黨性修養(yǎng)視域下高校黨員教師師德建設(shè)途徑

陳敘龍

關(guān)鍵詞：高校;黨員教師;師德建設(shè);途徑

中圖分類(lèi)號(hào)：D267.6文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009 — 2234（2020）07 — 0042 — 03

近年來(lái)習(xí)總書(shū)記在關(guān)于教育工作的系列重要講話中，把師德師風(fēng)建設(shè)作為提升新時(shí)代教師素質(zhì)、辦好人民滿意教育的首要任務(wù)。2018年他在北京大學(xué)考察時(shí)再次號(hào)召?gòu)V大教師要以德立身、以德立學(xué)、以德施教。

高校教師是是人才培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵因素，高校黨員教師是教師隊(duì)伍的先鋒和骨干，是踐行師德的楷模。高校黨員教師要堅(jiān)決做到“兩個(gè)擁護(hù)”、增強(qiáng)“四個(gè)自信”、防止“四種風(fēng)險(xiǎn)”，提高黨性修養(yǎng)、適應(yīng)時(shí)代發(fā)展，踐行講政治、有信念，講規(guī)矩、有紀(jì)律，講道德、有品行，講奉獻(xiàn)、有作為的合格黨員標(biāo)準(zhǔn);高校黨員教師要達(dá)到“四個(gè)標(biāo)準(zhǔn)”、“四個(gè)引路人”、“四個(gè)統(tǒng)一”等師德建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)和要求。如何將黨性修養(yǎng)與師德素質(zhì)的高效整合，以高尚的道德人格促進(jìn)育人環(huán)境的和諧，促進(jìn)高?；鶎涌椀慕ㄔO(shè)，是各高校都應(yīng)認(rèn)真思考的問(wèn)題。

新形勢(shì)下，高校加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)必須以黨建工作為統(tǒng)領(lǐng)，以黨性修養(yǎng)為靈魂，從教師黨員的黨性修養(yǎng)和師德建設(shè)的共同問(wèn)題著手進(jìn)行探究，發(fā)揮黨組織的核心作用，以黨性正師德，以黨風(fēng)塑師風(fēng)，堅(jiān)定教師的理想信念和職業(yè)操守，提升立德樹(shù)人的責(zé)任感和使命感，激發(fā)廣大教師對(duì)黨的教育事業(yè)的熱愛(ài)和赤誠(chéng)，為科教興國(guó)和人才強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)，辦好人民滿意的教育。

一、高校黨員教師的角色內(nèi)涵

高校黨員教師扮演著政治角色和職業(yè)角色，他們既是黨員，又是教師，這要求黨員教師堅(jiān)持黨性和師德的內(nèi)在統(tǒng)一〔1〕。在政治角色方面，高校黨員教師作為黨員，應(yīng)對(duì)照黨章，履行黨員義務(wù)，提高黨性修養(yǎng)，不斷自我教育，自我鍛煉、自我改造、自我完善;在職業(yè)角色方面，高校黨員教師應(yīng)愛(ài)崗敬業(yè)、教書(shū)育人、為人師表、開(kāi)拓創(chuàng)新、與時(shí)俱進(jìn)。在傳統(tǒng)意義上，教師通常被定位為傳道、授業(yè)、解惑，教師要傳道，首先自己要明道、信道，新時(shí)代中國(guó)人民教師應(yīng)明之“道”、應(yīng)信之“道”就是馬克思主義信仰、中國(guó)特色社會(huì)主義共同理想和共產(chǎn)主義遠(yuǎn)大理想、社會(huì)主義核心價(jià)值觀，也就是習(xí)近平總書(shū)記反復(fù)提到的“大德”，做有理想信念、有道德情操、有扎實(shí)學(xué)識(shí)、有仁愛(ài)之心的黨和人民滿意的好教師。

黨性和師德是一對(duì)同胞兄弟。從黨性教育方面來(lái)看，黨性修養(yǎng)水平高的黨員教師，其師德修養(yǎng)水平相對(duì)較高;從師德教育方面來(lái)看，師德修養(yǎng)水平高的黨員教師，其黨性修養(yǎng)水平也相對(duì)較高。二者相輔相成，互為促進(jìn)。作為高等學(xué)校要想提高教師的師德修養(yǎng)水平，很重要的一個(gè)方面就是要提高黨員教師的黨性修養(yǎng)水平，充分發(fā)揮黨員教師的先鋒模范作用，從而帶動(dòng)全體教師師德修養(yǎng)水平的提高，進(jìn)而達(dá)到既教書(shū)又育人，提高教育教學(xué)質(zhì)量，促使教師鑄造終身高尚的道德人格。

