李琳

摘 ?要：諸多帶有特色的傳統(tǒng)文化，都是對(duì)當(dāng)?shù)仫L(fēng)土人情、民俗特色的傳承與弘揚(yáng)。而且，由于不同地域之間民眾的生活特性、審美情趣、發(fā)展意向不同，所產(chǎn)生的地方傳統(tǒng)文化也有著較大差異與地域個(gè)性。誕生于綦江地域的版畫(huà)，便是當(dāng)?shù)刈罹咛厣膫鹘y(tǒng)文化之一。加強(qiáng)對(duì)地方傳統(tǒng)文化在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的滲透與融合，既符合小學(xué)生認(rèn)知實(shí)際與發(fā)展需要，也契合新時(shí)代小學(xué)美術(shù)教學(xué)導(dǎo)向與教育趨勢(shì)。因此，教師在進(jìn)行美術(shù)教學(xué)指導(dǎo)時(shí)，應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)地方傳統(tǒng)文化的融入與滲透，并促使學(xué)生在不同地方傳統(tǒng)文化元素、多元地域民俗特色的引領(lǐng)與輔助下，更好地學(xué)習(xí)美術(shù)知識(shí)，切實(shí)提升美術(shù)素養(yǎng)。并在實(shí)現(xiàn)美術(shù)基本技能提升的過(guò)程中去傳承地方傳統(tǒng)文化，增強(qiáng)自身文化素養(yǎng)，樹(shù)立應(yīng)有的民族自豪感、文化自信力。

關(guān)鍵詞：地方傳統(tǒng)文化;小學(xué)美術(shù);美術(shù)教學(xué);有效滲透

對(duì)于正處于美術(shù)認(rèn)知起步階段的小學(xué)生，由于其美術(shù)素養(yǎng)還不夠完備，美術(shù)技能還不夠精湛，美術(shù)理解力、創(chuàng)造力、思辨力、想象力都處于發(fā)展期，以地方傳統(tǒng)文化為依托，對(duì)小學(xué)生進(jìn)行美術(shù)教育，既符合新課標(biāo)對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)的要求，也順應(yīng)小學(xué)階段學(xué)生的美術(shù)認(rèn)知實(shí)際和發(fā)展夙愿。因此，在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，教師要竭力探求美術(shù)教學(xué)與地方傳統(tǒng)文化的契合點(diǎn)與關(guān)聯(lián)度，全方位、多角度挖掘小學(xué)美術(shù)教學(xué)中可供借鑒和利用的地方傳統(tǒng)文化資源、素材、元素，將地方傳統(tǒng)文化傳承和弘揚(yáng)滲透至小學(xué)美術(shù)教學(xué)的各個(gè)層面，讓學(xué)生在更為具體、形象、生動(dòng)、有效的教學(xué)策略與輔助資源驅(qū)動(dòng)下更好地學(xué)習(xí)美術(shù)知識(shí)，逐步提升美術(shù)素養(yǎng)。

一、將地方傳統(tǒng)文化有效滲透至小學(xué)美術(shù)教學(xué)的作用和價(jià)值

在綦江地域，對(duì)應(yīng)的地方版畫(huà)便是當(dāng)?shù)刈顬橛忻牡胤叫詡鹘y(tǒng)文化之一。其在內(nèi)涵與外延上與美術(shù)有著密切關(guān)聯(lián)，而且更加符合小學(xué)生的認(rèn)知實(shí)際與發(fā)展需要。將諸多地方傳統(tǒng)文化有效滲透至小學(xué)美術(shù)教學(xué)，對(duì)于學(xué)生文化素養(yǎng)的提升、美術(shù)素材的汲取，都有著重要的影響。而且可以為學(xué)生更好地了解地方傳統(tǒng)文化、傳承地方傳統(tǒng)文化給予了鋪墊與助力。

（一）通過(guò)對(duì)地方傳統(tǒng)文化的滲透，可以更好地提升學(xué)生的文化素養(yǎng)

