李蕾蕾

摘 ?要：?jiǎn)卧w設(shè)計(jì)有別于以課時(shí)為單位的教學(xué)設(shè)計(jì)，它是以整體的思想整合教材文本等資源進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。本文以一年級(jí)下冊(cè)《人民幣的認(rèn)識(shí)》單元為例，探討和思考基于單元整體設(shè)計(jì)下的主題式學(xué)習(xí)的實(shí)踐。

關(guān)鍵詞：?jiǎn)卧w設(shè)計(jì);主題式學(xué)習(xí);人民幣的認(rèn)識(shí)

本文講的主題式學(xué)習(xí)，是指確定學(xué)習(xí)主題，并圍繞這個(gè)主題開(kāi)展的一系列學(xué)習(xí)活動(dòng)，包括課內(nèi)和課外。在此期間，學(xué)生可以接觸和這主題相關(guān)的各種學(xué)習(xí)內(nèi)容。

人教版一年級(jí)下冊(cè)《人民幣的認(rèn)識(shí)》是小學(xué)階段第一次，也是唯一一次正式教學(xué)與人民幣有關(guān)的知識(shí)?！稊?shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》明確指出這是第一學(xué)段（1～3年級(jí)）數(shù)與代數(shù)領(lǐng)域的學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)生要在現(xiàn)實(shí)情境中認(rèn)識(shí)元、角、分，并了解它們之間的關(guān)系。其實(shí)，我們不難發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對(duì)人民幣的應(yīng)用貫穿了整個(gè)小學(xué)階段甚至整個(gè)人生。由此可見(jiàn)，《人民幣的認(rèn)識(shí)》雖是一個(gè)小單元，但它的教學(xué)價(jià)值卻是舉足輕重，值得我們深入研究。

一、基于學(xué)情實(shí)際，對(duì)比分析教材

（一）深入分析學(xué)情，精準(zhǔn)把握起點(diǎn)

在教學(xué)之前，為了更清楚地了解學(xué)生的學(xué)情，我設(shè)計(jì)了如下所示的前測(cè)單，并從年級(jí)抽取120名學(xué)生抽樣調(diào)查，實(shí)際回收有效份數(shù)120份。

從以上數(shù)據(jù)可以看出，大部分學(xué)生已經(jīng)會(huì)認(rèn)常見(jiàn)的人民幣，知道它們的幣值。學(xué)生還有待提升的主要是兩方面：①幣值的準(zhǔn)確表達(dá);②小面值人民幣的認(rèn)識(shí)。筆者分析，這一部分是由于學(xué)生受平時(shí)受成人口語(yǔ)化表達(dá)的影響，另一部分源于學(xué)生實(shí)際使用錢(qián)的機(jī)會(huì)很少。特別是像1角、5分、2分、1分這種小面值的人民幣，在生活中已經(jīng)很少見(jiàn)到。

2.了解人民幣角度多

設(shè)計(jì)第2題是為了更加具象地了解學(xué)生關(guān)于人民幣的本體性知識(shí)，知道學(xué)生的所思所想以及感興趣的內(nèi)容。我將學(xué)生的答題大致分為五類(lèi)：一類(lèi)是人民幣的幣值（圖2），這也是學(xué)生答案涉及到最多的一類(lèi);一類(lèi)是元角分之間的關(guān)系（圖3）;第三類(lèi)則是學(xué)生對(duì)人民幣的的自覺(jué)分類(lèi)（圖4）;第四類(lèi)是人民幣上的文化（圖5）;第五類(lèi)是探討人民幣數(shù)值的設(shè)置與原因（圖6），雖然涉及到這一類(lèi)的學(xué)生并不多，但我還是充滿(mǎn)驚喜。

