仿寫訓練在小學語文寫作教學中的應用探析

楊惠惠

摘要：想要依靠仿寫訓練，讓學生理清寫作思路和寫作技巧，將學生的見聞與思想與仿寫內容相結合，依靠模仿范文的構思與內容，帶領學生不斷收集寫作素材，強化寫作技巧，提高寫作的自信心，提高遣詞造句能力與寫作思維，從而達到下筆如有神的境界。

關鍵詞：小學語文;仿寫訓練

分類號：G623.2

在語文作文寫作過程中，學生不知如何起筆，不知道以什么內容表達自己的思想，更是不能組織自身的寫作邏輯，這集中體現(xiàn)了學生寫作水平處于低層次。但是，學生可以依靠仿寫訓練，仿照范文的思維邏輯、修辭手法、文章特征，將自身所學與范文內容相結合，逐步提升寫作素養(yǎng)。

1.根據(jù)學生實際情況，明確仿寫訓練目標

在小學生的仿寫訓練過程中，教師首先要了解學生的實際情況，然后明確仿寫訓練目標。仿寫訓練不能簡單隨便，更不能盲目選擇，必須設定仿寫訓練要達到的目標，將仿寫訓練與寫作目標達成一致。

1.1依據(jù)學生實際情況，梳理習作心理

培養(yǎng)寫作能力，通常的步驟是“立意、構思、取材、表達”四個步驟。由于年齡的關系，在生理與心理上，小學生無法將注意力集中在課堂上。自我控制能力偏弱，在寫作訓練過程中，雖然教師設定寫作“主題”，實際上小學生常常偏離主題。由于自我能力控制弱，即使教師設定主題，也會在立意、構思或者取材過程中脫離寫作主題，使得寫作不能緊扣主題。在情感表達中，小學生思維能力的發(fā)揮本就受到限制，由缺乏足夠的遣詞造句能力，往往造成表達層次混亂，段落銜接不足。另外，小學生的思維本來就概括性就不強，在寫作訓練中不能將事物的局部描述清晰，無法抓住關鍵細節(jié)，文章缺乏深刻的意義。

1.2依托仿寫訓練目標，明確仿寫訓練要求

小學階段的部分學生已經(jīng)能夠留心觀察身邊事物，注重在平時積累寫作素材，將日常遭遇的事物記錄在日記中，在描述事物時能夠展開一些聯(lián)想。在進行仿寫訓練中，教師還應該要注意兩點：一是仿寫對象要明確、要單一。對于仿寫訓練，要根據(jù)小學生的寫作特征，由簡單到深入，循序漸進。在設立仿寫訓練目標時，不宜兼顧多個目標。在選取仿寫訓練內容時，要講解清晰，不能以概括性太強的內容，要避免訓練過程中小學生偏離主題。教師要對仿寫訓練目標分解，實行積小勝為大勝的策略，不能拔苗助長。二是，范文要與仿寫訓練目標緊密結合。在完成仿寫訓練時，范文與仿寫內容相一致。教師要提前編寫訓練大綱，選取合適的范文與仿寫片段。仿寫訓練最忌諱學生發(fā)揮主觀能動性，不能及時掌握仿寫技巧，進而影響仿寫訓練。

2.依靠閱讀理解，積累寫作素材

著名教育家葉圣陶曾說“寫作需要日常的積累，不僅文壇大豪如此，學生更甚?！狈e累寫作素材的方式多種多樣，但是閱讀理解卻是其中最重要、最有效的方法之一。在閱讀理解中，教師要培養(yǎng)學生從閱讀材料、表達方式與語言組織三個方面提升學生的寫作素材積累。

