楊靜

【摘要】小學(xué)新課程改革后，如何使小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)變得更加豐富多樣成了各大學(xué)校開(kāi)始討論的一個(gè)重點(diǎn)問(wèn)題。傳統(tǒng)的教學(xué)方法已經(jīng)不適應(yīng)當(dāng)代學(xué)生的發(fā)展，改進(jìn)教學(xué)方法刻不容緩。文章對(duì)小學(xué)語(yǔ)文略讀課文的教學(xué)方法進(jìn)行了初步的探討，希望能夠?yàn)樾W(xué)語(yǔ)文教學(xué)提供有效參考依據(jù)，為祖國(guó)的教育做出微薄的貢獻(xiàn)。

【關(guān)鍵詞】新課標(biāo)指導(dǎo);小學(xué)語(yǔ)文;略讀課文;教學(xué)方式

一、引言

語(yǔ)文這門(mén)學(xué)科對(duì)于學(xué)生文化素養(yǎng)的提升起著不可或缺的作用[1]。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，略讀課文占有很大一部分比例。略讀課文在課本中主要以散文的形式存在，以一種生活狀況或者社會(huì)背景存在于文學(xué)體系之中。自從教育部頒發(fā)新的教育改革指令后，語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中略讀課文的教學(xué)方式提出了相關(guān)的要求，在提高學(xué)生對(duì)于略讀課文的鑒賞能力的同時(shí)，還要很好地了解略讀課文所表達(dá)的對(duì)于人文、自然、社會(huì)所帶來(lái)的影響與啟示，從而使學(xué)生提出自己的評(píng)價(jià)與見(jiàn)解。目前的小學(xué)語(yǔ)文略讀課文閱讀教學(xué)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能夠達(dá)到這一點(diǎn)，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)于課堂學(xué)習(xí)的興致缺乏，僅僅是應(yīng)付了事，嚴(yán)重制約了學(xué)生語(yǔ)文能力的提高。

語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)在教學(xué)建議中明確指出：“加強(qiáng)閱讀方法的指導(dǎo)，讓學(xué)生逐步學(xué)會(huì)精讀、略讀和瀏覽?！盵2]課標(biāo)中對(duì)中、高段略讀的具體要求是：“學(xué)習(xí)略讀，粗知文章大意;學(xué)習(xí)瀏覽，擴(kuò)大知識(shí)面，根據(jù)需要搜集信息。”略讀教學(xué)不等同于略讀[3]，略讀只是一種閱讀方式，是為了獲取相關(guān)的信息;而略讀教學(xué)是一種教學(xué)活動(dòng)，是讓學(xué)生在閱讀實(shí)踐中獲取信息的同時(shí)，學(xué)會(huì)略讀方法，從而培養(yǎng)學(xué)生的略讀能力。

二、小學(xué)語(yǔ)文略讀教學(xué)中存在問(wèn)題的分析

相對(duì)于小學(xué)生必須要學(xué)習(xí)的課文來(lái)說(shuō)，小學(xué)語(yǔ)文略讀課文往往更受到學(xué)生的歡迎[4]。但是實(shí)際上學(xué)生對(duì)于略讀課文閱讀教學(xué)不感興趣，這主要是因?yàn)樵谛W(xué)語(yǔ)文略讀教學(xué)中存在很多問(wèn)題。

第一，語(yǔ)文教師對(duì)于略讀課文存在思想認(rèn)識(shí)上的偏差，認(rèn)為在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，略讀課文是可以忽略的。

第二，教師在教學(xué)中往往會(huì)忽視學(xué)生獨(dú)立思考能力的培養(yǎng)。傳統(tǒng)的略讀課文閱讀教學(xué)往往具有千篇一律的特點(diǎn)，學(xué)生在解答略讀課文的題目時(shí)會(huì)缺乏著重點(diǎn)，不能夠獨(dú)立欣賞和了解一篇課文，久而久之，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率越來(lái)越低。因此，如何讓學(xué)生在課堂上掌握略讀課文的基本結(jié)構(gòu)與閱讀類(lèi)文章的基本方法，同時(shí)提高學(xué)生對(duì)于略讀課文的閱讀和解題興趣，養(yǎng)成終身閱讀習(xí)慣，是目前亟須解決的一個(gè)重大問(wèn)題[5]。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，并且自發(fā)地探究和發(fā)現(xiàn)課文的意境，對(duì)于深化當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文略讀課文閱讀教學(xué)的改革具有非常深刻的影響。

三、對(duì)新課標(biāo)指導(dǎo)下小學(xué)語(yǔ)文略讀課文教學(xué)的方法探析

1.活躍課堂模式，打造“活動(dòng)型”課堂

目前，傳統(tǒng)的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)比較僵化和機(jī)械化。在課堂上，學(xué)生和教師不能夠很好地進(jìn)行溝通，并且生生之間的互動(dòng)也較少，不利于學(xué)生語(yǔ)文能力的提高[6]。只有將傳統(tǒng)的小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)方式進(jìn)行改革和創(chuàng)新，突破原有思維模式的禁錮，讓學(xué)生在語(yǔ)文課堂上毫無(wú)思想負(fù)擔(dān)地與他人大膽、自由地商討問(wèn)題，在反駁與論證的過(guò)程中證明自己的觀點(diǎn)，才能夠更好地提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量。在開(kāi)放的課堂氛圍中，教師根據(jù)文章提出問(wèn)題，讓學(xué)生對(duì)問(wèn)題進(jìn)行自由探討，激發(fā)學(xué)生的求異思維，使學(xué)生多角度、多方面地對(duì)同一問(wèn)題進(jìn)行思考，讓他們對(duì)不同的意見(jiàn)進(jìn)行思考與辯論，有助于學(xué)生求異思維的培養(yǎng)與應(yīng)用。

2.將學(xué)生作為課堂的主體

在略讀課文教學(xué)中，可以采用一種新型的教學(xué)模式，就是以求異思想為中心、以學(xué)生為主體的教學(xué)模式。語(yǔ)文教師可以在課堂上創(chuàng)建和課堂內(nèi)容相對(duì)應(yīng)的教學(xué)情境，讓學(xué)生主動(dòng)去思考，產(chǎn)生對(duì)于教學(xué)內(nèi)容的疑問(wèn)，主動(dòng)尋找答案。

例如，教師在講解《媽媽的賬單》這一略讀課文時(shí)，首先讓學(xué)生通讀全文，了解文章大意。然后，教師可以將作者在寫(xiě)這篇文章時(shí)的社會(huì)情況以及作者的生活情況給學(xué)生做一個(gè)簡(jiǎn)單的講解，讓學(xué)生融入情景中，體會(huì)作者寫(xiě)這篇文章時(shí)的心情，集思廣益，讓學(xué)生通過(guò)設(shè)身處地地思考來(lái)了解作者想要表達(dá)的意思。這樣有助于培養(yǎng)學(xué)生的求異思維，進(jìn)而更好地理解課文的中心思想。最后教師將學(xué)生的想法集中起來(lái)進(jìn)行講解，得出正確的答案。教師應(yīng)給予學(xué)生充足的時(shí)間去思考文章的大致意思，進(jìn)而理解作者想要表達(dá)吲肓感，從而使得他們的閱讀能力能夠得到真正的提高。

3.利用多媒體手段進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文略讀課文的教學(xué)

目前隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，多媒體逐漸進(jìn)入到課堂中，因而教師可以利用多媒體結(jié)合課本進(jìn)行教學(xué)[7]。

例如在學(xué)習(xí)《永生的眼睛》這篇文章時(shí)，首先要了解這篇課文的主題為“熱愛(ài)生命”，在課堂開(kāi)始時(shí)，教師可以播放視頻、音樂(lè)等渲染氣氛。音樂(lè)可以引起學(xué)生情感上的共鳴，讓學(xué)生在歌聲的渲染下閱讀與理解課文，將學(xué)生帶入作者想要表達(dá)的意境中去。教師可以在QQ音樂(lè)、酷狗音樂(lè)等網(wǎng)絡(luò)音樂(lè)平臺(tái)上下載一些音樂(lè)，在課堂上播放給學(xué)生聽(tīng)，在此過(guò)程中對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的講解，這樣既能增強(qiáng)學(xué)生的興趣，也能加深學(xué)生記憶。采取這種方法進(jìn)行教學(xué)，可以讓學(xué)生集中注意力，激發(fā)興趣，從而更好地體會(huì)作者想要表達(dá)的情感。

4.通過(guò)創(chuàng)建話(huà)劇的形式進(jìn)行略讀課文的教學(xué)

新課標(biāo)要求學(xué)生采用“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，從而培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、和諧互助的學(xué)習(xí)能力。傳統(tǒng)的教學(xué)模式是教師講解理論知識(shí)，學(xué)生只是聽(tīng)眾，無(wú)法參與到教師的教學(xué)當(dāng)中。要想讓學(xué)生真正成為課堂的主人，展示自我的魅力，就必須發(fā)揮其創(chuàng)造性和主動(dòng)性，讓學(xué)生積極參與到課堂互動(dòng)中來(lái)，從而達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。

例如在學(xué)習(xí)《給予是快樂(lè)的》這篇略讀課文時(shí)，可以通過(guò)創(chuàng)造話(huà)劇的形式進(jìn)行學(xué)習(xí)。教師先講解課文的主題思想與寫(xiě)作背景，讓學(xué)生對(duì)于課文的主旨大意有一個(gè)初步的了解，然后讓學(xué)生排演話(huà)劇，將文章內(nèi)容展示出來(lái)。學(xué)生在這樣的情景中進(jìn)行實(shí)時(shí)排練，加深了對(duì)這篇略讀課文中心思想的理解，更加充分地了解了作者想要表達(dá)的中心思想，從而促進(jìn)了思維能力的發(fā)展。

5.結(jié)合教材內(nèi)容設(shè)計(jì)游戲

傳統(tǒng)的語(yǔ)文課堂教學(xué)給人的第一印象就是古板，因?yàn)閭鹘y(tǒng)的語(yǔ)文閱讀課大多數(shù)是按以下步驟進(jìn)行的：第一，通讀全文;第二，對(duì)全文進(jìn)行分析。久而久之，學(xué)生會(huì)對(duì)這種教學(xué)模式產(chǎn)生厭倦心理，并且不容易抓住略讀課文的中心思想。要想提高教學(xué)效果，應(yīng)該對(duì)教學(xué)模式加以創(chuàng)新，將游戲和知識(shí)結(jié)合在一起，根據(jù)教材內(nèi)容設(shè)計(jì)游戲。在設(shè)計(jì)游戲時(shí)，應(yīng)該將游戲和教學(xué)內(nèi)容合理地結(jié)合在一起，如果過(guò)于重視游戲，學(xué)生在游戲中將只顧玩樂(lè)，不會(huì)學(xué)到知識(shí)，那么這個(gè)游戲設(shè)計(jì)得就毫無(wú)意義;如果過(guò)于重視教育，游戲內(nèi)容枯燥無(wú)味，學(xué)生將對(duì)游戲產(chǎn)生厭煩心理，也不能達(dá)到教學(xué)目的。所以，必須立足于教材設(shè)計(jì)游戲，確保游戲和教學(xué)內(nèi)容合理融合，使學(xué)生在興趣的驅(qū)使下，積極、主動(dòng)地學(xué)習(xí)。

例如，《千年夢(mèng)圓在今朝》這篇略讀課文的篇幅比較長(zhǎng)，如果按照以往的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生很容易產(chǎn)生厭煩心理，無(wú)法掌握文章內(nèi)容。因此，教師可以先將這篇文章進(jìn)行分段，按照故事的發(fā)生、進(jìn)展以及結(jié)束進(jìn)行劃分，然后讓學(xué)生通過(guò)朗誦比賽的形式理解作者表達(dá)的對(duì)于中華民族千年飛天夢(mèng)終于成功實(shí)現(xiàn)的一種自豪心理。這樣一來(lái)，不僅讓學(xué)生充分理解了課文，而且鍛煉了學(xué)生的朗誦能力，可謂一舉兩得。

四、結(jié)語(yǔ)

本文對(duì)現(xiàn)有的小學(xué)語(yǔ)文略讀教學(xué)方面存在的問(wèn)題以及在新課標(biāo)指導(dǎo)下對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的優(yōu)化進(jìn)行了敘述，采用本文所提出的教學(xué)方式，可以讓小學(xué)生提高對(duì)于小學(xué)略讀課文的學(xué)習(xí)興趣，從而讓小學(xué)生真正實(shí)現(xiàn)德智體美勞全面發(fā)展。

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