學(xué)生的回答從思考的角度來(lái)說(shuō)，是豐富多樣的;從涉及內(nèi)容來(lái)說(shuō)，基本上涵蓋了本單元所有的知識(shí)點(diǎn)。如人民幣的辨認(rèn)，元、角、分之間的關(guān)系以及單位之間的轉(zhuǎn)換。還有部分同學(xué)提到了人民幣票面上的的文化以及人民幣幣值的設(shè)定和原因。雖然后兩者教材里并沒(méi)有出現(xiàn)，但卻是學(xué)生感興趣的內(nèi)容，也具有數(shù)學(xué)研究?jī)r(jià)值，在教學(xué)時(shí)就要有適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充和拓展。

3.單位轉(zhuǎn)換是難點(diǎn)

表2展示了前測(cè)第3題學(xué)生的回答情況。從表中可以得知：接近一半的學(xué)生對(duì)于元、角、分之間的簡(jiǎn)單轉(zhuǎn)換還存在較大的問(wèn)題，數(shù)據(jù)顯示有21.67%的學(xué)生是無(wú)從下手的。筆者對(duì)全對(duì)的62名學(xué)生進(jìn)行隨機(jī)采訪，通過(guò)更進(jìn)一步的提問(wèn)，發(fā)現(xiàn)有一部分學(xué)生對(duì)類(lèi)似于1角5分=（）分，56角=（）元（）角這種稍復(fù)雜的單位間換算問(wèn)題還呈現(xiàn)一知半解的狀態(tài)，說(shuō)明他們建立的是元角分之間淺層次的關(guān)系。從中，筆者還發(fā)現(xiàn)學(xué)生習(xí)得這種關(guān)系的途徑單一，基本是父母講述時(shí)記憶習(xí)得。如何突破這一難點(diǎn)，有效建構(gòu)學(xué)生的認(rèn)知網(wǎng)絡(luò)也是需要我們深入思考的問(wèn)題。

（二）多種版本教材對(duì)比

筆者針對(duì)“人民幣的認(rèn)識(shí)”這一內(nèi)容，對(duì)多種版本教材進(jìn)行了詳細(xì)對(duì)比。人教版把此內(nèi)容編排在一年級(jí)下冊(cè)第五單元《人民幣的認(rèn)識(shí)》，單獨(dú)成完整的一單元。浙教版出現(xiàn)在一年級(jí)下冊(cè)第四單元《商店里的計(jì)算》中，主要安排在第一第二課時(shí)，分別是“認(rèn)識(shí)人民幣”和“幾元幾角”。此后，就在商店這一情境下學(xué)習(xí)兩位數(shù)加減一位數(shù)的進(jìn)位加法和退位減法以及乘減。北師大版出現(xiàn)在一年級(jí)下冊(cè)第六單元《購(gòu)物》中，整個(gè)單元圍繞“購(gòu)物”展開(kāi)，人民幣的學(xué)習(xí)內(nèi)容滲透其中，分為“買(mǎi)文具”“買(mǎi)衣服”“小小商店”這三個(gè)課時(shí)。通過(guò)對(duì)比，可以發(fā)現(xiàn)除了人教版教材，浙教版和北師大版教材都將“人民幣的認(rèn)識(shí)”這一內(nèi)容置于更大的學(xué)習(xí)主題中，充分將人民幣與購(gòu)買(mǎi)行為聯(lián)系起立。三種教材具體課時(shí)的安排見(jiàn)表3。

從以上對(duì)比可以看出，人教版和北師大版的教材編排較為相似。兩個(gè)版本的教材都分成兩個(gè)課時(shí)來(lái)認(rèn)識(shí)人民幣：先認(rèn)識(shí)小面值人民幣，再認(rèn)識(shí)大面值人民幣，然后安排利用簡(jiǎn)單的計(jì)算解決問(wèn)題。不同之處在于人教版還額外安排了第4課時(shí)的解決問(wèn)題，重點(diǎn)是用一定的錢(qián)剛好能買(mǎi)什么的問(wèn)題，體會(huì)有序的數(shù)學(xué)思考方法。另外，北師大版和浙教版都在真實(shí)的購(gòu)物情境中去認(rèn)識(shí)人民幣，突破單位轉(zhuǎn)換的難點(diǎn)。除此之外，浙教版將小面值和大面值人民幣合成一課時(shí)，并在第2課時(shí)中結(jié)合表示價(jià)格的小數(shù)的學(xué)習(xí)，重點(diǎn)研究幾元幾角的問(wèn)題。