二、當(dāng)前高校黨員教師黨性修養(yǎng)和師德建設(shè)存在的共性問(wèn)題

根據(jù)有關(guān)調(diào)查統(tǒng)計(jì)，絕大多數(shù)高校的黨員教師占到教師總數(shù)一半以上，而且基本上是教學(xué)科研的骨干〔2〕，總體上來(lái)講多數(shù)黨員教師能夠忠誠(chéng)黨的教育事業(yè)，發(fā)揮先鋒模范作用，但也有少數(shù)黨員教師工作精力投入不夠，對(duì)事業(yè)缺乏責(zé)任感和使命感，對(duì)新時(shí)期育人認(rèn)識(shí)不足。

（一）政治學(xué)習(xí)不深入。當(dāng)前高校有少數(shù)黨員教師對(duì)政治學(xué)習(xí)不感興趣或?qū)W習(xí)不求甚解，導(dǎo)致少數(shù)同志缺乏馬克思主義理論素養(yǎng)，缺乏用馬列主義立場(chǎng)、觀點(diǎn)分析問(wèn)題，不能用毛澤東思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論來(lái)認(rèn)識(shí)問(wèn)題和解決問(wèn)題，忽視了自身政治素養(yǎng)的提升。

（二）育人意識(shí)不到位。部分教師受西方多元價(jià)值體系的影響，拜金主義思想侵蝕了身心，有的專(zhuān)職教師將本職作為兼職，用金錢(qián)來(lái)衡量人和事，本職工作推諉，毫無(wú)大局意識(shí)。另外也有教師重教書(shū)、輕育人的現(xiàn)象，有的教師缺乏愛(ài)心、缺乏對(duì)學(xué)生應(yīng)有的理解與尊重，遇到問(wèn)題不是循循善誘，誨人不倦，而是簡(jiǎn)單粗暴，態(tài)度生硬;還有的教師只教書(shū)不育人，對(duì)學(xué)生的違紀(jì)違德現(xiàn)象視而不見(jiàn)，只盡“授業(yè)”之職而不知“傳道、解惑”之責(zé)。這部分教師的物質(zhì)利益獲取和對(duì)金錢(qián)的熱切追求取代了敬業(yè)精神和奉獻(xiàn)精神，為謀取個(gè)人私利而使教師職業(yè)有趨向于平庸化和商業(yè)化的傾向。

（三）工作作風(fēng)不務(wù)實(shí)。由于少數(shù)黨員教師精力集中在“撈外快”上，其教學(xué)、科研工作敷衍塞責(zé)，沒(méi)有精力關(guān)注學(xué)科發(fā)展，也沒(méi)有認(rèn)真鉆研教學(xué)教法，備課質(zhì)量不高，甚至一本講義年年講，不更新專(zhuān)業(yè)知識(shí)，治學(xué)態(tài)度馬虎。這些同志長(zhǎng)期受到社會(huì)不良風(fēng)氣的影響，作風(fēng)浮躁，更不用說(shuō)潛心問(wèn)道和關(guān)注學(xué)生成長(zhǎng)，甚至還有黨員教師為了職稱(chēng)晉升或者科研項(xiàng)目的經(jīng)費(fèi)，背棄了起碼的學(xué)術(shù)道德、學(xué)術(shù)規(guī)范和學(xué)術(shù)尊嚴(yán)，拉關(guān)系，走后門(mén)，弄虛作假出現(xiàn)嚴(yán)重的學(xué)術(shù)舞弊行為，致使學(xué)術(shù)功利化，治學(xué)不嚴(yán)謹(jǐn)。這些教師缺乏職業(yè)責(zé)任感和榮譽(yù)感，職業(yè)道德認(rèn)識(shí)出現(xiàn)的偏差，黨性不強(qiáng)，沒(méi)有底線意識(shí)，不顧師道尊嚴(yán)、禮義廉恥。

（四）考核機(jī)制不合理。當(dāng)前各高校都有對(duì)黨員教師的黨員民主評(píng)議和師德師風(fēng)考核機(jī)制，但是絕大多數(shù)考核都是流于形式，考核沒(méi)有指標(biāo)體系，沒(méi)有定性和定量考核相結(jié)合，更談不上全方位、全過(guò)程監(jiān)督機(jī)制。黨性修養(yǎng)和師德師風(fēng)建設(shè)考核成為了一個(gè)軟指標(biāo)，教育部劃出了高校教師師德師風(fēng)禁止行為的“紅七條”，在現(xiàn)實(shí)生活中還是有高校黨員教師性侵學(xué)生，學(xué)術(shù)腐敗、職務(wù)侵占等問(wèn)題，這說(shuō)明考核機(jī)制要進(jìn)一步完善，讓黨員教師不敢、不能、不想違反規(guī)則和職責(zé)。

