趙志雄

【摘要】文章首先分析了小學(xué)語文課堂教學(xué)現(xiàn)狀，然后從五個方面提出了構(gòu)建高效課堂的策略：創(chuàng)新教學(xué)導(dǎo)入設(shè)計，激發(fā)小學(xué)生課堂探究興趣;改革教學(xué)模式，創(chuàng)新教學(xué)方法;樹立“人本”教育，營造活躍的課堂教學(xué)氛圍;拓寬課堂視野，適當(dāng)加強閱讀訓(xùn)練;結(jié)合思維導(dǎo)圖，創(chuàng)新總結(jié)性的板書設(shè)計。構(gòu)建小學(xué)語文課堂是新時代素質(zhì)教育大勢所趨。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文;現(xiàn)狀分析;高效課堂;教學(xué)策略

一、引言

新時代小學(xué)語文高效課堂的提出，可以幫助小學(xué)語文教師改變傳統(tǒng)填鴨式教學(xué)，使小學(xué)語文課堂教學(xué)更加完善，讓學(xué)生更加主動地融入課堂，變學(xué)生的被動接受為主動探索，讓學(xué)生更好地掌握小學(xué)語文課堂“雙基”，豐富小學(xué)生人生情感，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，逐步培養(yǎng)青少年新時代特色社會主義的價值觀、道德觀、人生觀。構(gòu)建小學(xué)語文高效課堂，不僅符合小學(xué)語文教學(xué)核心素養(yǎng)的需要，而且符合新時代新課標(biāo)的指導(dǎo)思想。筆者認(rèn)為小學(xué)語文教師要創(chuàng)新教學(xué)理念，激發(fā)學(xué)生探究熱情，讓學(xué)生將注意力集中在課堂上，成為課堂的主人，以達(dá)到事半功倍的課堂教學(xué)效果。

二、傳統(tǒng)小學(xué)語文教學(xué)模式現(xiàn)狀分析

目前小學(xué)語文課堂教學(xué)模式有以下幾種。

1.完成任務(wù)型課堂教學(xué)模式。這種課堂教學(xué)模式是教師課前沒有做充分的準(zhǔn)備，上課本著傳授知識的思想，只管完成自己的任務(wù)，不管學(xué)生掌握知識的多少，沒有課堂反饋，沒有課后補救。

2.專家講座型課堂教學(xué)模式。這種課堂教學(xué)主要是有的教師給學(xué)生上課，為顯示自己知識淵博，講課洋洋灑灑、漫無邊際，從上課到下課都是教師講述，好似專家教授辦講座。

3.預(yù)案設(shè)計型課堂教學(xué)模式。現(xiàn)在的教師上課的模式大部分是事先做好準(zhǔn)備，備好教案，上課時根據(jù)自己的教案來完成自己本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)。

4.唯我至上型課堂教學(xué)模式。部分教師尤其是年齡偏大的教師，奉行所謂的“師道尊嚴(yán)”，認(rèn)為教師就是教師，就應(yīng)該有教師的樣子，課堂就是課堂，應(yīng)該有個嚴(yán)肅的樣子，上課嚴(yán)肅，氣氛緊張。學(xué)生在這種高壓下學(xué)習(xí)生活，個性受到極大的壓抑，很多孩子的天性受到磨滅。

三、構(gòu)建小學(xué)語文高效課堂教學(xué)策略

1.創(chuàng)新教學(xué)導(dǎo)入設(shè)計，激發(fā)小學(xué)生課堂探究興趣

構(gòu)建小學(xué)語文高效課堂的根本目的是培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力。教師可以在課堂導(dǎo)入設(shè)計中積極主動創(chuàng)新，運用各種教學(xué)方法，及時調(diào)整、改進(jìn)、完善?！芭d趣是最好的老師”，要讓小學(xué)生在課堂上積極學(xué)習(xí)，沒有激發(fā)學(xué)生興趣的導(dǎo)入設(shè)計，那是空談。所以，構(gòu)建高效課堂的最佳方法是創(chuàng)新教學(xué)導(dǎo)入設(shè)計，培養(yǎng)學(xué)生探究的興趣。教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容做好導(dǎo)入設(shè)計，讓學(xué)生緊跟教師的思路，以激發(fā)學(xué)生興趣為目標(biāo)，以培養(yǎng)學(xué)生自主探究習(xí)慣為宗旨，以養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣為最終目標(biāo)?？傊?，激發(fā)學(xué)生興趣是構(gòu)建小學(xué)語文高效課堂的基礎(chǔ)，沒有興趣作為支撐，一切都是空談。