眾所周知，一個(gè)人的文化底蘊(yùn)和積淀，直接影響著其美術(shù)能力的發(fā)展。綦江地域傳統(tǒng)文化中的諸多寶貴財(cái)富，都是華夏民眾思想和智慧的結(jié)晶，其對(duì)新時(shí)代的小學(xué)生成長(zhǎng)和發(fā)展都有著特別重要的指導(dǎo)意義和價(jià)值。在小學(xué)美術(shù)教學(xué)的過(guò)程中，通過(guò)對(duì)綦江地域傳統(tǒng)版畫(huà)文化的滲透，可以讓孩子們?cè)谛蕾p版畫(huà)，體悟版畫(huà)的同時(shí)，提升其文化素養(yǎng)，拓展學(xué)生的美術(shù)視野，增強(qiáng)學(xué)生的美術(shù)積淀，在地方傳統(tǒng)文化的熏陶和感召下，深刻理解綦江地域傳統(tǒng)文化的魅力，激活學(xué)生的美術(shù)創(chuàng)作靈感。為確保小學(xué)美術(shù)教學(xué)效率提升，實(shí)現(xiàn)學(xué)生美術(shù)潛能開(kāi)掘、文化素養(yǎng)提升而給予保證。

（二）借助對(duì)地方傳統(tǒng)文化的滲透，可以更好地豐富學(xué)生的素材獲取

在綦江地域傳統(tǒng)文化之中，諸如版畫(huà)等可供借鑒的美術(shù)素材、資源、知識(shí)特別豐富，而且其中所蘊(yùn)含的很多內(nèi)容都是經(jīng)過(guò)無(wú)數(shù)華夏先輩們不斷考證和繼承，才得以傳承至今。所以，在地方傳統(tǒng)文化中汲取美術(shù)素材，有著很強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義。教師可以引導(dǎo)學(xué)生在傳統(tǒng)版畫(huà)鑒賞中感知古典繪畫(huà)元素的精妙之處，進(jìn)而將對(duì)應(yīng)的美術(shù)資源、素材等應(yīng)用至自己的美術(shù)創(chuàng)作中，讓學(xué)生在繼承豐富多樣的地方傳統(tǒng)文化中提升其美術(shù)鑒賞能力和美術(shù)創(chuàng)造意識(shí)。為促進(jìn)諸多豐富性、多元性、生活性美術(shù)素材獲取、應(yīng)用而奠基鋪路。

二、地方傳統(tǒng)文化在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的有效滲透措施

由于地方傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵特別深邃，外延十分豐富，而且不同地方傳統(tǒng)文化中可供小學(xué)美術(shù)教學(xué)借鑒的資源和素材也比較寬泛。因此，在實(shí)現(xiàn)地方傳統(tǒng)文化與小學(xué)美術(shù)教學(xué)的有效滲透時(shí)，既需要教師結(jié)合小學(xué)學(xué)生美術(shù)認(rèn)知實(shí)際，對(duì)教學(xué)策略靈活調(diào)整和優(yōu)化，又需要學(xué)生針對(duì)教師指導(dǎo)做好配合與協(xié)作。唯有師生之間的通力協(xié)作，方可迸發(fā)出更加強(qiáng)大的能量，為促進(jìn)小學(xué)美術(shù)教育與地方傳統(tǒng)文化科學(xué)滲透、充分融合而注入新鮮血液，提供堅(jiān)實(shí)保證。

（一）適時(shí)滲透地方傳統(tǒng)文化，切實(shí)拓寬小學(xué)美術(shù)教學(xué)路徑

新課改理念導(dǎo)向下的小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，教師始終是教學(xué)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者，教師的教學(xué)素養(yǎng)、對(duì)地方傳統(tǒng)文化的重視程度，直接影響著地方傳統(tǒng)文化素材、資源與美術(shù)教學(xué)活動(dòng)的融合度。因此，教師應(yīng)該以多元美術(shù)教學(xué)活動(dòng)為輔助，不斷提升自己對(duì)地方傳統(tǒng)文化的應(yīng)用能力。一方面，教師應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)地方傳統(tǒng)文化的探析，多了解與當(dāng)?shù)貍鹘y(tǒng)文化有關(guān)的美術(shù)知識(shí)，用淵博的知識(shí)、超強(qiáng)的能力武裝自己，為學(xué)生做好模范。另一方面，應(yīng)該深度探析傳統(tǒng)文化與美術(shù)教育的融合策略，并使其精準(zhǔn)對(duì)接于美術(shù)教學(xué)中，為傳統(tǒng)文化元素在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的融合而奠基鋪路。例如，長(zhǎng)期流傳于綦江地域的傳統(tǒng)版畫(huà)，便可以成為當(dāng)?shù)匦W(xué)美術(shù)教學(xué)的最好資源。教師可以通過(guò)組織學(xué)生創(chuàng)作版畫(huà)的方式，深入了解其產(chǎn)生歷史、由來(lái)過(guò)程、美術(shù)特性的知識(shí)和信息，讓學(xué)生在更為寬泛的教學(xué)路徑驅(qū)動(dòng)下實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)能力的提升。

