陳麗麗

課堂似舞臺，有演員也有觀眾，教師可以有多種身份，需要發(fā)揮調(diào)度指揮的作用，為學(xué)生學(xué)習(xí)提供更多輔助和服務(wù)。所謂“觀眾效應(yīng)”，是指在一定場合下，有別人在場，工作效率發(fā)生了明顯變化，從心理學(xué)角度來講，有觀眾的存在，能夠形成更多促進的現(xiàn)象，這就是“觀眾效應(yīng)”。在語文課堂教學(xué)中，學(xué)生學(xué)習(xí)也需要有“觀眾效應(yīng)”的助推，教師要做好導(dǎo)演工作，為學(xué)生設(shè)定特定角色，讓學(xué)生既做演員也做觀眾，以形成鮮明的“觀眾效應(yīng)”。

一、做好角色分工，建立觀眾群體

課堂角色設(shè)定時，教師需要有準(zhǔn)確定位意識，根據(jù)教學(xué)實際需要做出明確設(shè)計。首先是教師角色，當(dāng)教師是演員時，需要給學(xué)生帶來更多啟示，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的典范;當(dāng)教師做觀眾時，需要給學(xué)生更多鼓勵，讓學(xué)生有更多自我表現(xiàn)的主動性;當(dāng)教師是導(dǎo)演時，需要做好教學(xué)調(diào)度，讓學(xué)生演員和學(xué)生觀眾都能夠進入到自己的角色之中。

課堂教學(xué)啟動后，教師需要做好教學(xué)布設(shè)，什么樣的環(huán)節(jié)設(shè)計什么樣的學(xué)習(xí)任務(wù)，由什么樣學(xué)生群體做演員，都要做好前期規(guī)劃，確?！坝^眾效應(yīng)”準(zhǔn)時啟動。在教學(xué)第六冊語文《燕子》，教師先引導(dǎo)學(xué)生聆聽配樂誦讀音頻，要求學(xué)生展開仿讀學(xué)習(xí)，從誦讀技巧方面做出具體指導(dǎo)。當(dāng)學(xué)生誦讀展示時，參與展示的學(xué)生自然成為了演繹，而其他學(xué)生就是觀眾了。當(dāng)學(xué)生誦讀中有突出表現(xiàn)時，教師給出更多積極評價。如：“讀出了小燕子的靈動活潑特點，語氣把握很準(zhǔn)，對小燕子的喜愛之情溢于言表，值得大家學(xué)習(xí)?！弊鳛橛^眾的其他學(xué)生聽到這樣的評價，自然有參與展示的欲望，課堂誦讀進入熱潮之中。

學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)需要演員和觀眾時，教師不僅要做好明確分工，還需要有觀照設(shè)計，讓演員和觀眾形成對應(yīng)互動。要求觀眾認真傾聽，這本身就對演員形成了壓力。反過來，演員有良好表現(xiàn)，觀眾也會更羨慕，紛紛要求轉(zhuǎn)換身份，這樣的操作使得“觀眾效應(yīng)”發(fā)揮了應(yīng)有的激發(fā)作用。

二、切準(zhǔn)演繹時機，調(diào)動觀眾情緒

課堂角色設(shè)定后，教師需要做好演繹設(shè)計，準(zhǔn)時啟動演繹程序，讓“觀眾效應(yīng)”隨時進入助學(xué)狀態(tài)。學(xué)生學(xué)習(xí)表現(xiàn)需要有人喝彩，特別是小學(xué)生，其虛榮心更為鮮明，如果教師能夠抓住學(xué)生學(xué)習(xí)心理展開設(shè)計和組織，讓觀眾群體發(fā)揮助學(xué)作用，自然能夠給前臺學(xué)生帶來巨大心理鼓舞，形成強大學(xué)習(xí)動力。

課堂演繹機會眾多，這里的演繹未必是文本角色的演出，教師適時為學(xué)生提供一些表現(xiàn)的機會，便能夠形成“觀眾效應(yīng)”。在教學(xué)《守株待兔》時，這是一篇文言文，其故事很簡單，學(xué)生在閱讀之后，都能夠理順故事內(nèi)容。教師為學(xué)生設(shè)計了故事講述任務(wù)：這個故事很有趣，寫出宋人的愚蠢，如果讓你用最生動的語言講述故事，你會如何設(shè)計呢？先在學(xué)習(xí)小組內(nèi)展示，然后準(zhǔn)備參與班級展示。學(xué)生聽說要講述守株待兔這個故事，而且用自己的語言進行操作，自然感覺有一些挑戰(zhàn)性，紛紛行動起來。教師深入到學(xué)生群體之中，對學(xué)生展示表現(xiàn)進行個性評價，成功調(diào)動學(xué)生參與熱情。

教師為學(xué)生布設(shè)故事講述任務(wù)，因為要在小組內(nèi)展示，自然帶有競賽意味，學(xué)生格外看重這樣的學(xué)習(xí)活動，自然要表現(xiàn)出最高講述水平。講故事時，學(xué)生就是演員，聽故事時，又成為了觀眾。教師的設(shè)計具有極高的針對性，就是要讓學(xué)生隨身份變換調(diào)動“觀眾效應(yīng)”，激活學(xué)生學(xué)習(xí)主動性。

三、增加課堂互動，發(fā)酵“觀眾效應(yīng)”

