來寧

摘 ?要：初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)不同于模板解答的死板，它追求的是一種靈活的講解方式，調(diào)動(dòng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，實(shí)現(xiàn)自我突破。數(shù)學(xué)這門學(xué)科與其他學(xué)科的不同之處，就在于它需要思維上的變通與靈活，教師應(yīng)該為學(xué)生設(shè)計(jì)出相應(yīng)的教學(xué)模式，多方面地講解數(shù)學(xué)知識(shí)，從而保證學(xué)生提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的效率。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);多樣化;教學(xué)方法

一、歸納推理，幫助學(xué)生建立數(shù)學(xué)素養(yǎng)

對(duì)于初中數(shù)學(xué)教育教學(xué)工作來講，具備過強(qiáng)的數(shù)學(xué)專業(yè)素養(yǎng)，將學(xué)生放到教育教學(xué)的主體地位上來，才能夠?yàn)閷W(xué)生的全面發(fā)展提供實(shí)質(zhì)性的幫助。相比于其他初中教育教學(xué)學(xué)科來講，數(shù)學(xué)歸納推理教學(xué)更需要教育工作者具備良好的專業(yè)素質(zhì)。特別是在教育教學(xué)過程中，在傳授新的數(shù)學(xué)知識(shí)之前，先要就相關(guān)知識(shí)概念進(jìn)行相關(guān)數(shù)學(xué)思想例題的滲透，從而讓學(xué)生針對(duì)題目進(jìn)行學(xué)習(xí)解答，培養(yǎng)學(xué)生在解答過程中將數(shù)學(xué)所學(xué)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行了解。通過對(duì)比的方式作為課堂引入，可以有效增加學(xué)習(xí)效率，同時(shí)使學(xué)生的預(yù)習(xí)更加有效率。例如，在講解“一元一次方程”與“字母表示數(shù)”做對(duì)比，經(jīng)常有學(xué)生對(duì)兩者的概念進(jìn)行混淆，那么教師可以針對(duì)這一點(diǎn)進(jìn)行詳細(xì)地對(duì)比講解，引導(dǎo)學(xué)生們自己找出這兩者的差別，然后再通過不斷地練習(xí)與驗(yàn)證，進(jìn)行知識(shí)的鞏固，讓學(xué)生更加清晰地掌握兩者的不同。如2x-1與2x+1=0，教師可以讓學(xué)生通過對(duì)兩者進(jìn)行觀察與區(qū)分，進(jìn)行開展教學(xué)，細(xì)化代數(shù)式與方程的不同之處，區(qū)分代數(shù)關(guān)系及等量關(guān)系，讓學(xué)生能夠快速地成功解答，從而在此過程中，強(qiáng)化自身的數(shù)學(xué)思維能力。需要注意到是，學(xué)生數(shù)學(xué)思維的形成不僅需要教師引導(dǎo)與培養(yǎng)，更重要的學(xué)生自身的意識(shí)形成。

二、引入多媒體，增加教學(xué)內(nèi)容直觀性

初中數(shù)學(xué)是一門邏輯強(qiáng)大的學(xué)科，會(huì)牽涉到許多二維三維知識(shí)。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，需要進(jìn)行抽象的思維。這部分教學(xué)，教師很難在黑板上呈現(xiàn)，此時(shí)，多媒體技術(shù)將發(fā)揮它的絕對(duì)優(yōu)勢(shì)，將抽象圖形具體化和形象化，幫助教師突破教學(xué)困難，幫助學(xué)生更加深入了解知識(shí)。例如，教師在講解方程式時(shí)，可以選擇使用多媒體進(jìn)行非常直觀演示，從而達(dá)到教學(xué)目的。教師需要靈活掌握多媒體技術(shù)并加以有效利用，避免出現(xiàn)華而不實(shí)的現(xiàn)象。多媒體技術(shù)通過課件載體進(jìn)行展示的。在教學(xué)實(shí)踐過程中，任職教師要特別注重教學(xué)課件的制作，要充分發(fā)揮其輔助教學(xué)的作用。通過生動(dòng)有趣的PPT講解和演示，不僅可以提高教學(xué)質(zhì)量，而且調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)完成教學(xué)教學(xué)目標(biāo)，更好的實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果。