2.1從閱讀材料中積累寫作素材

作文寫作對學生平時的素材積累的要求不低，部分教師不善于激發(fā)學生關于閱讀摘抄方面的熱情。語文是很注重實踐的學科，作文更是需要學生從日常的閱讀材料中壯大 自己的素材庫。仿寫訓練，更應該從閱讀理解出發(fā)，加大語言材料的收集，看到經(jīng)典詞句要就收錄至素材庫;看到閱讀材料里的成語、諺語以及詩句的應用，也要及時的收錄。這種細水長流式的積累，往往是寫作語言素材的關鍵。另外，對于特定的語言材料，教師要考察學生的背誦，尤其是古文、詩詞?！笆熳x唐詩三百首，不會作詩也會吟”。教師要在閱讀理解中注意培養(yǎng)學生背誦經(jīng)典范文的能力，提升學生的語言運用水平。

2.2從表達方式中積累寫作素材

在語文學科的教學中，教師要整理教材內容中表達方式的特征。如記敘文、議論文與說明文，文體差異較大，在表達方式上就各具特色。以記敘文為例，其核心是將事件的時間、地點以及事情經(jīng)過表達清楚。要敘述一件事情，要清晰，有條理，按照事情發(fā)生的順序，按層次、步驟將事情敘述清楚。但是，敘述某一事情時，并不是完全按照事情發(fā)生的時間、先后次序和邏輯表達，而是采用插敘或者倒敘的方式，將事情結果或者某一關聯(lián)環(huán)節(jié)提前敘述。例如，在《再見了，親人》這篇課文中，作者在文章中插入送糧、解救俘虜、養(yǎng)護傷員的回憶來體現(xiàn)中朝兩國人民的深情厚誼。

倒敘與補敘也是記敘文的重要表達方式。倒敘為了提升文章的吸引力，將事件的結果或者關鍵情節(jié)提前，以結果展開事件發(fā)生的經(jīng)過，增加讀者探索的欲望。例如，《十六年前的回憶》，文章作者直接將事情的結果、時間交代，為什么那天是父親遇難的日子。吸引讀者去了解、發(fā)掘李大釗先生為何犧牲。補敘，則是根據(jù)文章事情的發(fā)展經(jīng)過，對關鍵人物或者情節(jié)作簡短的補充交代。例如，在《小英雄雨來》課文中，關于雨來的生死，作者在文章中采用了補敘的方式講述前因后果，雨來是在敵人開槍前就跳入河水，敵人并未將其殺害。

因此，在語文寫作訓練課堂上，教師要根據(jù)教學進度，讓學生參照教材內容的表達方式進行仿寫訓練，訓練學生的表達能力。

2.3從描寫方式中積累寫作素材

寫作文，自然是離不開語言組織能力。所謂，語描寫方式，就是運用詞、句組合來描述對象，增強文章的可讀性與閱讀美感。在仿寫訓練中，培養(yǎng)描述能力是重中之重。比較常見的描寫方式有肖像描寫，主要針對人物的體貌特征。例如，在《地震中的父與子》課文中，作者對父親的肖像就描寫的入木三分，“雙眼布滿血絲，衣服破爛，滿臉灰塵”，將一個父親對兒子深沉的愛描寫的淋漓盡致。除了肖像描寫之外，語言描寫也是常用的方式之一，借助語言來表達人物的性格特征或者權勢地位。例如，《紅樓夢》中的林熙鳳的出場，“我來遲了”四個字體現(xiàn)了她在賈府的權勢與地位。心理描寫主要是挖掘人物的內心世界，需要較深的文字功底。例如，在《小嘎子和胖墩兒比賽摔跤》一課中，“這一次，小嘎子中了什么邪了？這么難看，我直接進攻，反正你只有你這只瘦猴子也搬不動我?！边@是關于胖墩的心理描寫，將胖墩的性格特征展現(xiàn)于讀者面前。

3.結束語

在小學語文的仿寫訓練中，抓住學生的心理特點與制定符合學生實際情況的仿寫目標是關鍵之處，仿寫訓練不能急于求成。

參考文獻：

[1] 淺談仿寫在七年級英語作文教學中的應用[J]. 王曉英.? 校園英語. 2016（02）