觀眾和演員需要有更多的互動，這是最為理想的演繹實踐。在課堂教學(xué)中，當(dāng)演員出場后，觀眾也需要跟進“捧場”，與演員展開多種互動交流，“觀眾效應(yīng)”會快速發(fā)酵，形成重要教學(xué)激發(fā)動力。教師需要適時調(diào)度，讓演員和觀眾形成多種互動。每一節(jié)課，都需要教師與學(xué)生形成互動，如果能夠順利發(fā)酵“觀眾效應(yīng)”，這樣的互動會更為頻繁而有價值。教師在具體設(shè)計時，需要利用多種手段增加課堂互動，評價、游戲、競賽等，都帶有互動屬性，非常適合于語文課堂教學(xué)，教師要做好選擇，讓“觀眾效應(yīng)”順利發(fā)酵。

學(xué)生對學(xué)習(xí)互動早已習(xí)以為常，教師在具體設(shè)計和調(diào)度時，需要在互動形式上有創(chuàng)新探索，以有效激活學(xué)生參與熱情。在教學(xué)《蜜蜂》這篇課文時，教師先引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀文本，然后利用多媒體展示一些圖片信息，對文本內(nèi)容進行重點解讀。在課文內(nèi)容探索時，教師為學(xué)生投放了造型表演任務(wù)：同桌兩個人合作互動，一個人誦讀課文，另一個人模仿蜜蜂飛翔，進行造型配合，看哪一個組合表現(xiàn)更為精彩。學(xué)生接受任務(wù)后，都在積極準(zhǔn)備，教師與學(xué)生進行直接對話，解決學(xué)生訓(xùn)練中遇到的個性問題。在課堂演繹時，作為觀眾的學(xué)生，都表現(xiàn)出極高的觀看熱情，教師對學(xué)生表現(xiàn)進行現(xiàn)場評價，將課堂學(xué)習(xí)推向高潮。

教師為學(xué)生設(shè)計了表演任務(wù)，學(xué)生參與熱情很高，在具體操作中，學(xué)生都能夠快速進入角色之中，“觀眾效應(yīng)”顯著呈現(xiàn)出來。課堂互動形式眾多，教師展開個性設(shè)計，提升活動新穎性，學(xué)生都能夠積極參與進來，其“觀眾效應(yīng)”會更為顯著。

四、延伸實踐訓(xùn)練，啟迪觀眾思維

延伸課堂訓(xùn)練長度，也需要發(fā)揮“觀眾效應(yīng)”的課外助學(xué)作用，教師在具體設(shè)計和組織時，要從合作學(xué)習(xí)角度出發(fā)，讓學(xué)生既做演員也做觀眾，在生活環(huán)境下展開語文學(xué)科學(xué)習(xí)和實踐，這對全面提升學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)有重要幫助。課外觀察、操作實踐、信息搜集、對比閱讀、讀寫展示等，都屬于語文學(xué)科訓(xùn)練內(nèi)容，教師有意識將學(xué)習(xí)活動進行合作互動設(shè)計，讓學(xué)生在多種學(xué)習(xí)展示中建立“觀眾效應(yīng)”，能夠為學(xué)生學(xué)習(xí)提供豐富動力支持。

語文學(xué)科訓(xùn)練設(shè)計時，教師不妨考慮學(xué)生生活認知基礎(chǔ)，以提升實踐訓(xùn)練水平。在教學(xué)《漏》這篇課文時，教師要求學(xué)生閱讀文本內(nèi)容，理順故事情節(jié)，回家之后，將這個故事講給家長聽。學(xué)生領(lǐng)受任務(wù)后，都能夠主動準(zhǔn)備，家長是學(xué)生的觀眾，其身份更特殊一些。學(xué)生對家長的反應(yīng)更在乎，“觀眾效應(yīng)”更有調(diào)度力，自然會精心準(zhǔn)備。為進一步激發(fā)“觀眾效應(yīng)”，教師通過網(wǎng)絡(luò)交互平臺，要求家長及時反饋學(xué)生講述情況，看到家長的個性評價，學(xué)生獲得的激勵更為顯著。網(wǎng)絡(luò)交互平臺帶有開放性，學(xué)生對自己的表現(xiàn)更在意，當(dāng)家長給予好評時，對學(xué)生帶來的激勵是可想而知的。

教師為學(xué)生設(shè)計了課外學(xué)習(xí)任務(wù)，讓家長成為自己的觀眾。不僅如此，教師充分利用網(wǎng)絡(luò)展開教學(xué)調(diào)度，讓更多家長和學(xué)生成為觀眾，“觀眾效應(yīng)”的力量瞬間發(fā)酵了，對學(xué)生形成的激勵效果更值得期待了。學(xué)生特別在意他人的評價，這便是“觀眾效應(yīng)”的激發(fā)契機。教師科學(xué)設(shè)計，為學(xué)生帶來更多學(xué)習(xí)觸動，能夠形成更多教學(xué)成長點。

學(xué)生在課堂中是演員也是觀眾，教師角色更為獨特，不僅能夠做演員，也可以做觀眾，還能做導(dǎo)演。在具體設(shè)計時，教師需要縱觀全局，不時轉(zhuǎn)換自己的角色身份，還要為學(xué)生做出更多角色分配和調(diào)度，讓學(xué)生有更多的表現(xiàn)機會，讓“觀眾效應(yīng)”發(fā)揮到極致。

作者單位：江蘇省徐州市城東實驗小學(xué)（221131）