二、單元整體設(shè)計(jì)，創(chuàng)設(shè)主題式學(xué)習(xí)

綜上所述，筆者對(duì)本單元的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行二度分析、整合、重組，形成“認(rèn)識(shí)人民幣，知文善用創(chuàng)新”的單元教學(xué)主題，圍繞此主題進(jìn)行單元整體設(shè)計(jì)。

上述基于單元整體設(shè)計(jì)下的主題式學(xué)習(xí)有如下特點(diǎn)：

（一）整合聚焦，突破難點(diǎn)

首先，基于前測(cè)數(shù)據(jù)，我把本單元簡(jiǎn)單的知識(shí)點(diǎn)加以整合。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行《人民幣的認(rèn)識(shí)》的前測(cè)第1題數(shù)據(jù)顯示，64.17%的學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)了所有常見(jiàn)的人民幣，既包括小面值人民幣也包括了大面值人民幣，還有16.67%的學(xué)生其實(shí)也已經(jīng)能辨認(rèn)出人民幣的面值并能用語(yǔ)言表達(dá)，只是書(shū)面表達(dá)需要進(jìn)一步的規(guī)范。我以此為依據(jù)，將原本第2課時(shí)認(rèn)識(shí)大面值的人民幣整合到第1課時(shí)。在教學(xué)時(shí)，著重解決學(xué)生不常接觸，前測(cè)中錯(cuò)誤相對(duì)集中的小面值人民幣（1角、5分、2分、1分）的認(rèn)識(shí)，做到有的放矢。另外，前測(cè)第3題數(shù)據(jù)還顯示，單位間的互相轉(zhuǎn)換是學(xué)生的難點(diǎn)。所以，我利用上一環(huán)節(jié)多出來(lái)的時(shí)間，設(shè)計(jì)充分的操作活動(dòng)，學(xué)生在具體操作中學(xué)習(xí)建構(gòu)元、角、分之間的關(guān)系，以此來(lái)突破學(xué)習(xí)難點(diǎn)。

（二）豐富延伸，提高能力

1.精選話題，拓展眼界

前測(cè)第2題的答案中，以下兩種讓學(xué)生最感興趣。其一，我知道人民幣上有毛主席的頭像，有國(guó)徽，有英文字母和數(shù)字。其二，我知道人民幣只有1、2、5，是相加有別的人民幣?？偨Y(jié)來(lái)說(shuō)，這兩種答案都和人民幣的文化有關(guān)。雖然回答這兩種答案人數(shù)較少，但第1課時(shí)末尾，我和學(xué)生聊起相關(guān)話題，他們都顯示出了極高的興趣。既然是學(xué)生感興趣的內(nèi)容，何不順勢(shì)上一節(jié)相關(guān)的課來(lái)豐富學(xué)生對(duì)人民幣的認(rèn)識(shí)呢？于是，我以“人民幣的秘密”為課題，設(shè)計(jì)了一節(jié)探討人民幣文化的原創(chuàng)課，主要環(huán)節(jié)如下表所示：

2.結(jié)合熱點(diǎn)，豐富目標(biāo)

數(shù)學(xué)和生活是息息相關(guān)的，課堂中結(jié)合學(xué)生易于接受的生活情境或當(dāng)下的生活熱點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的興趣，體現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的價(jià)值。在設(shè)計(jì)《人民幣的認(rèn)識(shí)》第4課時(shí)《解決問(wèn)題》時(shí)，原有例題是：“用13元錢(qián)可以買(mǎi)下面哪兩種雜志？”