（二）合理借用地方傳統(tǒng)文化，充分創(chuàng)設(shè)小學(xué)美術(shù)教學(xué)情境

由于小學(xué)生年齡較小，性格活潑，加之社會(huì)經(jīng)驗(yàn)比較匱乏，生活積淀不夠充分，使得濃郁的地方傳統(tǒng)文化教育生態(tài)可以對(duì)小學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)起到重要影響和強(qiáng)烈感染。因此，教師應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)有利于地方傳統(tǒng)文化滲透至小學(xué)美術(shù)教育的教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)，多組織學(xué)生進(jìn)入當(dāng)?shù)匚幕^、博物館等文化領(lǐng)域，多引導(dǎo)學(xué)生了解與地方傳統(tǒng)文化相關(guān)的古典書(shū)籍，在美術(shù)功能室等教育環(huán)境中多懸掛地方字畫(huà)等，使學(xué)生多經(jīng)歷感染和熏陶，以增強(qiáng)學(xué)生的文化修養(yǎng)和藝術(shù)水平。例如，教師可以組織學(xué)生進(jìn)入綦江的版畫(huà)收藏館，近距離感知其特性、價(jià)值、作用，讓學(xué)生在更為飽滿的認(rèn)知情境刺激、驅(qū)動(dòng)、激活下實(shí)現(xiàn)更好的發(fā)展。

（三）科學(xué)融入地方傳統(tǒng)文化，全面優(yōu)化小學(xué)美術(shù)教學(xué)模式

由于很多地域的地方傳統(tǒng)文化歷時(shí)比較久遠(yuǎn)，很多學(xué)生對(duì)其比較陌生。為了確保學(xué)生在思想認(rèn)識(shí)上引起對(duì)地方傳統(tǒng)文化的重視和關(guān)注，教師應(yīng)該通過(guò)對(duì)教學(xué)模式的革新和優(yōu)化，為學(xué)生更好地感知地方傳統(tǒng)文化元素，增強(qiáng)美術(shù)素養(yǎng)而拓寬路徑。一方面，教師應(yīng)該多組織開(kāi)展師生、生生互動(dòng)，讓學(xué)生在彼此分享、相互學(xué)習(xí)中開(kāi)闊其認(rèn)知視野，在地方傳統(tǒng)文化和美術(shù)教學(xué)融合中實(shí)現(xiàn)突破。另一方面，教師應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)現(xiàn)代化信息技術(shù)的手段和設(shè)備的應(yīng)用，利用多媒體、互聯(lián)網(wǎng)等為學(xué)生展示對(duì)應(yīng)的文化知識(shí)，促使學(xué)生認(rèn)知能力獲得全面發(fā)展，美術(shù)素養(yǎng)得到切實(shí)增強(qiáng)。

三、結(jié)束語(yǔ)

總之，將地方傳統(tǒng)文化有效滲透至小學(xué)美術(shù)教學(xué)，有著很強(qiáng)的必要性、科學(xué)性、現(xiàn)實(shí)性。而且，在地方傳統(tǒng)文化的驅(qū)動(dòng)下，學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)的培育，文化意識(shí)的塑造、美術(shù)潛能的激活都會(huì)獲得充分發(fā)展。對(duì)此，教師在有效滲透地方傳統(tǒng)文化開(kāi)展小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，應(yīng)該立足實(shí)際，加強(qiáng)研究，合理創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，不斷優(yōu)化教學(xué)模式，靈活融入教學(xué)指導(dǎo)，讓學(xué)生在地方傳統(tǒng)文化的輔助與作用下，更好地學(xué)習(xí)美術(shù)知識(shí)，提升美術(shù)技能，培養(yǎng)美術(shù)素養(yǎng)，以飽滿熱情、濃厚興趣、迫切意愿開(kāi)啟全新美術(shù)認(rèn)知之旅。

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