三、高校部分黨員教師黨性弱化和師德失范的原因分析

影響高校部分黨員教師黨性弱化和師德失范的原因是多方面的，既有宏觀的社會(huì)影響，也有微觀的個(gè)人原因;既有外在客觀因素的影響，也有內(nèi)在主觀因素的作用，具體分析如下：

（一）高校教師政治學(xué)習(xí)方式過(guò)于傳統(tǒng)。高校教師政治生活往往以開(kāi)會(huì)傳達(dá)上級(jí)會(huì)議精神，與會(huì)者會(huì)前沒(méi)有準(zhǔn)備，主持會(huì)議的同志政治理論水平參差不齊，對(duì)政策理解不一，表達(dá)方式上多以傳統(tǒng)形式開(kāi)展政治生活，有的與會(huì)人員一只耳朵進(jìn)一只耳朵出。其次有的同志重視程度不夠，認(rèn)為一個(gè)老師就干好自己的本職工作，不違反法律規(guī)定和校規(guī)校紀(jì)就行，因此會(huì)后這部分同志不會(huì)思考會(huì)議內(nèi)容，更談不上研究和反思。另外隨著社會(huì)的發(fā)展，留學(xué)歸國(guó)人士和青年黨員教師的增多，功利主義觀念越發(fā)濃烈，認(rèn)為只要認(rèn)為自己的專(zhuān)業(yè)能力好，政治素養(yǎng)是行政領(lǐng)導(dǎo)和思想政治教育工作者的事情，馬克思主義信仰空泛難懂，自己有時(shí)間可以看看專(zhuān)業(yè)書(shū)籍，提高一下業(yè)務(wù)能力，不搞政治也不需要學(xué)習(xí)政治理論。

（二）經(jīng)濟(jì)利益誘導(dǎo)少數(shù)黨員教師價(jià)值觀扭曲。隨著國(guó)民收入的增加，教師待遇和社會(huì)地位與其同學(xué)對(duì)比后的心理差距，認(rèn)為自己投入、付出與收入、產(chǎn)出不成正比，自己被房貸、車(chē)貸、奶粉錢(qián)壓得踹不過(guò)氣，于是高校教師不再“安于清貧、樂(lè)于奉獻(xiàn)”。部分教師“撈外快”，用金錢(qián)來(lái)衡量自身的價(jià)值，拜金主義、個(gè)人主義和享樂(lè)主義思想的滋生扭曲了傳統(tǒng)的道德價(jià)值觀。

（三）少數(shù)教師忽視自身修養(yǎng)。師德問(wèn)題的根源在于教師個(gè)人修養(yǎng)不夠，黨性不強(qiáng)。少數(shù)黨員教師個(gè)人業(yè)務(wù)能力較差，文化知識(shí)不夠廣博，本身就難以勝任本職工作，又要搞第二職業(yè)，根本沒(méi)有時(shí)間和精力鉆研學(xué)科前沿知識(shí)如何與人才培養(yǎng)相結(jié)合。沒(méi)有辦法自覺(jué)堅(jiān)持教書(shū)和育人相統(tǒng)一，堅(jiān)持言傳和身教相統(tǒng)一，堅(jiān)持潛心問(wèn)道和關(guān)注社會(huì)相統(tǒng)一，堅(jiān)持學(xué)術(shù)自由和學(xué)術(shù)規(guī)范相統(tǒng)一〔3〕，可以說(shuō)教師自身修養(yǎng)不夠、自我要求不嚴(yán)是導(dǎo)致師德師風(fēng)不良的重要原因。

（四）高校師德考核評(píng)價(jià)機(jī)制不完善。高校在年度考核時(shí)，幾乎都把師德放在重要的位置，建立各種獎(jiǎng)勵(lì)制度，特別是把師德與崗位聘任、職稱(chēng)評(píng)定掛鉤，但是高校師德制度缺失和制度建設(shè)滯后是導(dǎo)致師德問(wèn)題持續(xù)存在的根本原因。師德規(guī)范和師德評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的缺失導(dǎo)致師德標(biāo)準(zhǔn)空泛化，只有定性的考核沒(méi)有定量的要求，高校教師往往看重的職稱(chēng)晉升只是以科研成果和教學(xué)質(zhì)量為主要依據(jù)，忽視了師德在教師總體考核中的比重和作用。高校在師德建設(shè)上“虛”，在專(zhuān)項(xiàng)技能培訓(xùn)上“實(shí)”，教師的專(zhuān)業(yè)知識(shí)水平、創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力有具體的標(biāo)準(zhǔn)，而道德素質(zhì)、品性表現(xiàn)等只能泛泛而談，師德建設(shè)有名無(wú)實(shí)。其次師德監(jiān)督機(jī)制匱乏，高校對(duì)于教學(xué)責(zé)任、學(xué)術(shù)腐敗都沒(méi)有第三方監(jiān)督評(píng)價(jià)。

