淺談中職學(xué)校計(jì)算機(jī)圖形圖像處理課程的教學(xué)設(shè)計(jì)

張韶霞

摘要：《圖形圖像處理》既是中職計(jì)算機(jī)專業(yè)的基礎(chǔ)課程，又是一門(mén)包含有實(shí)踐性、藝術(shù)性的課程，其教學(xué)目標(biāo)要求培養(yǎng)出學(xué)生良好的動(dòng)手能力與創(chuàng)新思維。由于中職學(xué)生的文化基礎(chǔ)比較薄弱，學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)，加上計(jì)算機(jī)課程比較枯燥乏味，所以學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性不高?；诖耍疚奶岢霭凑n程要求導(dǎo)入教學(xué)、以案例分析進(jìn)行教學(xué)以及結(jié)合校內(nèi)外進(jìn)行實(shí)訓(xùn)的方法，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、幫助學(xué)生掌握知識(shí)并培養(yǎng)出學(xué)生的職業(yè)意識(shí)。

關(guān)鍵詞：圖形圖像處理;計(jì)算機(jī);中職學(xué)生

分類號(hào)：G633.67

隨著計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)越的發(fā)展，社會(huì)需要的計(jì)算人才越來(lái)越多，因此學(xué)生的計(jì)算機(jī)知識(shí)與技能方面的要求越來(lái)越高?！秷D形圖像處理》不僅要求學(xué)生從中學(xué)到大量的計(jì)算機(jī)專業(yè)知識(shí)、素養(yǎng)，還要求學(xué)生要懂得熟練使用計(jì)算機(jī)，并具備過(guò)硬的計(jì)算機(jī)操作能力[1]。中職學(xué)校主要是為社會(huì)培養(yǎng)出技術(shù)性的人才，傳統(tