韋 偉

（無錫市梅里中學(xué)，江蘇 無錫 214112）

“活動(dòng)·探究”是統(tǒng)編初中語文教材中的“華麗轉(zhuǎn)身”，“以閱讀為基礎(chǔ)，以活動(dòng)為中心，以能力為旨?xì)w”。［1］這種全新單元的形式特征，有著傳統(tǒng)閱讀單元不可比擬的教學(xué)優(yōu)勢(shì)。盡管如此，“閱讀+實(shí)踐”取向的“活動(dòng)·探究”單元常步入教學(xué)誤區(qū)：一方面，部分教師無視文學(xué)體式的個(gè)性特點(diǎn)，在“碎片化”的處理實(shí)施中割裂其整體性；另一方面，有些教師深受應(yīng)試思想的禁錮，在“大膽刪減”中忽視其實(shí)踐性。面對(duì)種種窘?jīng)r，廓清單元教學(xué)設(shè)計(jì)流程和開發(fā)單元教學(xué)內(nèi)容頗有必要。下面，筆者試從這兩個(gè)角度并結(jié)合初中語文統(tǒng)編教材八年級(jí)上冊(cè)的新聞單元教學(xué)作如下思考。

一、整體框架：?jiǎn)卧虒W(xué)設(shè)計(jì)要素與流程

隨著“核心素養(yǎng)”的提出以及“課程意識(shí)”的彰顯，語文學(xué)科單元教學(xué)設(shè)計(jì)的理論與實(shí)踐研究備受重視。以教學(xué)目標(biāo)為指向，以重點(diǎn)難點(diǎn)為突破口是“活動(dòng)·探究”新聞單元教學(xué)的基本思路，具體流程包括單元規(guī)劃、教材解讀、目標(biāo)設(shè)定、學(xué)習(xí)活動(dòng)和評(píng)價(jià)反饋五個(gè)關(guān)鍵設(shè)計(jì)要素。

（一）單元視角全局規(guī)劃

“單元規(guī)劃”指課程實(shí)施者在立足課程目標(biāo)、強(qiáng)化單元結(jié)構(gòu)、統(tǒng)籌單元容量和基于校情學(xué)情的原則基礎(chǔ)上，合理安排學(xué)習(xí)內(nèi)容，有序落實(shí)學(xué)習(xí)要求的一系列過程，是教師課程觀和學(xué)習(xí)觀的宏觀體現(xiàn)。［2］對(duì)于“活動(dòng)·探究”新聞單元的教學(xué)，教師既要立足單元任務(wù)的整體性，又要重視其階段性；既要追求活動(dòng)指導(dǎo)的專業(yè)性，又要凸現(xiàn)其針對(duì)性；既要使學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)安排得體現(xiàn)新聞特色，又要使自身的教學(xué)安排設(shè)計(jì)得強(qiáng)化語文價(jià)值。（見表1）

（二）單元教材教法透視

“教材解讀”指對(duì)教材內(nèi)容、教材要求及教學(xué)特征進(jìn)行系統(tǒng)解讀和分析的教學(xué)行為，包括教材分析和教法分析。［2］“活動(dòng)·探究”新聞單元的教學(xué)須關(guān)注單元內(nèi)容的結(jié)構(gòu)化，即驅(qū)動(dòng)學(xué)生完成“新聞閱讀”“新聞采訪”“新聞寫作”這三個(gè)“任務(wù)單”?！靶侣勯喿x”承擔(dān)著把握新聞體裁特點(diǎn)和培養(yǎng)新聞閱讀技能的學(xué)習(xí)價(jià)值，為往后學(xué)習(xí)蓄勢(shì)；“新聞采訪”著重培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐操作、新聞敏感和“成果預(yù)判”的能力，綜合性最強(qiáng)；“新聞寫作”是“新聞閱讀”的“知”和“新聞采訪”的“行”的結(jié)果。此外，在教學(xué)方法上須強(qiáng)調(diào)適切性：以“真實(shí)閱讀”的形式組織新聞閱讀，以“真實(shí)情境”的方式進(jìn)行新聞采訪，以“真實(shí)寫作”的途徑展開新聞寫作。

（三）單元教學(xué)目標(biāo)指向

“目標(biāo)設(shè)定”指學(xué)生在單元學(xué)習(xí)中所要達(dá)到的預(yù)期結(jié)果。［2］首先，依據(jù)“活動(dòng)·探究”新聞單元教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)要求，擬設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)繁若星辰，諸如“新聞嗅覺”“新聞視角”“新聞立場(chǎng)”和“新聞寫作”等。然后，借助包含“必需基礎(chǔ)知識(shí)”和“必需基礎(chǔ)能力”的二維屬性表，進(jìn)一步過濾和審視單元教學(xué)目標(biāo)的內(nèi)容。最后，將收集到的教學(xué)目標(biāo)依照學(xué)生主體性、能力全面性和操作具體性的原則，調(diào)整單元教學(xué)目標(biāo)的表述。具體如下：

①掌握消息、特寫、通訊和評(píng)論等常見新聞體裁的基礎(chǔ)文體知識(shí)。②熟悉新聞采訪的細(xì)節(jié)、方法和注意事項(xiàng)，培養(yǎng)捕捉新聞事件的敏銳嗅覺。③具備撰寫和制作新聞的基本能力，形成“事事關(guān)心”的情懷、“世事洞明”的智慧和“實(shí)事求是”的態(tài)度。

（四）單元學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)

“學(xué)習(xí)活動(dòng)”指在單元教學(xué)背景下以“問題形成”和“問題解決”為主的語言實(shí)踐活動(dòng)，是單元學(xué)習(xí)的不可或缺的組成部分，是學(xué)生獲取語文知識(shí)和提升語文素養(yǎng)的重要途徑。［2］“活動(dòng)·探究”新聞單元以“閱讀（新聞閱讀）—實(shí)踐（新聞采訪）—寫作（新聞寫作）”的序列升級(jí)的“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”為引領(lǐng)，組建學(xué)習(xí)共同群體，明示任務(wù)成果規(guī)格，使學(xué)生在新聞文本閱讀和新聞采編（如何做新聞）的真實(shí)體驗(yàn)中提升聽說讀寫的綜合素養(yǎng)?；趯W(xué)生和目標(biāo)導(dǎo)向，強(qiáng)調(diào)內(nèi)容和策略習(xí)得，關(guān)注問題和實(shí)踐落實(shí)的學(xué)習(xí)活動(dòng)該如何設(shè)計(jì)和呈現(xiàn)呢？為避免贅述，后文細(xì)述。

（五）單元作業(yè)評(píng)價(jià)實(shí)施

“評(píng)價(jià)反饋”指在單元教學(xué)周期內(nèi)教者利用作業(yè)布置的形式，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行綜合評(píng)判，從而使學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)，掌握言語技能，形成思想方法。就“活動(dòng)·探究”新聞單元而言，其評(píng)價(jià)方式應(yīng)力求多元化。從評(píng)價(jià)主體來看，可將學(xué)生自評(píng)和互評(píng)相結(jié)合；從評(píng)價(jià)形式來看，可采用課堂觀察、活動(dòng)報(bào)告或展示交流等；從評(píng)價(jià)內(nèi)容來看，可從閱讀、寫作或口語交際等維度展開紙筆測(cè)試、答辯面試或情景對(duì)話等。

二、操作路徑：?jiǎn)卧虒W(xué)凸顯活動(dòng)與探究

“文本情景—活動(dòng)探究—寫作應(yīng)用”的教材編者設(shè)計(jì)思路，使得“活動(dòng)·探究”單元明顯區(qū)別于傳統(tǒng)的主題引領(lǐng)單元，即“學(xué)生在語文學(xué)習(xí)從平面走向立體，從靜態(tài)走向動(dòng)態(tài)，在綜合、多維、連續(xù)的語文活動(dòng)中‘領(lǐng)悟文化內(nèi)涵和語文應(yīng)用規(guī)律’?！保?］那么，該如何設(shè)計(jì)出如此的單元學(xué)習(xí)活動(dòng)呢？

（一）新聞閱讀

1.依體定教：“這一篇”的教學(xué)路徑

對(duì)于單篇教學(xué)，教師該用“新聞”的方式教“新聞”，即“緊扣新聞文體的認(rèn)知圖式確定合宜的教學(xué)內(nèi)容”。以《消息二則》為例，該如何確定和呈現(xiàn)“新聞消息”這一新聞體裁的教學(xué)內(nèi)容呢？“詞約旨豐”是《我三十萬大軍勝利南渡長(zhǎng)江》的突出亮點(diǎn)：導(dǎo)語高度概括，立足全局；第一句交代戰(zhàn)役的時(shí)間與地點(diǎn)；第二句敘述敵軍慘敗的情形；第三句講述我軍以雷霆萬鈞之勢(shì)強(qiáng)渡長(zhǎng)江的壯烈場(chǎng)面和戰(zhàn)斗向縱深方向發(fā)展的態(tài)勢(shì)；收尾干凈有力，以預(yù)見的口吻迎來勝利曙光?！霸斅缘卯?dāng)”是《人民解放軍百萬大軍橫渡長(zhǎng)江》的突出特點(diǎn)：中路軍和西路軍所遇的敵方微弱無能，故作者著墨不多；而東路軍的戰(zhàn)況作者潑墨如水，除了渲染敵軍防守頑強(qiáng)之外，更為重要的是突破此地在戰(zhàn)略上具有重要意義，關(guān)乎成敗。

2.組群而教：“這一類”的教學(xué)路徑

“活動(dòng)·探究”單元的課文閱讀教學(xué)既要關(guān)注單篇課文的個(gè)性，也要關(guān)注單元內(nèi)課文的共性。研究教材，筆者發(fā)現(xiàn)這幾篇新聞篇章之間存在某種邏輯關(guān)系?！断⒍t》分別報(bào)道出“人民解放軍二十一日已有大約三十萬人渡過長(zhǎng)江”和“人民解放軍百萬大軍，從一千余華里的戰(zhàn)線上，沖破敵陣，橫渡長(zhǎng)江”的事實(shí)?！丁帮w天”凌空》報(bào)道了中國(guó)運(yùn)動(dòng)員呂偉在第九屆亞運(yùn)會(huì)上，以9.5 分的高分獲得女子10 米高臺(tái)跳水冠軍，贏得國(guó)際好評(píng)的事跡?！兑恢@海天》記錄了2012 年11 月23 日上午8 時(shí)我國(guó)552 號(hào)殲-15 戰(zhàn)斗機(jī)著艦的經(jīng)過?！秶?guó)行公祭，為佑世界和平》圍繞“國(guó)家公祭日”這一事件，緊扣“牢記歷史，維護(hù)和平”的觀點(diǎn)，起到引導(dǎo)社會(huì)輿論和彰顯中國(guó)立場(chǎng)的效果。采用群文閱讀（主題閱讀）的方式教授“結(jié)構(gòu)化”的新聞?wù)J知，可實(shí)現(xiàn)“整體大于部分之和”的教學(xué)價(jià)值。在學(xué)習(xí)了《消息二則》的基礎(chǔ)上構(gòu)建“1+X”式的整合閱讀，學(xué)生在自主合作的比較探究中，甄別不同新聞體裁（新聞消息、新聞特寫、新聞特寫和新聞評(píng)論）在“篇幅長(zhǎng)短”“時(shí)效強(qiáng)弱”“結(jié)構(gòu)特征”“表達(dá)方式”“報(bào)道對(duì)象”“語言特色”等方面的異同點(diǎn)。基于以上認(rèn)識(shí)，教學(xué)流程設(shè)計(jì)如下：

①疏理于文之表：通讀這5 篇新聞，哪一篇最為打動(dòng)你？為什么？②探究于文之同：再讀這5 篇新聞，說說它們的共通之處？為什么?③對(duì)比于文之異：細(xì)讀這5 篇新聞，哪一篇最為特殊？為什么？

（二）新聞采訪

1.前期準(zhǔn)備：制定方案與擬寫提綱

新聞采訪活動(dòng)的基本任務(wù)是新聞?dòng)浾咄ㄟ^對(duì)新聞事件（事實(shí)）的深入了解，從中獲得有價(jià)值的新聞信息的過程。作為一項(xiàng)需要實(shí)證研究的社會(huì)活動(dòng)和新聞實(shí)務(wù)的重要組成部分，它的前期準(zhǔn)備工作很有必要。首先，以班級(jí)小組為單位，在討論會(huì)中明確采訪內(nèi)容和采訪對(duì)象。學(xué)習(xí)小組對(duì)相關(guān)新聞資料和背景材料要有所了解和掌握，一一列舉出所提問題，并思考利用何種方法將問題的關(guān)鍵表述出來，以此形成采訪內(nèi)容。有了采訪內(nèi)容，便有了采訪對(duì)象。對(duì)于采訪對(duì)象，采訪者也要有相應(yīng)的了解，譬如生平經(jīng)歷、脾氣秉性和思想境界等。其次，組內(nèi)成員分工合作，全體成員集思廣益，擬寫一則新聞提綱。各司其職是高效辦事的基礎(chǔ)，針對(duì)組能成員的特長(zhǎng)優(yōu)勢(shì)，從攝影、筆錄、聯(lián)系人和主要采訪者四個(gè)方面進(jìn)行分工。合理的新聞提綱往往使采訪活動(dòng)事半功倍，從時(shí)間、地點(diǎn)、采訪對(duì)象、采訪目的、采訪方式、采訪器材和采訪問題七個(gè)維度考慮可起到分條縷析、提綱挈領(lǐng)之效。值得注意的是，其中的采訪問題要注意語言得體、內(nèi)容指向明確和邏輯梯度明顯等。

2.實(shí)施過程：采訪技巧與注意事項(xiàng)

采訪過程教師無法介入，但面對(duì)學(xué)生回到課堂之后的種種困惑，教師須進(jìn)行相應(yīng)指導(dǎo)和糾偏。有小組以呼吁同學(xué)珍惜糧食、光盤行動(dòng)的采訪目的為抓手，對(duì)食堂師傅進(jìn)行如下采訪：①叔叔阿姨好！你們明天上班早嗎？②你們認(rèn)為自己的工作辛苦嗎？③你們想對(duì)浪費(fèi)糧食的同學(xué)說些什么？顯然，這三個(gè)提問缺少一定的交際技巧，沒有把握訪問方向。提問①?zèng)]有把握好度，應(yīng)改為正面提問的方式：請(qǐng)問你們每天幾點(diǎn)上班，幾點(diǎn)下班呢？問題②缺乏一定引導(dǎo)，應(yīng)改為迂回提問的方式：你們認(rèn)為工作中最累、最苦的事情是什么？問題③沒有設(shè)置情境，應(yīng)改為假設(shè)提問的方式：看到有些學(xué)生不珍惜糧食，隨手倒掉吃剩的飯菜，你們?cè)趺聪?？怎么做？通過這樣不同個(gè)案的分析和改正，師生可總結(jié)出一定的采訪技巧。比如說，和采訪者平等對(duì)話；說服與獲得采訪機(jī)會(huì)；用心交流，真情對(duì)話；眼耳嘴各種感官結(jié)合；采訪周圍人更真實(shí)地了解等。除此之外，在采訪時(shí)的當(dāng)場(chǎng)筆記應(yīng)注意記要點(diǎn)、記疑點(diǎn)、記情景和記聯(lián)想等；在采訪后的文字整理應(yīng)注意及時(shí)、豐富和準(zhǔn)確等。

（三）新聞寫作

1.必做任務(wù)：借助支架寫“新聞消息”

各組成員根據(jù)小組搜集的新聞素材，進(jìn)行打磨加工，提煉整理，修改潤(rùn)色，擬寫一則新聞消息。無論什么文體寫作，只有在行文時(shí)心懷“認(rèn)知圖式”方可有章可循，做到胸中有丘壑，下筆如有神。如何使學(xué)生在寫作時(shí)對(duì)“消息”的文體知識(shí)有大體認(rèn)識(shí)和框架幫扶呢？寫作支架可對(duì)那些超出學(xué)生寫作能力的任務(wù)元素加以控制，從而使學(xué)生將認(rèn)知資源集中到他們力所能及的任務(wù)內(nèi)容上。［4］結(jié)合例文消息和教材中的“技巧點(diǎn)撥”（《怎樣寫消息》），教者可給出如下“寫作支架”（如下表2）幫助學(xué)生了解“消息”的構(gòu)成要素。表格中的“目標(biāo)要求”簡(jiǎn)明扼要，使學(xué)生在寫作和修改的過程中有意識(shí)地提醒、對(duì)照和貼近，使看似捉摸不透的消息寫作技法變得輕松易學(xué)。這既有利于教師的“教”，又有利于學(xué)生的“學(xué)”，操作性強(qiáng)，值得推廣。

表2 新聞消息的寫作支架

2.自選任務(wù)：讀寫結(jié)合寫“新聞特寫”

閱讀是了解宇宙奧秘及開啟知識(shí)寶庫(kù)的鑰匙，寫作則是與世界溝通和表情達(dá)意的橋梁，誠(chéng)如葉圣陶所言：“寫作基于閱讀”。如果將某一篇“新聞特寫”視為“共通的樣式”的“例文”，要求學(xué)生細(xì)讀深思，在漸次構(gòu)建“新聞特寫”文體知識(shí)的同時(shí)開展“新聞特寫”文體圖式的寫作活動(dòng)，這不失為一種極為經(jīng)濟(jì)實(shí)用的寫作教學(xué)方式。譬如說，《“飛天”凌空》是“新聞特寫”的典范之作，它通篇細(xì)膩刻畫了四個(gè)“特寫鏡頭”：其一，“白云似在她的頭頂飄浮”寫她起跳前的沉著冷靜；其二，“酷似郭煌壁畫中凌空翔舞的‘飛天’”寫她起跳時(shí)姿態(tài)翩躚的形態(tài)；其三，“動(dòng)作疾如流星，又瀟灑自如”用一個(gè)小特寫將目不暇接的騰空階段放大、變形；其四，“像輕盈的、筆直的箭，‘哧’地插入碧波之中”妙用修辭和擬聲詞寫她“入水”的瞬間，描繪優(yōu)美利落的身軀。由此可見，“新聞特寫”的寫作應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生聚焦瞬間或片段，將其拉長(zhǎng)、放大、變形，從而形成一個(gè)凸出焦點(diǎn)，將整個(gè)新聞事件折射出來。