蔣文丹

【摘要】青果在線，作為一種新型的教育技術(shù)形式，現(xiàn)已經(jīng)走進(jìn)了我們武進(jìn)區(qū)的大多數(shù)課堂。但在實(shí)際操作中，很多教師在使用過(guò)程中會(huì)出現(xiàn)目的不明確的現(xiàn)象，有的是大材小用，只發(fā)揮了其投影演示的功能;而有的頂多是多媒體的演示代替了老師的教、說(shuō)，學(xué)生課上大飽眼福，課下大腦空空如也！要擺脫這種局面，我們就應(yīng)該基于平板輔助教學(xué)的理念，思考如何突出平板獨(dú)特功能，發(fā)揮好平板的互動(dòng)作用，讓學(xué)生能夠積極主動(dòng)地參與到教學(xué)中，成為課堂真正的主人，讓我們的教學(xué)最優(yōu)化，為打造優(yōu)質(zhì)課堂發(fā)揮它應(yīng)有的作用。

【關(guān)鍵詞】 平板;新技術(shù);課程整合

下面我就結(jié)合獲得全國(guó)新技術(shù)支持下個(gè)性化學(xué)習(xí)二等獎(jiǎng)的課例《春聯(lián)》這節(jié)課，來(lái)談一談基于平板環(huán)境下小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)方面的反思與思考。

1.強(qiáng)大的互動(dòng)功能-----讓課堂更具靈動(dòng)性

正所謂：興趣是最好的老師，只有充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。在檢查預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，我一改以往的“老三樣”，而是設(shè)計(jì)了電子預(yù)習(xí)單，運(yùn)用拖拉、點(diǎn)擊等方式，同學(xué)們興趣高漲。

在第二環(huán)節(jié)中，自主學(xué)習(xí)我能行。在這個(gè)版塊中我力爭(zhēng)體現(xiàn)三個(gè)主動(dòng)學(xué)習(xí)：

1.通過(guò)預(yù)習(xí)單，讓孩子根據(jù)上面的要求，主動(dòng)學(xué)習(xí)生字。2.通過(guò)平板的拖拉功能，使孩子在理解詞語(yǔ)的基礎(chǔ)上主動(dòng)歸類。3.通過(guò)平板中的音頻、視頻、通訊、同步、在線閱讀等功能，盡可能多的主動(dòng)實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主個(gè)性化閱讀的多元化。以往的語(yǔ)文課堂中，我們的檢查預(yù)習(xí)工作總是——先出示生字新詞，指名讀后相機(jī)正音，再齊讀。但因?yàn)闀r(shí)間不允許，總是不可能全班統(tǒng)過(guò)一遍，所以總有“漏網(wǎng)之魚(yú)”在里面渾水摸魚(yú)。而現(xiàn)在智動(dòng)課堂就可以發(fā)揮作用！系統(tǒng)的數(shù)據(jù)及時(shí)反饋功能有效地檢測(cè)學(xué)生對(duì)字音的掌握程度。讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)字音方面的不足，把主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂的主人。其次，學(xué)生可以根據(jù)提示直接在PAD上利用系統(tǒng)中的拖拽功能操作，這個(gè)練習(xí)充滿趣味、也具有挑戰(zhàn)性。再者，利用系統(tǒng)的切換功能，還能展示學(xué)生第二題的成果。這樣趣味性的學(xué)習(xí)，大大增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，在人機(jī)互動(dòng)、師生互動(dòng)和生生互動(dòng)中鞏固了知識(shí)，提高了能力。

而在這個(gè)版塊中，利用電子白板的放大功能將田字格及生字放大，既能吸引學(xué)生的注意力又便于學(xué)生觀察字形，構(gòu)造一個(gè)大屏幕、交互式的教學(xué)環(huán)境。學(xué)生在動(dòng)腦思考和動(dòng)手操作中，輕松地掌握了本課的生字。