四、提升黨員教師黨性修養(yǎng)促進(jìn)師德水平的途徑

（一）增強(qiáng)政治素養(yǎng)是提高黨員教師黨性修養(yǎng)和師德水平的核心。高校黨員教師要有清醒的政治頭腦，鮮明的政治立場(chǎng)，強(qiáng)烈的政治意識(shí)，要有胸懷全局的政治鑒別力和政治敏銳性，在復(fù)雜的環(huán)境和各種考驗(yàn)面前，始終保持清醒的政治頭腦，從政治上正確地觀察、分析、解決問(wèn)題的能力，堅(jiān)定建設(shè)有中國(guó)特色社會(huì)主義和堅(jiān)持黨的基本路線的信念。因此我們要定期開(kāi)展政治學(xué)習(xí)，選好學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)人，創(chuàng)新學(xué)習(xí)方式，讓廣大黨員教師學(xué)懂悟透中國(guó)化的馬克思主義理論，不斷提高理論思維能力，做到真學(xué)、真信、真干，克服“學(xué)而不思，學(xué)而不信，學(xué)而不行”的現(xiàn)象。并把理論結(jié)合實(shí)踐，同志們能自覺(jué)在教書(shū)育人的實(shí)踐中加強(qiáng)黨性修養(yǎng)，才能讓黨性托升起其政治品格，讓師德在黨性磨礪中豐美。

（二）加強(qiáng)宣傳教育是提高黨性修養(yǎng)和師德水平的基礎(chǔ)。高校應(yīng)充分利用宣傳教育陣地開(kāi)展黨性教育，積極主動(dòng)地做好優(yōu)秀黨員和師德標(biāo)兵的先進(jìn)典型宣傳推廣，利用新媒體等形式向教師宣傳優(yōu)秀黨員事跡，宣傳教學(xué)名師、專(zhuān)業(yè)帶頭人、教壇新秀等教學(xué)先進(jìn)風(fēng)采，展示教學(xué)成果，開(kāi)展群眾性的師德建設(shè)活動(dòng)，通過(guò)主題研討、宣講會(huì)等形式傳遞正能量，加強(qiáng)黨員教師的角色認(rèn)知。同時(shí)也對(duì)一些不良現(xiàn)象進(jìn)行曝光，加強(qiáng)對(duì)師德師風(fēng)建設(shè)問(wèn)題的共同探討，通過(guò)建立黨員教師和非黨員教師起溝通機(jī)制和輿論監(jiān)督機(jī)制，努力營(yíng)造重德養(yǎng)德的濃厚氛圍， 通過(guò)學(xué)習(xí)宣傳活動(dòng)， 幫助青年教師全面理解高等學(xué)校教師職業(yè)道德規(guī)范的重要意義， 使職業(yè)道德規(guī)范轉(zhuǎn)變成教師普遍認(rèn)同和自覺(jué)踐行的行為準(zhǔn)則。

（三）完善培訓(xùn)制度是提高黨員教師黨性修養(yǎng)和師德水平的根本。“德為人之本，立人先立德”，要對(duì)教師進(jìn)行師德方面的規(guī)范教育、學(xué)習(xí)，才能強(qiáng)化師德意識(shí)，磨煉師道意志，進(jìn)而將師道情感落實(shí)到行動(dòng)上，融化到血液中。高校黨委教師工作部要在職后培養(yǎng)中要把師德作為一項(xiàng)重要的培訓(xùn)內(nèi)容，可以采取選拔一批政治素養(yǎng)高、黨性觀念強(qiáng)、業(yè)務(wù)水平高的黨員高級(jí)教師或者領(lǐng)導(dǎo)干部擔(dān)任政治導(dǎo)師，負(fù)責(zé)培育優(yōu)秀青年教師的師德師風(fēng)，在政治上對(duì)他們進(jìn)行“傳、幫、帶”，增強(qiáng)黨組織和黨員在教師隊(duì)伍中的凝聚力和號(hào)召力。政治導(dǎo)師要在培訓(xùn)期間做出表率，有培訓(xùn)的實(shí)質(zhì)內(nèi)容，例如學(xué)術(shù)規(guī)范、學(xué)術(shù)道德老師是如何做到的，青年老師有哪些疑惑？幫助青年教師做好職業(yè)規(guī)劃，并跟蹤規(guī)劃的實(shí)際執(zhí)行情況，通過(guò)情感激勵(lì)、真誠(chéng)地幫扶讓青年教師具有奉獻(xiàn)精神和崇高的職業(yè)道德。另外高校在發(fā)展教師黨員時(shí)必須嚴(yán)格要求，走制度化和規(guī)范化的道路，在發(fā)展考察階段建立起培養(yǎng)聯(lián)系機(jī)制，充分發(fā)揮優(yōu)秀黨員教師的傳幫帶作用;在預(yù)備黨員的培養(yǎng)考察階段，要全面考核教師預(yù)備黨員的師德師風(fēng)水平，實(shí)行“一票否決制”，讓教師黨員干凈而有擔(dān)當(dāng)。

