大學(xué)教師評(píng)價(jià)機(jī)制的探索與創(chuàng)新

姚曉菊

摘 要：對大學(xué)教師工作表現(xiàn)進(jìn)行考核的根本目的，在于引導(dǎo)相關(guān)人員加大教學(xué)投入、完善教學(xué)水平、提高教學(xué)質(zhì)量。因此，高校管理層應(yīng)能明確大學(xué)教師評(píng)價(jià)機(jī)制的構(gòu)成與功能。從而，能對評(píng)價(jià)機(jī)制的運(yùn)行模式、大學(xué)教師評(píng)價(jià)機(jī)制防偏離控制體系、大學(xué)教師評(píng)價(jià)機(jī)制應(yīng)用流程進(jìn)行創(chuàng)新性革新與優(yōu)化。

關(guān)鍵詞：大學(xué)教師;評(píng)價(jià)機(jī)制;創(chuàng)新;探索

中圖分類號(hào)：G645.1 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：2095-9052（2020）01-0054-02

基于我國高等教育體系的高度完善與發(fā)展，現(xiàn)已逐漸從精英化教育向大眾化普及教育過渡。當(dāng)前，國家對高等教育工作完成標(biāo)準(zhǔn)與質(zhì)量都給予了高度的重視與關(guān)注，并形成研究熱點(diǎn)。在此背景下，各高校在具體開展與落實(shí)相關(guān)教育與管理工作過程中，應(yīng)將提高教育與管理質(zhì)量作為核心工作內(nèi)容。在此過程中，高校管理人員應(yīng)明確教師工作者作為一線教育人員，他們的教學(xué)能力、職業(yè)素養(yǎng)、科研能力等，對于學(xué)校能否達(dá)成教育目標(biāo)會(huì)產(chǎn)生直接的影響。同時(shí)，教師的教學(xué)能力，更關(guān)乎學(xué)生的健康、全面發(fā)展的水平。基于此，高校應(yīng)加強(qiáng)大學(xué)教師的管理力度。針對相關(guān)人員采取的評(píng)價(jià)機(jī)制應(yīng)更加細(xì)化與先進(jìn)化，確保其真正發(fā)揮功效與作用。

一、針對大學(xué)教師評(píng)價(jià)機(jī)制的構(gòu)成與功能的探索

1.大學(xué)教師評(píng)價(jià)機(jī)制的構(gòu)成

高校管理工作系統(tǒng)中，針對大學(xué)教師工作表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)的主要依據(jù)是“教師評(píng)價(jià)機(jī)制”。其中，關(guān)于評(píng)價(jià)目標(biāo)、評(píng)價(jià)具體指標(biāo)、評(píng)價(jià)人員及組織機(jī)構(gòu)、評(píng)價(jià)主體、評(píng)價(jià)客體、具體的評(píng)價(jià)內(nèi)容等都進(jìn)行了明確的規(guī)定。這幾項(xiàng)重要工作要素構(gòu)成了大學(xué)教師評(píng)價(jià)機(jī)制，促使相關(guān)執(zhí)行人員有理有據(jù)地對評(píng)價(jià)對象的工作表現(xiàn)進(jìn)行客觀評(píng)定、評(píng)分。

2.大學(xué)教師評(píng)價(jià)機(jī)制的功能

大學(xué)教師評(píng)價(jià)機(jī)制的構(gòu)建效果對評(píng)價(jià)系統(tǒng)的運(yùn)行質(zhì)量與效率會(huì)產(chǎn)生關(guān)鍵性的影響，并決定評(píng)價(jià)結(jié)果的信度與效度。因此，高校在制定與不斷完善大學(xué)教師評(píng)價(jià)機(jī)制過程中，應(yīng)確保其始終具備以下幾個(gè)功能。

第一，目的指向功能，即圍繞明確的工作目標(biāo)確保教師評(píng)價(jià)機(jī)制的運(yùn)行不偏離既定目標(biāo)。

第二，系統(tǒng)協(xié)作功能。針對大學(xué)教師工作情況進(jìn)行考核的理論依據(jù)，必須具有一定的系統(tǒng)性、整體性與統(tǒng)一性。使各項(xiàng)工作流程能環(huán)環(huán)相扣，緊密聯(lián)結(jié)。

第三，規(guī)范操作功能。評(píng)價(jià)者針對具體的評(píng)價(jià)對象的工作效果進(jìn)行具體評(píng)價(jià)的過程中，應(yīng)能嚴(yán)格按照工作要求、評(píng)價(jià)步驟走。并能充分體現(xiàn)評(píng)價(jià)機(jī)制的公正性與客觀性，使其能完全發(fā)揮效能。

