行深入研究，但其實(shí)隱性知識(shí)極為重要，具有較高的現(xiàn)實(shí)意義。流動(dòng)是知識(shí)的價(jià)值所在，只有不斷流動(dòng)才能夠促進(jìn)知識(shí)的傳播、提高知識(shí)的價(jià)值，知識(shí)流動(dòng)涉及到很多主體。知識(shí)流就是知識(shí)的流動(dòng)過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中可以共享知識(shí)、創(chuàng)新知識(shí)，從某個(gè)角度來(lái)說(shuō)可以將知識(shí)流簡(jiǎn)單理解為水的流動(dòng)過(guò)程。

3.2以流量調(diào)節(jié)閥為基礎(chǔ)的高校隱性知識(shí)流的流動(dòng)屬性

3.21流量調(diào)節(jié)閥概述

流量調(diào)節(jié)閥就是一種控制裝置，可以改變流量，根據(jù)相關(guān)定律可將流體流量調(diào)節(jié)閥的公式定義為，p1和p2分別指調(diào)節(jié)閥前的壓強(qiáng)和調(diào)節(jié)閥后的壓強(qiáng)，g指的是重力加速度，P指的是流體的密度，w指的是流體的平均速度，false指調(diào)節(jié)閥的阻力系數(shù)。而w=Q/A，A指的是閥口通流的面積，Q指流量【5】。

3.22知識(shí)流參數(shù)的結(jié)構(gòu)性類(lèi)推

可以將知識(shí)流當(dāng)作液體的流動(dòng)，所以可以根據(jù)常規(guī)流體的相關(guān)參數(shù)類(lèi)推出知識(shí)流的相關(guān)屬性參數(shù)，具體如表一所示。（見(jiàn)表一）

根據(jù)表一可以看出，流動(dòng)面積就是知識(shí)流的流動(dòng)范圍、流體的阻力就是知識(shí)的粘性，且相關(guān)學(xué)者研究發(fā)現(xiàn)知識(shí)流的流量和知識(shí)節(jié)點(diǎn)的學(xué)習(xí)能力呈正相關(guān)，根據(jù)上述公式可以得出隱性知識(shí)流的流量公式為（Q指的是隱性知識(shí)流的流量;S指知識(shí)節(jié)點(diǎn)學(xué)習(xí)能力;A指隱性知識(shí)的流動(dòng)范圍;指知識(shí)粘性;P指知識(shí)固有屬性;△p指知識(shí)勢(shì)位差），根據(jù)公式可知隱性知識(shí)流的流量和學(xué)習(xí)能力、流動(dòng)范圍等因素都有關(guān)系【6】。相關(guān)學(xué)者根據(jù)相關(guān)模型構(gòu)建了隱性知識(shí)流的結(jié)構(gòu)圖，如圖二所示。

3.23高校隱性知識(shí)流的流動(dòng)屬性

企業(yè)、高校以及科研機(jī)構(gòu)是產(chǎn)學(xué)研合作的主體，本文將簡(jiǎn)要分析高校內(nèi)部當(dāng)中的隱性知識(shí)流的流動(dòng)屬性。高校是人才培養(yǎng)基地，是知識(shí)來(lái)源，在社會(huì)發(fā)展中發(fā)揮著重要作用。高校當(dāng)中含有非常多的隱性知識(shí)，主要可分為個(gè)體隱性知識(shí)和組織隱性知識(shí)這兩種類(lèi)型。高校需要不斷增強(qiáng)隱性知識(shí)流的實(shí)效性，從而增強(qiáng)競(jìng)爭(zhēng)力。高校隱性知識(shí)流的流動(dòng)屬性主要包括知識(shí)節(jié)點(diǎn)、學(xué)習(xí)能力、知識(shí)屬性、知識(shí)粘性、知識(shí)勢(shì)差以及知識(shí)流動(dòng)范圍。（1）知識(shí)節(jié)點(diǎn)：顧名思義，知識(shí)節(jié)點(diǎn)指的就是知識(shí)流的起點(diǎn)和終點(diǎn)，每一個(gè)知識(shí)節(jié)點(diǎn)的作用都較為復(fù)雜，可同時(shí)充當(dāng)知識(shí)流的源節(jié)點(diǎn)和目標(biāo)節(jié)點(diǎn)。知識(shí)節(jié)點(diǎn)是知識(shí)流的傳遞載體，學(xué)生、教師等人都是知識(shí)節(jié)點(diǎn)，能夠促進(jìn)隱性知識(shí)的傳遞和共享。（2）學(xué)習(xí)能力：學(xué)習(xí)能力指知識(shí)表達(dá)和知識(shí)吸收的能力。隱性知識(shí)難以形象具體化，所以知識(shí)節(jié)點(diǎn)需要花費(fèi)更多的時(shí)間傳遞隱性知識(shí)，讓他人理解隱性知識(shí)。同時(shí)，知識(shí)節(jié)點(diǎn)還應(yīng)該不斷吸收更多的知識(shí)，將這些知識(shí)轉(zhuǎn)化為自身的知識(shí)，并根據(jù)這些知識(shí)創(chuàng)造新知，從而提高知識(shí)流動(dòng)的質(zhì)量。（3）知識(shí)屬性：隱性知識(shí)自身具有情境性、默會(huì)性等屬性，這些屬性不會(huì)發(fā)生改變，但是這些屬性會(huì)對(duì)隱性知識(shí)流的流動(dòng)質(zhì)量產(chǎn)生直接影響。高校當(dāng)中的隱性知識(shí)包括學(xué)生、教師等主體所擁有的經(jīng)驗(yàn)、技能、技巧等。（4）知識(shí)粘性：簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，知識(shí)粘性就是知識(shí)轉(zhuǎn)移的難度，知識(shí)屬性、知識(shí)節(jié)點(diǎn)等因素都會(huì)影響到知識(shí)粘性。若高校的文化氛圍較為濃厚、激勵(lì)機(jī)制較為完善的話(huà)，隱性知識(shí)的傳遞難度就比較小，隱性知識(shí)流的流動(dòng)效果就比較好。（5）知識(shí)勢(shì)差：知識(shí)位勢(shì)指的是在某一時(shí)刻知識(shí)節(jié)點(diǎn)所擁有的知識(shí)量。知識(shí)量不僅包括知識(shí)的數(shù)量，還包括知識(shí)的質(zhì)量和結(jié)構(gòu)。每一個(gè)學(xué)生和教師的知識(shí)掌握情況都不同、文化水平也不同，所以知識(shí)節(jié)點(diǎn)的知識(shí)位勢(shì)不同，就會(huì)影響到知識(shí)流的流動(dòng)【7】。比如說(shuō)，一些教師掌握住了比較深?yuàn)W的知識(shí)，并教予學(xué)生，但是學(xué)生無(wú)法理解，這樣就無(wú)法繼續(xù)傳遞知識(shí)。（6）知識(shí)流動(dòng)范圍：知識(shí)的流動(dòng)情況決定著知識(shí)流的價(jià)值，知識(shí)流的流動(dòng)范圍越大，知識(shí)流的價(jià)值就越高。在高校當(dāng)中，教師與教師、教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間都可以傳遞知識(shí)，有利于提高隱性知識(shí)流的流動(dòng)質(zhì)量。

四、產(chǎn)學(xué)研合作中隱性知識(shí)流的建模

4.1模糊Petri網(wǎng)概念

這一概念是由德國(guó)科學(xué)家提出來(lái)的，利用Petri網(wǎng)不僅可以描繪系統(tǒng)結(jié)構(gòu)，還可以刻畫(huà)系統(tǒng)的動(dòng)態(tài)變化，應(yīng)用范圍非常廣泛，因此可以利用模糊Petri網(wǎng)構(gòu)建產(chǎn)學(xué)研合作中隱性知識(shí)流的模型。

4.2影響產(chǎn)學(xué)研合作中隱性知識(shí)流的因素

產(chǎn)學(xué)研合作是一種非常有效的合作方式，不僅能夠充分發(fā)揮人才的作用，還可以將科研成果轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力，促進(jìn)科學(xué)技術(shù)和經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。產(chǎn)研學(xué)合作中隱性知識(shí)流的影響因素非常多，比如知識(shí)節(jié)點(diǎn)的特性、隱性知識(shí)的特性、流動(dòng)的情境特性以及各主體之間的關(guān)系特性。根據(jù)這些影響因素，可以構(gòu)建隱性知識(shí)流的模型，如圖三所示【8】。

其中Pn代表的都是庫(kù)所，每一庫(kù)所代表的含義都不同，具體如表二所示。（見(jiàn)表二）

經(jīng)過(guò)分析發(fā)現(xiàn)，利益分配制度是隱性知識(shí)流流動(dòng)效果的最大影響因素，如果利益分配不合理就會(huì)影響到隱性知識(shí)流的流動(dòng)效果。

結(jié)語(yǔ)：

本文對(duì)產(chǎn)學(xué)研合作主體隱性知識(shí)流的流動(dòng)屬性進(jìn)行了簡(jiǎn)要分析，并利用流量調(diào)節(jié)閥的相關(guān)公式構(gòu)建了隱性知識(shí)流的流動(dòng)屬性圖，明確了流動(dòng)屬性的影響，還構(gòu)建了隱性知識(shí)流的模型，發(fā)現(xiàn)利益分配會(huì)影響到隱性知識(shí)流的流動(dòng)效果，但本文還存在很多不足，將繼續(xù)對(duì)相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行深入研究。

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