（四）建立科學(xué)考評(píng)是提高黨性修養(yǎng)和師德水平的關(guān)鍵。高校黨建和師德師風(fēng)建設(shè)在評(píng)價(jià)考核機(jī)制中的結(jié)合非常關(guān)鍵，教師在培訓(xùn)、評(píng)聘、獎(jiǎng)懲、晉升和評(píng)先評(píng)優(yōu)時(shí)應(yīng)將師德師風(fēng)水平作為一項(xiàng)重要指標(biāo)納入考核。第一，考評(píng)手段和方法要?jiǎng)?chuàng)新。例如在招聘教師上，我們通常采用試講和面試形式，在面試環(huán)節(jié)我們可以借鑒某些企業(yè)選拔員工時(shí)由專(zhuān)家通過(guò)嚴(yán)格的測(cè)評(píng)程序如測(cè)試、現(xiàn)場(chǎng)模擬、小組討論等來(lái)全面考察應(yīng)聘者的德行、能力與心理素質(zhì)的方法。僅憑應(yīng)聘者的自薦材料來(lái)看其有無(wú)處分，學(xué)習(xí)成績(jī)?nèi)绾危袩o(wú)科研成果是難以將德行不足、心理素質(zhì)障礙的人排除出教師隊(duì)伍的。第二，建立教師師德檔案制度，通過(guò)加強(qiáng)日?？己?，排除師德不良的教師。將每位教師各個(gè)時(shí)期的師德考評(píng)狀況錄入教師師德檔案中，對(duì)那些缺乏教師職業(yè)道德，實(shí)行師德一票否決制。第三，建立科學(xué)合理的師德考核標(biāo)準(zhǔn)，把教師業(yè)務(wù)考核與師德評(píng)價(jià)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，建立師德師風(fēng)考核指標(biāo)體系，確保師德考評(píng)客觀、公正，并具有合理性。制定考核標(biāo)準(zhǔn)時(shí)要廣泛征求教育部門(mén)、人事部門(mén)、廣大教師、學(xué)生以及學(xué)生家長(zhǎng)等來(lái)自方方面面的意見(jiàn)和建議。考核實(shí)施時(shí)由專(zhuān)門(mén)的權(quán)威機(jī)構(gòu)或第三方機(jī)構(gòu)統(tǒng)一考核標(biāo)準(zhǔn)，統(tǒng)一操作程序，并進(jìn)行師德水平的排名。

學(xué)校黨員教師在工作中一定要把強(qiáng)化黨性教育和樹(shù)立高尚師德相統(tǒng)一起來(lái)，將黨性修養(yǎng)與師德素質(zhì)高效整合，以高尚的道德人格促進(jìn)育人環(huán)境的和諧，促進(jìn)基層黨組織的建設(shè)，以黨性構(gòu)建教師終身的道德人格，以人民教師特有的人格魅力、學(xué)識(shí)魅力和卓有成效的工作贏得全社會(huì)的尊重，培養(yǎng)出更多社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)需要的優(yōu)秀人才。

〔參 考 文 獻(xiàn)〕

〔1〕潘小敏.加強(qiáng)黨性修養(yǎng)與師德師風(fēng)建設(shè)研究〔J〕.高教學(xué)刊，2016，（10）.

〔2〕劉興華，黃利軍，劉思靜.新時(shí)期教師黨員黨性修養(yǎng)與師德師風(fēng)建設(shè)研究〔J〕.教育教學(xué)論壇，2017，（15）.

〔3〕陳建萍.基于黨性修養(yǎng)視角促進(jìn)新升格本科院校黨員教師師德建設(shè)路徑探討〔J〕.高等教育，2013，（05）.

〔責(zé)任編輯：張 港〕