第四，過程控制功能。大學(xué)教師評(píng)價(jià)機(jī)制運(yùn)行過程中，需具備一定的控約能力，才能保障其不偏離預(yù)設(shè)的“軌道”。并能基于合理化的制度，對評(píng)價(jià)過程進(jìn)行全程監(jiān)督、控制與管理。

第五，問題針對功能。高校在利用評(píng)價(jià)機(jī)制對大學(xué)教師的工作表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)的過程中，不僅應(yīng)促使其有效提高教學(xué)質(zhì)量，還能令他們明確自身的不足。利用評(píng)價(jià)機(jī)制能對具體的問題進(jìn)行描述，并能找到解決問題的辦法，形成有效反饋。使大學(xué)教師能結(jié)合自身問題完善工作模式，做到揚(yáng)長避短，大力提升其教育管理水平。

二、大學(xué)教師評(píng)價(jià)機(jī)制的創(chuàng)新性運(yùn)行策略

1.創(chuàng)新優(yōu)化大學(xué)教師評(píng)價(jià)機(jī)制的運(yùn)行模式

高校在具體開展教育與管理工作過程中，針對大學(xué)教師評(píng)價(jià)機(jī)制的確立與完善，應(yīng)在規(guī)范的制度管理基礎(chǔ)上，對其運(yùn)行模式進(jìn)行明確的革新與優(yōu)化。針對大學(xué)教師的工作具體表現(xiàn)進(jìn)行準(zhǔn)確的評(píng)估，并能結(jié)合細(xì)化的考核內(nèi)容，對其進(jìn)行價(jià)值判斷。同時(shí)，高校應(yīng)能將大學(xué)教師的工作內(nèi)容進(jìn)行量化，從而實(shí)現(xiàn)數(shù)量化的表達(dá)形式。具體而言，可將大學(xué)教師評(píng)價(jià)機(jī)制的運(yùn)行模式分為主觀評(píng)價(jià)與客觀評(píng)價(jià)

第一，主觀評(píng)價(jià)可細(xì)化分為專家評(píng)價(jià)、學(xué)生評(píng)價(jià)、校方領(lǐng)導(dǎo)評(píng)價(jià)、教師互評(píng)等不同評(píng)價(jià)維度。所謂的主觀評(píng)價(jià)，在對教師的工作表現(xiàn)進(jìn)行綜合評(píng)定的過程中，往往都來自于評(píng)價(jià)方的主觀意識(shí)與經(jīng)驗(yàn)。在這樣的評(píng)價(jià)機(jī)制中無法避免個(gè)人主觀因素，但將其與相應(yīng)的規(guī)范、科學(xué)的處理手段相結(jié)合，能確保其相對公平與公正。例如，適當(dāng)增加評(píng)價(jià)人員的人數(shù)，基于最高值與最低值無效的評(píng)分模式，以多數(shù)人的平均值為標(biāo)準(zhǔn)，從而提高主觀評(píng)價(jià)的客觀性，令其盡可能地趨向大學(xué)教師工作表現(xiàn)的客觀現(xiàn)實(shí)。

第二，客觀評(píng)價(jià)通常是對具體開展評(píng)價(jià)工作的人員的工作模式制定制度規(guī)范，即通過設(shè)置明確的評(píng)價(jià)指標(biāo)、評(píng)價(jià)內(nèi)容、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、評(píng)價(jià)流程等，對相關(guān)教師進(jìn)行綜合的價(jià)值判斷。在評(píng)價(jià)工作的整個(gè)流程中，都是以實(shí)踐教學(xué)中的業(yè)績作為支撐，對具體評(píng)價(jià)對象的表現(xiàn)進(jìn)行系統(tǒng)化的量式評(píng)價(jià)。客觀評(píng)價(jià)模式在具體實(shí)踐過程中，更注重評(píng)價(jià)客觀存在的證據(jù)，對相關(guān)材料的真實(shí)性進(jìn)行評(píng)估。這樣一種評(píng)價(jià)方式相較主觀評(píng)價(jià)更具有客觀性，能對大學(xué)教師的工作效能進(jìn)行科學(xué)、準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)。更多情況下，是將主觀評(píng)價(jià)與客觀評(píng)價(jià)進(jìn)行結(jié)合，最大限度內(nèi)突出客觀評(píng)價(jià)方式的特征。