我借此引導(dǎo)學(xué)生解決此類(lèi)問(wèn)題，采取有序思考的方法是非常有必要的，可以讓我們面對(duì)問(wèn)題不慌不忙，做到不重復(fù)也不遺漏。在此基礎(chǔ)上我創(chuàng)設(shè)“618書(shū)店舉行滿(mǎn)減活動(dòng)”的情境：618購(gòu)物狂歡，網(wǎng)上書(shū)店推出“滿(mǎn)10元減5元”的優(yōu)惠活動(dòng)。隨之自然引出問(wèn)題：“優(yōu)惠后需要多少元？”經(jīng)過(guò)圈解關(guān)鍵詞，同桌討論，學(xué)生自然列出算式13-5=8（元），表示滿(mǎn)減后只需要支付8元錢(qián)。此時(shí)，有學(xué)生舉手提出疑問(wèn)：“如果減了5元以后的價(jià)錢(qián)還是大于或等于10元，還要不要再減5元呢？”這其實(shí)是優(yōu)惠滿(mǎn)減活動(dòng)問(wèn)題的難點(diǎn)之一，我想肯定還有別的學(xué)生也有著同樣的困惑，所以對(duì)于這位同學(xué)的提問(wèn)，我感到很欣喜。我讓其他學(xué)生發(fā)表自己的看法，在生生互動(dòng)的氛圍中解答疑惑。此后，我又提問(wèn)“滿(mǎn)減后同樣用13元錢(qián)可以買(mǎi)哪幾本雜志？”通過(guò)這一設(shè)問(wèn)，既鞏固了原有例題承載的有序思考方法，又發(fā)散學(xué)生思維，靈活選擇解決問(wèn)題的方法。小小的結(jié)合之舉，豐厚了本節(jié)課承載的目標(biāo)。學(xué)生收獲更復(fù)雜卻更真實(shí)的體驗(yàn)。

（三）重視活動(dòng)，關(guān)注素養(yǎng)

數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)的積累是提高學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的重要標(biāo)志。幫助學(xué)生積累數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)是數(shù)學(xué)教學(xué)的重要目標(biāo)，教師必須開(kāi)展有效的數(shù)學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在真正的活動(dòng)經(jīng)歷中積累數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，從而提高學(xué)生自身的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

重視活動(dòng)，關(guān)注素養(yǎng)也是基于單元整體設(shè)計(jì)下的主題式學(xué)習(xí)的一大特點(diǎn)。

1.開(kāi)展實(shí)踐操作，豐富實(shí)踐體驗(yàn)

在《人民幣的認(rèn)識(shí)》第1課時(shí)，我設(shè)計(jì)了兩個(gè)比較重要的操作環(huán)節(jié)。為此，我在課前為每位學(xué)生準(zhǔn)備了兩個(gè)紅包。其中一個(gè)紅包里裝著所有常見(jiàn)的人民幣學(xué)具，另一個(gè)紅包里裝著能組成1元的所有人民幣類(lèi)型。第一個(gè)操作環(huán)節(jié)是學(xué)生獨(dú)立認(rèn)識(shí)第一個(gè)紅包里的錢(qián)，并和同桌交流是如何辨認(rèn)的。然后同桌合作對(duì)紅包里的錢(qián)進(jìn)行分類(lèi)。設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)的目的是讓學(xué)生直觀地感受人民幣，自然地將人民幣進(jìn)行分類(lèi)。第二個(gè)操作環(huán)節(jié)是模擬購(gòu)物，一根棒棒糖1元錢(qián)，你可以怎么拿，不用營(yíng)業(yè)員找錢(qián)，探究元角關(guān)系的同時(shí)滲透實(shí)踐運(yùn)用。

此后，學(xué)生又自主探究了1角錢(qián)的拿法，得出結(jié)論：1角=10分。在此基礎(chǔ)上，加上課件的動(dòng)態(tài)演示，學(xué)生還進(jìn)一步理解了元和分之間的關(guān)系。