2.豐富的教學(xué)資源----讓課堂更具趣味性

平板中有各類的APP，在“學(xué)習(xí)生字我最棒”中，我運(yùn)用了“書(shū)法家”這個(gè)APP，隨機(jī)調(diào)出漢字筆畫(huà)資源的筆順播放，（這里我們可以在備課時(shí)候調(diào)出這個(gè)筆畫(huà)資源，然后輸入要學(xué)寫(xiě)的生字，再對(duì)筆順進(jìn)行編輯，只是點(diǎn)一遍它的正確筆順即可，非常的簡(jiǎn)單，那么上課時(shí)我們就可以直接拖出生字并且播放它的筆順了，軟件中的字是完全規(guī)范的楷體字，字體可以隨意放大縮小此處可加上現(xiàn)場(chǎng)演示）以前我們要想用這種筆順動(dòng)畫(huà)的話，必須要花長(zhǎng)時(shí)間做flash動(dòng)畫(huà)，或者是上網(wǎng)查找花錢(qián)下載，有很多字還是網(wǎng)上根本找不到的，而現(xiàn)在特別方便快捷，只要你輸入你要教的字便馬上可以實(shí)現(xiàn)，省時(shí)高效。）是不是用了資源演示生字的書(shū)寫(xiě)，板演生字就不需要了呢？答案是否定的，板演生字是指導(dǎo)學(xué)生正確書(shū)寫(xiě)的必要環(huán)節(jié)，但是在平日的教學(xué)中，我們?cè)诤诎迳戏秾?xiě)生字的時(shí)候，往往會(huì)用身體擋住某些學(xué)生的視線，對(duì)這部分學(xué)生來(lái)說(shuō)板演就是無(wú)效的。用了這種現(xiàn)成的資源演示，方便又快捷，，而且可根據(jù)需要進(jìn)行重得播放！讓學(xué)生跟著視頻一起學(xué)寫(xiě)筆順，并且清楚地觀察到每一筆的占格，這個(gè)時(shí)候教師再板演示范指導(dǎo)寫(xiě)法，效果遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)了以往的教學(xué)方式。而且這種新穎的教學(xué)方法深得學(xué)生喜歡，學(xué)習(xí)形式由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)，寫(xiě)字的教學(xué)重點(diǎn)得以解決。

3.真實(shí)的情境呈現(xiàn)----讓課堂更具實(shí)效性

在“課文內(nèi)容我了解”環(huán)節(jié)中，主要讓孩子了解兩方面的內(nèi)容：一方面是課文的主要內(nèi)容，另一方面是課文的脈絡(luò)結(jié)構(gòu)。在這里，除了讓學(xué)生掌握傳統(tǒng)課堂上正確流利有感情地朗讀外，我還借助平板的抓拍功能，及時(shí)上傳孩子們的學(xué)習(xí)狀態(tài)，通過(guò)抓中心句或關(guān)鍵詞來(lái)概括課文的主要內(nèi)容。尤其是在理清文章脈絡(luò)的時(shí)候，我打破了常規(guī)課堂教學(xué)中單純地用文字或用語(yǔ)言表達(dá)的方式講文章的順序結(jié)構(gòu)這種單一的形式，把平板里的繪圖工具與孩子們愛(ài)畫(huà)畫(huà)的特點(diǎn)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生通過(guò)畫(huà)思維導(dǎo)圖，來(lái)形象直觀地掌握文章的脈絡(luò)結(jié)構(gòu)。學(xué)生動(dòng)手操作及形象的感知，把抽象的教學(xué)內(nèi)容變得形象、具體，化枯燥為生動(dòng)，化難為易，使同學(xué)們不但理解了句子而且感受到了這一景象的美麗，從課堂上可以看到再讓學(xué)生有感情地朗讀課文可謂是水到渠成。

在教授“春聯(lián)內(nèi)容我感知”這一板塊中，主要是學(xué)習(xí)第一自然段，感知第一自然段的結(jié)構(gòu)美、文字美、情感美。因?yàn)檫@一自然段的機(jī)構(gòu)非常清晰，所以孩子們通過(guò)各種不同的標(biāo)注方式來(lái)理清了第一自然段的層次。大家剛才或許看到了，有的孩子是用常規(guī)的雙豎線，有的孩子用不同的直線、雙線、浪線，有的用平板上的色彩筆來(lái)分出第一自然段的層次。為了能把這段讀得有感情，我借助平板的拖拉功能，把第一自然段進(jìn)行了重組，排列成了小詩(shī)歌的形式，在這樣一種重組的排列刺激下，孩子們?cè)谧x的的時(shí)候，不由自主地讀出了詩(shī)歌的韻律美，這個(gè)只有在平板上才能實(shí)現(xiàn)。而在理解這段內(nèi)容上，我完全放手讓學(xué)生說(shuō)出自己的感受，特別是在春聯(lián)的理解上，我不強(qiáng)求學(xué)生說(shuō)得如何正確、完美、到位，只要是自己體會(huì)到的、感悟到的，說(shuō)明他就理解了春聯(lián)，畢竟春聯(lián)離孩子們比較遙遠(yuǎn)。

