尹珠珠

摘要：從小培養(yǎng)小學(xué)生的綜合素質(zhì)可以促進其自身全方位發(fā)展，其中最重要的就需要教師對于學(xué)生在學(xué)習(xí)上的指導(dǎo)作用，對于書籍閱讀教師需要引導(dǎo)給學(xué)生正確的方向，讓小學(xué)生從小要多讀書，讀好書，在書籍的海洋當(dāng)中不斷汲取更多更新鮮的知識，能夠為促進小學(xué)生之后的發(fā)展提供堅實的文學(xué)基礎(chǔ)，提升小學(xué)生的綜合素養(yǎng)。鑒于此，文章結(jié)合筆者多年工作經(jīng)驗，對如何在小學(xué)語文教學(xué)中引導(dǎo)小學(xué)生閱讀提出了一些建議，僅供參考。

關(guān)鍵詞：引導(dǎo)小學(xué)生閱讀 問題 小學(xué)語文教學(xué)方法

引言

現(xiàn)如今，在小學(xué)語文閱讀教育中，對語文閱讀要進行正確的指引，還要堅持在閱讀學(xué)習(xí)中，以學(xué)生為主體的教學(xué)模式和正確的閱讀教學(xué)方式，設(shè)計完善的閱讀教學(xué)體系，提高學(xué)生在閱讀上的效率。

1、引導(dǎo)小學(xué)生閱讀的重要意義

引導(dǎo)小學(xué)生正確的閱讀觀念，是當(dāng)前我國教育面臨的主要問題，在進行指引小學(xué)生閱讀的過程中，要充分的發(fā)揮老師的作用，加強老師對小學(xué)語文閱讀的整體認(rèn)識，發(fā)揮學(xué)生在閱讀中的主體性閱讀，并指引學(xué)生個性化閱讀，充分發(fā)揮小學(xué)生在閱讀時的主體地位，建立學(xué)生的正確閱讀觀念，發(fā)揮學(xué)生在小學(xué)語文閱讀的主體性，在進行閱讀教育中對學(xué)生灌輸正確的閱讀理念，讓學(xué)生了解到小學(xué)閱讀的重要性，因此，如何在小學(xué)語文教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生正確的閱讀，成為了當(dāng)前小學(xué)語閱讀教學(xué)中面臨的主要問題。

2、小學(xué)語文閱讀教學(xué)中存在的問題

2.1? 閱讀教學(xué)忽視了學(xué)生的個性特點

在當(dāng)前的小學(xué)語文課堂，基本是教師進行統(tǒng)一的閱讀教學(xué)，小學(xué)生沒有自己進行閱讀的機會。這種小學(xué)生負(fù)責(zé)“聽”教材的方式不利于學(xué)生發(fā)揮自己的個性，提高學(xué)生的閱讀能力。另外學(xué)生在閱讀教材過程中教師將理念直接灌輸給學(xué)生，也不利于學(xué)生產(chǎn)生自己的見解。

2.2? 閱讀教學(xué)沒有重點

小學(xué)語文閱讀課堂中可能會由于教師自身的專業(yè)水平或者教師對閱讀教材的了解不深入導(dǎo)致閱讀課堂沒有重點，學(xué)生閱讀效率不高的現(xiàn)象出現(xiàn)。閱讀教學(xué)過程中沒有教學(xué)重點很可能導(dǎo)致學(xué)生不能通過閱讀教學(xué)提高自身的閱讀能力，另一方面閱讀教學(xué)沒有重點很可能導(dǎo)致教師和學(xué)生在閱讀過程中做無用功。

3、小學(xué)語文教學(xué)中引導(dǎo)小學(xué)生閱讀的有效方法

3.1? 引導(dǎo)學(xué)生個性化閱讀

小學(xué)語文教師在激發(fā)學(xué)生個性化閱讀習(xí)慣時，應(yīng)該應(yīng)用科學(xué)的教學(xué)方式，加強小學(xué)語文閱讀教育教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)生在閱讀上的學(xué)習(xí)效率，進一步豐富教學(xué)方式并結(jié)合其他豐富的教學(xué)經(jīng)驗，使小學(xué)閱讀的學(xué)習(xí)效率得到進一步提升。小學(xué)語文閱讀教育是長久并復(fù)雜的，在小學(xué)語文閱讀教育的應(yīng)用中，個性化發(fā)展才是學(xué)生閱讀的主要目的。在教育中，語文教師可以通過提問題的方式進行個性化教育，使每位學(xué)生能都參與其中，小學(xué)語文教師憑借更多的教育專家在小學(xué)語文閱讀上的研究經(jīng)驗，設(shè)計完善的教學(xué)體系，為當(dāng)代學(xué)生設(shè)計真正適合學(xué)生的個性化的閱讀教學(xué)。

3.2? 指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會閱讀

教師要做到讓學(xué)生對于閱讀充滿期待，要做到讓小學(xué)生對文學(xué)作品充滿期待和探究欲，教師可以利用小學(xué)生好奇心較重的這一點入手，借助外界的一些措施來激起學(xué)生對閱讀的熱情和興趣。通俗一點來說就好比是教師要從學(xué)生的“弱點處”入手，吸引學(xué)生對于文學(xué)書籍進行閱讀。比如說教師可以將一本高質(zhì)量的文學(xué)作品當(dāng)中能吸引人的部分講述給學(xué)生聽，還可以用多媒體設(shè)備將書本當(dāng)中的重點用動畫的方式在小學(xué)語文的教學(xué)課堂當(dāng)中播出來，用能吸引學(xué)生注意的方式作為語文閱讀教學(xué)的引子，這樣就能夠引起學(xué)生的好奇心和興趣點，進而對后期書籍的正式閱讀產(chǎn)生期待感。

3.3? 強化閱讀基礎(chǔ)訓(xùn)練

教育體制的改革對小學(xué)進行了減負(fù)。因此，現(xiàn)階段的小學(xué)生是整個學(xué)生生涯中最輕松的時期，小學(xué)生往往有很多空閑時間。教師可以利用這一特點，為學(xué)生創(chuàng)造更多的閱讀空間，可以為學(xué)生制訂每天或每周的閱讀目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中理解文章內(nèi)容并進行自我總結(jié)，摘抄自己喜歡的詩句，通過字（詞）典等工具查閱自己不理解的生詞?？梢砸龑?dǎo)學(xué)生在課前閱讀中將自己不理解的句子標(biāo)注出來，在課堂中與同學(xué)、教師一起進行討論。強化閱讀基礎(chǔ)訓(xùn)練，是為提升學(xué)生閱讀創(chuàng)造力奠定基礎(chǔ)的過程。

結(jié)束語

綜上所述，教師對小學(xué)生進行語文教學(xué)的時候，不僅要以培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力為重心，更重要的是要引導(dǎo)學(xué)生正確的閱讀方法。在小學(xué)語文閱讀的學(xué)習(xí)當(dāng)中，首先要掌握高效的引導(dǎo)方法，找到最契合小學(xué)語文教學(xué)和閱讀的引導(dǎo)點在對書本進行選擇;還要根據(jù)不同年級的學(xué)生采取合適并且能引起學(xué)生閱讀興趣的書籍，以上兩點都是必要的，以此來激發(fā)小學(xué)生對文學(xué)名著的閱讀熱情，促使學(xué)生在書海當(dāng)中徜徉，在閱讀中不斷提升自身對文學(xué)名著的理解和語文水準(zhǔn)等等，在閱讀書籍當(dāng)中得到自身的全方位發(fā)展，引導(dǎo)小學(xué)生掌握對不同書籍的閱讀方式。

參考文獻

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