2.大學(xué)教師評(píng)價(jià)價(jià)機(jī)制防偏離控制體系的創(chuàng)新

高校在對大學(xué)教師評(píng)價(jià)機(jī)制進(jìn)行革新與優(yōu)化的過程中，若確保其具備一定的執(zhí)行力度，使其在具體實(shí)施時(shí)不偏離既定的運(yùn)行軌道，應(yīng)能制定相應(yīng)的控制手段。從而，針對具體的工作內(nèi)容，形成相對完善的防偏離控制體系，并將其科學(xué)地融入大學(xué)教師評(píng)價(jià)機(jī)制中。一方面，高校管理人員應(yīng)能對評(píng)價(jià)結(jié)構(gòu)進(jìn)行優(yōu)化。在對大學(xué)教師評(píng)價(jià)機(jī)制進(jìn)行創(chuàng)新的過程中，應(yīng)在設(shè)計(jì)層面對關(guān)鍵環(huán)節(jié)進(jìn)行高度審視。針對評(píng)價(jià)結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)與優(yōu)化效果，在一定程度上直接作用在控制力效能上。應(yīng)對相對薄弱的工作流程中制定應(yīng)對舉措，從而對工作短板進(jìn)行完善。例如，針對教師評(píng)價(jià)系統(tǒng)中“學(xué)生評(píng)價(jià)”，應(yīng)對學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)效果提升空間等進(jìn)行明確的規(guī)定，并能突出評(píng)價(jià)核心內(nèi)容，運(yùn)用精準(zhǔn)、明確的指標(biāo)實(shí)現(xiàn)更客觀的評(píng)價(jià)。

同時(shí)，高校應(yīng)對參與評(píng)價(jià)的人員進(jìn)行定期培訓(xùn)，結(jié)合時(shí)下最先進(jìn)的評(píng)價(jià)模式對其工作方向進(jìn)行專業(yè)化指引。一方面，高校在對評(píng)價(jià)者進(jìn)行培訓(xùn)的過程中，應(yīng)使他們了解在對學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，令每位學(xué)生也能對評(píng)價(jià)內(nèi)容與評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)建立正確的認(rèn)知。并使學(xué)生能理解對他們進(jìn)行評(píng)價(jià)的真正目的與意義，從而最大化發(fā)揮評(píng)價(jià)機(jī)制的作用。另一方面，高校應(yīng)能結(jié)合剛性制度，使相關(guān)人員能更自覺地融入工作中去。基于嚴(yán)格的制度管理，使教師依據(jù)規(guī)定的工作目標(biāo)、既定操作流程走，確保其工作不跑偏、不失范。例如，高校在制定防偏離控制體系過程中，可將其中的“學(xué)術(shù)研究”評(píng)價(jià)指標(biāo)作為主要內(nèi)容，引導(dǎo)教師在重視教學(xué)成果的基礎(chǔ)上，能注重于學(xué)術(shù)研究領(lǐng)域。而在對該項(xiàng)工作進(jìn)行評(píng)價(jià)的過程中，應(yīng)明確幾項(xiàng)重要的考核標(biāo)準(zhǔn)。即，學(xué)術(shù)研究主題必須是基于自身的主觀想法與實(shí)際能力，禁止剽竊、借鑒他人研究成果;同時(shí)，負(fù)責(zé)審核該項(xiàng)工作內(nèi)容的人員，應(yīng)能仔細(xì)核查資料，確保其有效性;針對評(píng)價(jià)分值的計(jì)分也必須精確無誤，并能結(jié)合具體的獎(jiǎng)懲制度對其嚴(yán)加規(guī)范。

3.針對大學(xué)教師評(píng)價(jià)機(jī)制應(yīng)用流程的創(chuàng)新

大學(xué)教師評(píng)價(jià)機(jī)制的根本功能是針對每個(gè)教育工作者的工作表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)定，在每一個(gè)階段進(jìn)行客觀化、量化的總結(jié)，使他們自身及校方都能更明確工作過程中存在的優(yōu)勢與不足。因此，高校應(yīng)能不斷優(yōu)化大學(xué)教師評(píng)價(jià)機(jī)制的運(yùn)行流程，使其能真正發(fā)揮功效與作用，對高校的教育與管理工作進(jìn)行有效指引與規(guī)范。在此訴求下，高校應(yīng)能科學(xué)設(shè)定評(píng)價(jià)周期，從而確保評(píng)價(jià)工作各個(gè)流程能相對保持獨(dú)立又能協(xié)同促進(jìn)。

