黃喜云 熊宇琨 曾小波

1湖南理工職業(yè)技術(shù)學(xué)院（411104） 2 湖南省工業(yè)貿(mào)易學(xué)校（410014）

0 前言

隨著素質(zhì)教育的深入開展，教育領(lǐng)域應(yīng)用多種新型教學(xué)理念與教學(xué)方式。 在全新發(fā)展形勢(shì)下，高職院校要順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的潮流，在開展建筑裝飾專業(yè)教學(xué)活動(dòng)中，注重對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)理念與教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，加快創(chuàng)建實(shí)踐教學(xué)模式步伐，全面保證建筑裝飾教學(xué)質(zhì)量與效果，提升學(xué)生實(shí)踐能力與專業(yè)技術(shù)水平，從而滿足社會(huì)發(fā)展對(duì)高素質(zhì)人才的需要。

1 高職院校建筑裝飾實(shí)踐教學(xué)中存在的問題

1.1 實(shí)踐教學(xué)的基礎(chǔ)設(shè)施有待完善

近年來，我國不斷加大對(duì)教育的投入，教學(xué)設(shè)施日益完善，教學(xué)條件較之前有了較大的改觀。 然而，就目前而言，高職院校的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)無法順利開展，其中，硬件設(shè)置不完善是制約實(shí)踐教學(xué)開展的主要因素之一。 除此之外，由于教學(xué)設(shè)施數(shù)量明顯不足，多個(gè)班級(jí)同時(shí)使用教學(xué)設(shè)備情況時(shí)有發(fā)生。此外，許多設(shè)備經(jīng)常會(huì)遭受不同程度的損壞，主要原因是教師與學(xué)生不重視對(duì)設(shè)施的保護(hù)，而這必然會(huì)影響資源的循環(huán)使用[1]。

1.2 實(shí)踐教學(xué)缺乏足夠的針對(duì)性

提升學(xué)生的專業(yè)技能水平及提高學(xué)生的實(shí)踐能力是高職院校開展建筑裝飾實(shí)踐教學(xué)的主要目標(biāo)。 在實(shí)踐教學(xué)過程中，學(xué)生操作能力將會(huì)有所提升， 從而為學(xué)生今后走向工作崗位打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。然而現(xiàn)實(shí)情況是，目前大多數(shù)教師在開展實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)過程之中，對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)與實(shí)際情況缺乏足夠的了解，難以保證教學(xué)活動(dòng)的針對(duì)性與有效性。 除此之外，由于學(xué)生在實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)開始之前基本功不扎實(shí)，不愿意參與到實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)之中，難以實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)[2]。

1.3 忽視對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

受我國傳統(tǒng)教學(xué)理念與教學(xué)方式的影響，高職院校建筑裝飾教學(xué)中教師主要采用傳統(tǒng)落后的教學(xué)方式，只注重對(duì)知識(shí)點(diǎn)的灌輸，忽視對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)，導(dǎo)致培養(yǎng)的學(xué)生雖然理論知識(shí)豐富，但是創(chuàng)新意識(shí)淡薄。 此外，目前我國高度重視素質(zhì)教育，各大院校紛紛開展素質(zhì)教育活動(dòng)，但是從目前的實(shí)際情況來看，高職院校對(duì)理論教學(xué)的重視程度遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于實(shí)踐教學(xué)， 不重視對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生在今后工作崗位中普遍表現(xiàn)出創(chuàng)新能力不足的問題。

1.4 教材陳舊落后

建筑裝飾實(shí)踐教學(xué)中要以教材為基礎(chǔ)，然而目前許多高職院校所采用的教材非常落后，很大程度上制約了實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的提升。 具體表現(xiàn)為當(dāng)前使用的教材內(nèi)容并不適合高職建筑裝飾專業(yè)，既無法提升學(xué)生的能力，又給教師帶來許多的不便。

1.5 對(duì)實(shí)踐教學(xué)的重視度不夠

高職院校在開展建筑裝飾教學(xué)活動(dòng)中，主要采用灌輸式的教學(xué)方式，受傳統(tǒng)教學(xué)理念束縛較深，許多教師在開展教學(xué)活動(dòng)中不重視對(duì)新型教學(xué)方式的應(yīng)用，主要原因在于學(xué)校并不重實(shí)踐教學(xué)，忽視對(duì)學(xué)生的實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

1.6 指導(dǎo)教師實(shí)踐能力不足

教師作為建筑裝飾專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的主要實(shí)施者，其專業(yè)水平與綜合素質(zhì)高低關(guān)系著教學(xué)質(zhì)量，而目前的建筑裝飾專業(yè)教師雖然理論知識(shí)豐富，但是缺乏企業(yè)工作經(jīng)驗(yàn)，實(shí)踐能力明顯不足，使建筑裝飾實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)陷入“紙上談兵”的境地。

2 高職建筑裝飾專業(yè)實(shí)踐教學(xué)創(chuàng)新模式的構(gòu)建策略

2.1 實(shí)踐教學(xué)模式以培養(yǎng)創(chuàng)新能力為目標(biāo)

為了保證實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量，高職院校首要任務(wù)是明確實(shí)踐教學(xué)的目標(biāo)，而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力就是建筑裝飾實(shí)踐教學(xué)的最終目標(biāo)。 因此，在建筑裝飾實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)中，教師要將培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力作為重要任務(wù)，積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)落后的教學(xué)理念與教學(xué)方式，加強(qiáng)對(duì)現(xiàn)代化教學(xué)方式的應(yīng)用，提供利于實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)開展的環(huán)境，在實(shí)踐教學(xué)中充分發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)新能力，從而實(shí)現(xiàn)建筑裝飾教學(xué)的目標(biāo)[3]。

2.2 創(chuàng)建實(shí)踐教學(xué)模式的措施

高職院校要想構(gòu)建起完善的建筑裝飾實(shí)踐教學(xué)模式， 可以從軟件方面和硬件方面兩個(gè)方面入手。 高職院校通過加強(qiáng)軟件與硬件建設(shè)，將學(xué)生打造成為應(yīng)用型與創(chuàng)新型人才，從而滿足社會(huì)發(fā)展的需要。

1）從軟件方面來看，重點(diǎn)是建設(shè)一支高素質(zhì)的創(chuàng)新型教師隊(duì)伍。 所以，高職院校對(duì)外要積極引進(jìn)高素質(zhì)的教師，不斷充實(shí)現(xiàn)有的教師隊(duì)伍，為實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)順利開展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。 此外，高職院校對(duì)內(nèi)要做好現(xiàn)有教師的培訓(xùn)與教育工作，通過定期地組織相關(guān)的培訓(xùn)活動(dòng)，全面提升教師的專業(yè)技能水平。 高職院?？梢酝馀蓛?yōu)秀教師外出學(xué)習(xí)，從而提升教師的整體素質(zhì)。 作為教師要有追求進(jìn)步的意識(shí)，在平時(shí)工作與生活中不斷學(xué)習(xí)，改進(jìn)教學(xué)方式，注重對(duì)學(xué)生內(nèi)部潛能的發(fā)掘，引導(dǎo)學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)與創(chuàng)新活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力培養(yǎng)。

2）從硬件方面來看，高職院校要加大對(duì)建筑裝飾專業(yè)教學(xué)投入，完善實(shí)踐教學(xué)所需要的各項(xiàng)基礎(chǔ)設(shè)施，引進(jìn)先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)。 為避免出現(xiàn)多個(gè)班級(jí)搶占場(chǎng)地與器材的問題，高職院校務(wù)必要做好課時(shí)安排工作，保證課時(shí)安排的科學(xué)性與合理性[4]。

3）鑒于教材對(duì)建筑裝飾教學(xué)的重要性，高職院校要重視教材的編寫工作，從而滿足時(shí)間教學(xué)對(duì)實(shí)訓(xùn)教材的需要。 高職院校要立足于市場(chǎng)發(fā)展的需要開展校企合作活動(dòng)，積極搭建實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，提供學(xué)生實(shí)踐學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)， 這樣不僅可以拓寬學(xué)生的眼界，更可以提升學(xué)生的應(yīng)用能力，從而幫助學(xué)生畢業(yè)后順利就業(yè)，實(shí)現(xiàn)人生夢(mèng)想。

2.3 評(píng)價(jià)指標(biāo)以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力為標(biāo)準(zhǔn)

1）社會(huì)化評(píng)價(jià)主體。 評(píng)價(jià)主體包括了教研室主任、指導(dǎo)教師、專業(yè)負(fù)責(zé)人、企業(yè)負(fù)責(zé)人、工程技術(shù)人員及施工人員等多個(gè)主體。 評(píng)價(jià)主體的多元化有利于對(duì)學(xué)生進(jìn)行全方位的評(píng)價(jià)，真實(shí)、客觀、全面了解學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況。

2）多元化評(píng)價(jià)內(nèi)容。 以往教學(xué)評(píng)價(jià)中評(píng)價(jià)內(nèi)容僅僅局限于學(xué)生的考試成績，多元化評(píng)價(jià)內(nèi)容包含了學(xué)生態(tài)度、情感、價(jià)值觀等。 總之，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力是高職院校的基本目標(biāo)，而培養(yǎng)學(xué)生自我管理能力、團(tuán)結(jié)協(xié)作能力及社會(huì)交往能力是學(xué)校的重點(diǎn)目標(biāo)[5]。

3）多元化評(píng)價(jià)方式。 以往評(píng)價(jià)方式以書面評(píng)價(jià)為主，而多元化評(píng)價(jià)方式注重等級(jí)評(píng)價(jià)、面談評(píng)價(jià)與書面評(píng)價(jià)的結(jié)合。 這樣的評(píng)價(jià)方式優(yōu)勢(shì)在于可以消除評(píng)價(jià)誤差，保障評(píng)價(jià)的客觀性、真實(shí)性。

4）評(píng)價(jià)的重要性。 教師積極的正面評(píng)價(jià)對(duì)于激勵(lì)學(xué)生具有重要作用，為此，在實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)中教師不要吝嗇自己的積極評(píng)價(jià)，要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，用鼓勵(lì)性語言對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心。 很多時(shí)候，教師都會(huì)忽略對(duì)實(shí)踐能力強(qiáng)學(xué)生的表揚(yáng)，極容易使這一部分學(xué)生內(nèi)心感受到失落，所以教師同樣要肯定成績優(yōu)秀學(xué)生的努力，使其不斷奮發(fā)向上。

3 結(jié)語

高職院校在開展建筑裝飾專業(yè)教學(xué)中，要認(rèn)識(shí)到當(dāng)前建筑裝飾實(shí)踐教學(xué)中的問題，加快構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)體系，組織開展豐富的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，充分尊重學(xué)生的主體性，保障建筑裝飾實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量。 同時(shí)， 全面提升學(xué)生動(dòng)手操作能力與創(chuàng)新能力等，將其塑造成為社會(huì)發(fā)展所需要的高素質(zhì)人才，從而滿足社會(huì)各行各業(yè)對(duì)應(yīng)用型人才的需要。