以上兩次操作的創(chuàng)設(shè)對(duì)于學(xué)生深入認(rèn)識(shí)人民幣，進(jìn)一步構(gòu)建元、角、分之間地關(guān)系有著重要的意義。他們從中獲得的不是機(jī)械的記憶，而是深刻的體驗(yàn)，有效的建構(gòu)。經(jīng)歷操作的過(guò)程，學(xué)生獲得了更多的話語(yǔ)權(quán)，主體地位得到更好的體現(xiàn)。

2.創(chuàng)設(shè)主題活動(dòng)，積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)

除此之外，整體設(shè)計(jì)后的主題學(xué)習(xí)并沒(méi)有在課堂結(jié)束，反之，它將更豐富的學(xué)習(xí)體活動(dòng)延伸到了課外，學(xué)生在“我的儲(chǔ)蓄罐”“快樂(lè)shopping”“設(shè)計(jì)班級(jí)獎(jiǎng)勵(lì)幣”這3 個(gè)層層深入的主題活動(dòng)中，逐步加深對(duì)人民幣（貨幣）的認(rèn)識(shí)，建立良好的貨幣觀。

⑴“我的儲(chǔ)蓄罐”活動(dòng)

“我的儲(chǔ)蓄罐”是我發(fā)起的鼓勵(lì)學(xué)生存儲(chǔ)零花錢(qián)的活動(dòng)，學(xué)期結(jié)束后可以到爸爸媽媽處將零錢(qián)換整。然后可以用自己儲(chǔ)存下來(lái)的錢(qián)買(mǎi)自己喜歡的物品。例如，我一學(xué)期存了4張5元錢(qián)，那我就可以?xún)稉Q1張20元;我一學(xué)期存了5張10元，那我就可以?xún)稉Q1張50元;我一學(xué)期存了5張20元，那我就可以?xún)稉Q1張100元。本次活動(dòng)得到學(xué)生熱情回應(yīng)，學(xué)生參與度很高。通過(guò)這次活動(dòng)，學(xué)生不僅明白了要愛(ài)護(hù)人民幣，也更能體會(huì)父母賺錢(qián)的不易。

⑵“快樂(lè)shopping”系列活動(dòng)

“快樂(lè)shopping”是給學(xué)生量身打造的購(gòu)物體驗(yàn)活動(dòng)。結(jié)合期末的綠色游園活動(dòng)，我組織了一場(chǎng)班級(jí)“跳蚤市場(chǎng)會(huì)”。首先，根據(jù)學(xué)生的意愿，我將學(xué)生分為買(mǎi)家和賣(mài)家兩大組。賣(mài)家組分成3個(gè)小組，各自準(zhǔn)備家中的閑置物品以備買(mǎi)賣(mài)。3個(gè)小組都精心設(shè)計(jì)了生動(dòng)有趣的海報(bào)，以此來(lái)吸引更多的買(mǎi)家關(guān)注。此外，有心的小賣(mài)家們還去超市實(shí)地調(diào)查，以便給自己的商品定好合適的價(jià)格。買(mǎi)家們也不閑著，他們睜大了眼睛左挑右選。有些同學(xué)還興奮地跟攤主討價(jià)還價(jià)，有些甚至為賣(mài)家提供了優(yōu)惠滿(mǎn)減方案，不亦樂(lè)乎。

活動(dòng)結(jié)束后，學(xué)生分組撰寫(xiě)購(gòu)物日記，記錄自己的收獲和心情。利用微信平臺(tái)，學(xué)生將這些日記進(jìn)行分享傳閱，許多同學(xué)都感嘆，這樣的活動(dòng)真是太有意思了，過(guò)程讓他們回味無(wú)窮。

⑶“班級(jí)獎(jiǎng)勵(lì)幣共設(shè)計(jì)”活動(dòng)