例如，筆者在三年級《陀螺》這一課的情景教學(xué)設(shè)計中，提前讓學(xué)生手工制作一個上圓下尖的陀螺，制作好后將其表面打光，帶到課堂。這樣就培養(yǎng)了學(xué)生的動手操作能力，激起了學(xué)生的興趣。學(xué)生帶著疑問進(jìn)入課堂，整節(jié)課學(xué)生圍著陀螺轉(zhuǎn)，課堂效果極佳。最后通過本節(jié)課的教學(xué)告訴同學(xué)們一個深刻道理：不能只根據(jù)外貌評估一個人的才能、品質(zhì)和行為習(xí)慣。最后讓學(xué)生體會陀螺比賽勝利后的感悟，并且寫成體會，以待第二節(jié)課作點評。

2.改革教學(xué)模式，創(chuàng)新教學(xué)方法，多種教學(xué)措施靈活運用

小學(xué)語文高效課堂的構(gòu)建是在激發(fā)學(xué)生興趣的基礎(chǔ)上。此外，要改革傳統(tǒng)的教學(xué)模式，變革古老的填鴨式教學(xué)，解放課堂，創(chuàng)新多種教學(xué)方法。也就是說，構(gòu)建小學(xué)語文高效課堂，需要多種教學(xué)方法的綜合運用。教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)中的角色，使學(xué)生成為課堂的主人，成為課堂的主導(dǎo)者。具體來說，教師在課堂教學(xué)中，把主動權(quán)轉(zhuǎn)給學(xué)生，讓學(xué)生成為語文課堂的主人。語文教師要轉(zhuǎn)變觀念，創(chuàng)新教學(xué)方法，樹立學(xué)生信心，使學(xué)生更好地融入課堂學(xué)習(xí)中來。最后，教師結(jié)合教法研究，在課堂教學(xué)中尊重學(xué)生，給予學(xué)生思維創(chuàng)新和發(fā)展的空間，讓課堂具有彈性，讓學(xué)生的思維具有創(chuàng)造性。例如筆者平時運用啟發(fā)式教學(xué)、小組合作教學(xué)、“我是小教師”、問題探究教學(xué)等方式，讓學(xué)生體會到語文課堂的自由自在、輕松自如，課堂學(xué)習(xí)效果極佳，使學(xué)生牢固掌握小學(xué)語文“雙基”。

3.樹立“人本”教育，營造活躍的課堂教學(xué)氛圍

小學(xué)語文課堂教學(xué)是個復(fù)雜的整體，包括學(xué)生個人與整體，教師與學(xué)生等。傳統(tǒng)小學(xué)語文教學(xué)環(huán)境沉悶，教師與學(xué)生之間互動少，教學(xué)用具單一，只有粉筆、教材、黑板，教學(xué)的時間和空間受到很大的限制，學(xué)生大部分的學(xué)習(xí)任務(wù)都是在學(xué)校完成，導(dǎo)致學(xué)生的課堂容量大，學(xué)習(xí)壓力大，學(xué)習(xí)興趣低，課后學(xué)習(xí)效果很難得到保障。所以，教師應(yīng)開展以人為本的符合小學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的語文課堂教學(xué)，樹立“人本”思想、創(chuàng)設(shè)“人本”課堂，營造良好的課堂氛圍，及時疏導(dǎo)學(xué)生不良情緒，讓學(xué)生全身心投入到語文課堂教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生良好的人生觀、價值觀，使其從小養(yǎng)成積極向上的道德情操，從而為構(gòu)建高效課堂服務(wù)。

例如在《等一會，聰聰》教學(xué)設(shè)計中，聰聰爸爸媽媽對聰聰提出的要求總是找借口說忙，后來聰聰被怪獸吃了，爸爸媽媽的態(tài)度依日沒有變。筆者為了滲透“人本”教育，設(shè)計了這樣的問題：“怪獸是誰？聰聰是怎樣變成怪獸的？爸爸媽媽是否發(fā)現(xiàn)怪獸是聰聰變的？”既營造了課堂氛圍，又激發(fā)了學(xué)生的興趣和探究的欲望。

4.拓寬課堂視野，適當(dāng)加強閱讀訓(xùn)練

小學(xué)語文教學(xué)的根本目的在于提升學(xué)生“正確地理解和應(yīng)用祖國的語言文字”的能力，同時促進(jìn)學(xué)生的整體發(fā)展。當(dāng)今的語文教學(xué)都側(cè)重于閱讀理解，即瑣碎地分析文章，造成目的的錯位、要求的越位、語言學(xué)習(xí)的不到位。所以，語文教師應(yīng)從課堂教學(xué)實際出發(fā)，把學(xué)習(xí)語文的力度移位到運用閱讀這個環(huán)節(jié)中，在運用中促進(jìn)理解課本知識，拓展學(xué)生思維，激發(fā)閱讀興趣。而學(xué)會運用，就要重視學(xué)生的語言實踐閱讀活動，讓學(xué)生在語言實踐閱讀活動中培養(yǎng)語感，體會閱讀所帶來的樂趣，學(xué)會閱讀，養(yǎng)成良好的語文閱讀習(xí)慣，掌握基本的語文閱讀方法和技巧。新的語文教學(xué)大綱也強調(diào)了閱讀、積累、運用、寫作，指出“語文閱讀是激發(fā)學(xué)生愛好語文最重要的基本措施”，學(xué)生必須在大量的閱讀體會與實踐活動中，在教師指導(dǎo)下，在與同學(xué)合作中，在家庭的語言交際中，在社會交流中真正獲得語文能力綜合發(fā)展。課外閱讀有利于培養(yǎng)學(xué)生獨立閱讀的能力，為習(xí)作和終身學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)。課內(nèi)閱讀除了培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，更重要的是使學(xué)生學(xué)會運用多種閱讀方法。

光有興趣而毫無目的、不求方法地在茫茫書海中“瀟灑走一回”，收效是微乎其微的，課外閱讀也就失去了意義。閱讀教師指導(dǎo)方式常見有精讀式、速讀式、寫讀書筆記式。閱讀模式可以分為朗讀和默讀。朗讀，也叫誦讀.是一個將無聲的文字化為有聲的語言的過程;學(xué)生在默讀時，如果可以適當(dāng)?shù)貥?biāo)劃、用紅筆批注、做讀書摘錄、列閱讀提綱、畫閱讀圖表等，會提高閱讀效率，拓寬語文視野。

5.結(jié)合思維導(dǎo)圖，創(chuàng)新總結(jié)性的板書設(shè)計

語文教學(xué)板書設(shè)計思維導(dǎo)圖是小學(xué)生最容易接受的一種，比較直觀，符合小學(xué)生認(rèn)知思維且與兒童的心理思維狀態(tài)較為吻合。小學(xué)生年齡普遍較小，對抽象知識不易接受。在課后小結(jié)設(shè)計中設(shè)計思維導(dǎo)圖，與小學(xué)生的思維特點完全相符。在小學(xué)語文教學(xué)中充分利用思維導(dǎo)圖，不僅能夠激發(fā)學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新思維意識的發(fā)散與培養(yǎng)，而且能吸引學(xué)生將注意力始終放在語文課堂上。小學(xué)語文課程字、詞、句較多，語法、句型轉(zhuǎn)換方式多樣化。在小學(xué)生看來，語文學(xué)習(xí)是比較單一枯燥的。將思維導(dǎo)圖應(yīng)用到小學(xué)語文的教學(xué)過程中，能夠有效提升課堂藝術(shù)性、趣味性、實效性，在吸引學(xué)生注意力的同時，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生思維，使學(xué)生更加積極地參與到小學(xué)語文課堂學(xué)習(xí)活動中。

四、結(jié)語

隨著新一輪課程改革的實施，小學(xué)語文高效課堂教學(xué)越來越受到更多小學(xué)語文教師的高度重視。從理論學(xué)習(xí)到課堂實踐教學(xué)，很多小學(xué)語文教師結(jié)合自身的教學(xué)實際，取長補短，因材施教，對傳統(tǒng)教學(xué)方式做了大膽的調(diào)整，逐漸構(gòu)造出科學(xué)、合理、高效的課堂教學(xué)體系，提升了小學(xué)語文課堂教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)了小學(xué)生探索學(xué)習(xí)的激情，激發(fā)了小學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的興趣，使課堂為學(xué)生服務(wù)，使學(xué)生成為小學(xué)語文課堂的主人。最后，筆者就構(gòu)建小學(xué)語文高效課堂策略有針對性地進(jìn)行了探究，以供小學(xué)語文教師參考。

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