例如在講解“兩條直線的位置關(guān)系”時(shí)，教師告別傳統(tǒng)黑板板書，將新媒體技術(shù)引入到教學(xué)設(shè)計(jì)中，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣同時(shí)突出“主問題”。上課開始時(shí)，教師利用多媒體演示兩條直線相交、平行、異面三種位置關(guān)系，并且通過視頻展示，兩條直線是否在同一平面內(nèi)，并且引入“在同一平面內(nèi)不相交的兩條直線為平行線”。在已經(jīng)引入平行的定義后，教師通過平移的方式演示平行線的畫法，即一把尺子不動(dòng)，將三角形的一邊靠在尺子上，先畫出一條直線，然后將三角板緊挨著尺子、平移，再次畫出一條直線，然后判斷兩條直線的位置關(guān)系。通過平行線的畫法，尤其是平移的三角板位置的變化，可以直觀的使學(xué)生感覺到，同位角的大小沒有發(fā)生變化，即兩直線平行，同位角相等。經(jīng)過視頻演示，教師可以要求學(xué)生自己在紙上演示一次。在講解圖形位置關(guān)系時(shí)，尤其軸對(duì)稱、中心對(duì)稱、平移等幾何關(guān)系時(shí)，普通的板書很難展示圖形的變換過程。利用多媒體不僅能夠體現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)科與高技術(shù)關(guān)聯(lián)性，圖形問題更加直觀可動(dòng)，還能提高其積極性，使他們成為課堂的真正主人。

三、展開討論教學(xué)，加強(qiáng)互動(dòng)和交流

在課堂上，針對(duì)部分重點(diǎn)難點(diǎn)問題，教師要在課堂設(shè)計(jì)的時(shí)候，設(shè)計(jì)幾個(gè)問題，在學(xué)生自學(xué)教材之后，針對(duì)這些問題，與學(xué)生實(shí)施交流。通過老師和學(xué)生之間的交流，還有對(duì)某些問題的討論，掌握課堂教學(xué)內(nèi)容。例如，在學(xué)習(xí)《整式的乘法》這部分知識(shí)時(shí)，我為學(xué)生創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)情境：經(jīng)過科學(xué)課程的學(xué)習(xí)，大家已經(jīng)知道了光的速度是3×105千米/秒，而太陽光照射到地球上所需要的時(shí)間是500秒。然后，我提出數(shù)學(xué)問題：請(qǐng)大家試著計(jì)算一下地球到太陽的距離。學(xué)生在情境的參與過程中建立了課堂參與興趣，并積極與我溝通自己學(xué)習(xí)的科學(xué)知識(shí)。當(dāng)我提出探究問題后，學(xué)生又借助情境激發(fā)的學(xué)習(xí)興趣積極投入到問題的解決過程中，并在興趣的帶動(dòng)下取得了良好的問題解決效果和課堂參與效果。對(duì)相同的一個(gè)數(shù)學(xué)問題，也許解決的方法是各種各樣的。教師在教學(xué)的時(shí)候，要抓住類似的機(jī)會(huì)，使學(xué)生之間就怎樣解題實(shí)施討論與交流。例如，在學(xué)習(xí)《三角形的內(nèi)角和》這部分內(nèi)容的時(shí)候，我就通過結(jié)合教學(xué)內(nèi)容來提出具有針對(duì)性強(qiáng)的問題，來啟發(fā)學(xué)生的思維活動(dòng)。課上，我提出問題：“三角形的內(nèi)角和等于多少？可以用什么方法來探究得出三角形內(nèi)角和的結(jié)論？”然后，我引導(dǎo)學(xué)生嘗試動(dòng)手操作來探究。學(xué)生通過動(dòng)手操作，嘗試了幾種不同的方法來探究得出了三角形的內(nèi)角和等于180°。我接著提問：“能不能向自己的周圍的同學(xué)講述自己的方法并是對(duì)方理解？”“你一共能學(xué)會(huì)多少種方法？”這樣，我通過提出具有針對(duì)性的問題，來引導(dǎo)學(xué)生對(duì)三角形的內(nèi)角和知識(shí)進(jìn)行了自主探究，啟發(fā)了學(xué)生的思維活動(dòng)，也培養(yǎng)了學(xué)生的合作精神。

總而言之，初中生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)需要教師與學(xué)生進(jìn)行有效地溝通與交流，教師需要掌握學(xué)生的切實(shí)學(xué)習(xí)狀態(tài)，才能夠幫助學(xué)生總結(jié)出更符合他們的技巧應(yīng)用。只有掌握了更多的教學(xué)模式，學(xué)生們才能夠在未來的學(xué)習(xí)中“如虎添翼”，在考試中從容不迫，最終使得數(shù)學(xué)成績更上一層樓。

參考文獻(xiàn)：

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