開(kāi)展“班級(jí)獎(jiǎng)勵(lì)幣共設(shè)計(jì)”的活動(dòng)緣起于學(xué)生上完《人民幣的秘密》以后油然而生的創(chuàng)造熱情。學(xué)生了解了人民幣和國(guó)外貨幣上的眾多“秘密”后，就想自己設(shè)計(jì)一種充滿(mǎn)個(gè)性獨(dú)一無(wú)二的貨幣。那何不給他們一個(gè)機(jī)會(huì)設(shè)計(jì)班級(jí)獎(jiǎng)勵(lì)幣呢？于是我在全班范圍內(nèi)征集班級(jí)幣的設(shè)計(jì)樣板，要求學(xué)生將面額與圖案相結(jié)合，以圖畫(huà)的方式呈現(xiàn)出來(lái)?；诖耍瑢W(xué)生進(jìn)行小組合作。首先，每位學(xué)生利用課余時(shí)間，根據(jù)已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)獨(dú)立思考兩個(gè)問(wèn)題：1.班級(jí)獎(jiǎng)勵(lì)幣共設(shè)置幾種面額？2.每種面額分別配以怎樣的圖案？并設(shè)計(jì)出相關(guān)方案。其次，學(xué)生需要以小組為單位展示自己設(shè)計(jì)的方案，其他成員提出建議，最終選定一種最為合適的方案。經(jīng)過(guò)小組的交流討論，最終大家決定班級(jí)獎(jiǎng)勵(lì)幣設(shè)置四種面額，分別為：1角、5角、1元、10元;1角面額配以白鴿圖案，5角面額配以燕子圖案，1元面額配以大雁圖案，10元面額配以雄鷹圖案，圖案也顯示出了獎(jiǎng)勵(lì)幣代表價(jià)格的層層遞進(jìn)。另外，學(xué)生還在獎(jiǎng)勵(lì)幣上加上了班級(jí)名稱(chēng)、中隊(duì)名稱(chēng)、班級(jí)人數(shù)等彰顯班級(jí)個(gè)性的因素。通過(guò)這種形式，培養(yǎng)了學(xué)生的質(zhì)疑能力和創(chuàng)新意識(shí)，也便于教師在班級(jí)內(nèi)設(shè)立相應(yīng)獎(jiǎng)懲制度。

通過(guò)以上主題活動(dòng)，學(xué)生不僅進(jìn)一步獲得人民幣的實(shí)際應(yīng)用經(jīng)驗(yàn)，而且培養(yǎng)了創(chuàng)新意識(shí)。

三、改進(jìn)評(píng)價(jià)，以評(píng)促學(xué)

（一）傳統(tǒng)評(píng)價(jià)重“四個(gè)基本”

作為單元整體設(shè)計(jì)后的主題式學(xué)習(xí)，“人民幣”這一主題的學(xué)習(xí)貫穿了后半個(gè)學(xué)期直至學(xué)期末。期間，我通過(guò)學(xué)生自評(píng)、生生互評(píng)、家?；ピu(píng)等傳統(tǒng)模式開(kāi)展評(píng)價(jià)，重視學(xué)生“基本知識(shí)、基本技能、基本思想、基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)”的落實(shí)和積累。

1.學(xué)生自評(píng)

學(xué)習(xí)完《人民幣的認(rèn)識(shí)》課內(nèi)教學(xué)部分后，學(xué)生給自己設(shè)計(jì)了一個(gè)單元“學(xué)習(xí)日記”。學(xué)生用圖片、文字等整理單元的知識(shí)點(diǎn)和思想方法，記錄學(xué)習(xí)過(guò)程中的的收獲和遇到的困難。他們很喜歡這種自評(píng)的方式，并樂(lè)于上臺(tái)與同學(xué)分享。

2.生生互評(píng)