4.新穎合理的評(píng)價(jià)----讓課堂更具和諧性

在整節(jié)課中，我將對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)貫穿于課堂始終，比如在闖關(guān)游戲中，學(xué)生每闖過(guò)一關(guān)的時(shí)候，就順勢(shì)在大屏幕上獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)生“紅花”，給予學(xué)生充分的肯定和激勵(lì)，同學(xué)們個(gè)個(gè)喜笑顏開(kāi)，信心百倍地繼續(xù)上課。在這樣快樂(lè)的氛圍中和輕松的心情下去學(xué)習(xí)，學(xué)生學(xué)的愉快，教師教的輕松。

一對(duì)一平板的應(yīng)用，給我的語(yǔ)文課堂帶來(lái)了新的活力，以前用PPT制作課件，總要涉及很多鏈接，并且學(xué)生時(shí)時(shí)被課件所牽引，這就違背了現(xiàn)在語(yǔ)文的教學(xué)模式：以學(xué)定教、順學(xué)而導(dǎo)。而一對(duì)一平板的應(yīng)用大大彌補(bǔ)了傳統(tǒng)多媒體課件“預(yù)設(shè)有余，生成不足”的缺陷。教師在備課時(shí)只要將預(yù)設(shè)的問(wèn)題、需要的素材放在資源庫(kù)中，上課時(shí)就可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況隨時(shí)調(diào)用，靈活而方便。教師課下省時(shí)，課上高效，這是現(xiàn)代教育技術(shù)在課堂教學(xué)中的最大亮點(diǎn)。另外平板的可操作性又為互動(dòng)的實(shí)現(xiàn)大開(kāi)方便之門(mén)，在每節(jié)課上，我都愿意動(dòng)腦設(shè)計(jì)一些活動(dòng)讓學(xué)生們參與進(jìn)來(lái)，并且是面向全體，每一個(gè)孩子我都會(huì)輪流給他們上來(lái)操作的機(jī)會(huì)，哪怕是一個(gè)簡(jiǎn)單的拖動(dòng)，或者是一個(gè)連線、圈畫(huà)都會(huì)讓他們感到很興奮，學(xué)生有了興趣學(xué)，積極主動(dòng)地學(xué)，我們就不愁學(xué)生在課堂上有所收獲，那么我在這個(gè)思考和使用的過(guò)程中也感到了其樂(lè)無(wú)窮。

從一本書(shū)、一支粉筆、一塊黑板到幻燈片、投影儀，接著是交互式白板，再到現(xiàn)在的一對(duì)一平板，我們的課堂教學(xué)正向科學(xué)化、人文化、多樣化的方向發(fā)展，信息技術(shù)的介入雖然給我們的課堂帶來(lái)新的生命與活力，但不等于說(shuō)它可以包辦代替一切，比如教師的范讀、板演示范等。課件的演示應(yīng)選擇那些其它教學(xué)手段難以表達(dá)的內(nèi)容作為題材，幫助學(xué)生理解重、難點(diǎn)。只有多種教學(xué)手段各自發(fā)揮特長(zhǎng)，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，才能取得最佳的課堂教學(xué)效果。但是靜下心思考的時(shí)候，就會(huì)發(fā)現(xiàn)是不是你的教育技術(shù)越先進(jìn)，整節(jié)課用的整合點(diǎn)越多就越精彩呢？真正能為學(xué)生服務(wù)才是最好的，真正從讓學(xué)生自然而然地參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，成為課堂的主人公才是最重要的，真正將信息技術(shù)使用在關(guān)鍵處、有效處才是最恰當(dāng)?shù)摹?/p>

作為教師我們唯有不斷提高自身的信息素養(yǎng)，適時(shí)、適度的運(yùn)用信息技術(shù)教學(xué)，處理好教與學(xué)的關(guān)系，擺好主體與主導(dǎo)的位置，才能提高教學(xué)的實(shí)效性，讓翻轉(zhuǎn)課堂成為可能性，并為我們的語(yǔ)文課堂插上靈動(dòng)的翅膀。