針對評(píng)價(jià)機(jī)制的啟動(dòng)環(huán)節(jié)，應(yīng)重視對參與人員進(jìn)行積極動(dòng)員。在具體開展評(píng)價(jià)工作前期就能對評(píng)價(jià)者進(jìn)行專業(yè)化的培訓(xùn)，如對評(píng)價(jià)指標(biāo)、規(guī)章制度、評(píng)價(jià)紀(jì)律、具體要求等方面工作細(xì)則的了解與掌握。

評(píng)價(jià)機(jī)制的實(shí)施環(huán)節(jié)。針對大學(xué)教師評(píng)價(jià)工作的實(shí)施環(huán)節(jié)，應(yīng)作為評(píng)價(jià)機(jī)制運(yùn)行的關(guān)鍵內(nèi)容具體展開相關(guān)工作。即嚴(yán)格按照既定的工作流程、評(píng)價(jià)制度、評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，對相關(guān)人員的工作表現(xiàn)等進(jìn)行量化評(píng)分。在這個(gè)過程中，評(píng)價(jià)者應(yīng)能根據(jù)事實(shí)依據(jù)，在敏銳地發(fā)現(xiàn)問題的同時(shí)，也能及時(shí)、客觀地解決問題。并能將有價(jià)值的信息進(jìn)行記錄、分類、匯總等，從而逐漸積累更優(yōu)質(zhì)的評(píng)價(jià)材料。

評(píng)價(jià)結(jié)果的最終審核。高校可從不同的角度與維度對評(píng)價(jià)結(jié)果進(jìn)行審核，從而確保其具備高度的準(zhǔn)確性與公正性。如層級(jí)維度、結(jié)合學(xué)校與院系兩個(gè)層面進(jìn)行綜合評(píng)定;課程內(nèi)容、專業(yè)教學(xué)、基礎(chǔ)教學(xué)、公共教學(xué)課程等不同的維度對不同的教師的工作表現(xiàn)進(jìn)行最終審核。

評(píng)價(jià)結(jié)果高效反饋。高?？煞謩e設(shè)立不同的反饋通道，對相應(yīng)的評(píng)價(jià)最終結(jié)果進(jìn)行通報(bào)。針對特殊問題應(yīng)能對其進(jìn)行特別處理，并能確保其能形成有效反饋。同時(shí)，在針對不同的問題進(jìn)行具體分析與處理的過程中，應(yīng)能個(gè)別問題個(gè)別反饋，局部問題局部反饋，普遍問題進(jìn)行全校通報(bào)。

全面、深刻總結(jié)評(píng)價(jià)工作經(jīng)驗(yàn)。高校在對相關(guān)評(píng)價(jià)工作進(jìn)行總結(jié)的過程中，應(yīng)能對整個(gè)評(píng)價(jià)流程進(jìn)行系統(tǒng)性思考。能對典型問題進(jìn)行精準(zhǔn)提煉，并將其進(jìn)行匯總形成有價(jià)值的經(jīng)驗(yàn)，將其帶入接下來的評(píng)價(jià)工作中去。同時(shí)，對教師的工作效能有促進(jìn)意義的內(nèi)容在全校內(nèi)進(jìn)行大力推廣，從而不斷放大評(píng)價(jià)機(jī)制的作用與價(jià)值，推進(jìn)大學(xué)教師的工作能力大幅提升。

針對相關(guān)評(píng)價(jià)結(jié)果做出的獎(jiǎng)懲措施。高校經(jīng)過一系列的評(píng)價(jià)工作最終生成結(jié)果后，應(yīng)能結(jié)合具體內(nèi)容制定相應(yīng)的獎(jiǎng)懲措施。對于工作表現(xiàn)良好的大學(xué)教師應(yīng)給予一定的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)與精神獎(jiǎng)勵(lì)。對于工作表現(xiàn)不好的教師，應(yīng)向他們提出合理性建議，并給予其相應(yīng)的懲罰，促使其大力加強(qiáng)工作積極性。

三、結(jié)語

總之，高校在不斷完善管理手段過程中，應(yīng)對大學(xué)教師評(píng)價(jià)機(jī)制的構(gòu)成與功能建立正確的認(rèn)知，并在實(shí)際工作中充分發(fā)揮其價(jià)值與優(yōu)勢，對大學(xué)教師的工作進(jìn)行引導(dǎo)與規(guī)范。基于此，在不斷提高大學(xué)教師教學(xué)能力、職業(yè)素養(yǎng)的基礎(chǔ)上，促進(jìn)高校的辦學(xué)質(zhì)量獲得質(zhì)的提升，從而培養(yǎng)出符合時(shí)代需求的高素質(zhì)復(fù)合型人才。

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（責(zé)任編輯：李凌峰）