在課堂上，我經(jīng)常利用提問(wèn)進(jìn)行有意識(shí)的引導(dǎo)，如：“你同意他的想法嗎？”“他的付款金額正確嗎？”“你們?cè)趺纯创齽偛诺腻e(cuò)誤？”“比較一下，這兩位同學(xué)的方案各有什么優(yōu)缺點(diǎn)？”通過(guò)這樣的方式，加強(qiáng)學(xué)生之間的溝通，在發(fā)揮評(píng)價(jià)作用的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的辯證思維能力。另外，我還制定了小組內(nèi)互評(píng)表格，讓小組成員之間互相評(píng)價(jià)在合作學(xué)習(xí)中的各項(xiàng)表現(xiàn)。

3.家校合評(píng)

學(xué)生設(shè)計(jì)了班級(jí)獎(jiǎng)勵(lì)幣之后，我完善了獎(jiǎng)懲制度，并設(shè)計(jì)了每周積分表。學(xué)生根據(jù)自評(píng)與同學(xué)互評(píng)的結(jié)果，轉(zhuǎn)換成相應(yīng)的正積分和負(fù)積分。其中，我還增加了一項(xiàng)父母評(píng)分的權(quán)限，給家長(zhǎng)監(jiān)督孩子的學(xué)習(xí)行為提供支持。家校合評(píng)，大大提高了孩子學(xué)習(xí)的積極性。

（二）創(chuàng)意評(píng)價(jià)促“自省自悟”

除了傳統(tǒng)評(píng)價(jià)，我還開(kāi)展了一系列創(chuàng)意評(píng)價(jià)，不僅重視學(xué)習(xí)的結(jié)果，還重視學(xué)習(xí)的過(guò)程，促進(jìn)學(xué)生的“自省”和“自悟”。

1.曬一曬

“人民幣的秘密”這節(jié)課結(jié)束后，學(xué)生利用課外時(shí)間補(bǔ)充完善了課上匯報(bào)時(shí)的ppt和小報(bào)。我利用班里的展板對(duì)每隊(duì)的作品進(jìn)行了展示，創(chuàng)設(shè)“曬一曬人民幣的秘密”活動(dòng)。通過(guò)這次活動(dòng)，學(xué)生獲得了不同的研究角度和方法，也獲得了成功的體驗(yàn)。

2.Po一Po

學(xué)生儲(chǔ)存了一學(xué)期的錢(qián)后，將得到的錢(qián)換整，并自己決定錢(qián)的用途。他們記錄下整個(gè)過(guò)程。通過(guò)照片和日記，我們清楚地知道了每一筆錢(qián)的來(lái)源，他們是如何和爸爸媽媽換整錢(qián)的，去商店“挑選物品”“結(jié)賬”“找錢(qián)”等過(guò)程也一一不落。還有的小朋友選擇把自己的錢(qián)捐給遠(yuǎn)方有需要的小朋友。他們非常享受這個(gè)過(guò)程，也更體諒父母賺錢(qián)的辛苦，獲得了成長(zhǎng)。于是，我建議他們?cè)诎职謰寢尩膸椭?，將自己的照片和日記po到朋友圈，與更多人分享自己的成長(zhǎng)歷程。

3.贊一贊

展示作品的展板布置完畢后，我組織學(xué)生進(jìn)行“贊一贊”活動(dòng)。學(xué)生拿上我發(fā)給他們的大拇指貼貼紙，選擇自己支持的作品進(jìn)行張貼，也可以在作品下面留言，發(fā)表自己的看法。另外，po在朋友圈的作品，學(xué)生也可以互相閱讀，點(diǎn)贊留言，相互學(xué)習(xí)。

四、我的思考

我一直認(rèn)為，教師應(yīng)該提升教學(xué)設(shè)計(jì)的站位，用更加整體的眼光設(shè)計(jì)每一次學(xué)習(xí)，圍繞主題發(fā)散學(xué)習(xí)內(nèi)容，給予學(xué)生更多探究的機(jī)會(huì)和時(shí)間，讓學(xué)生真正地發(fā)生。這就是基于單元整體設(shè)計(jì)下的主題式學(xué)習(xí)的初衷，我也會(huì)繼續(xù)思考與前行。

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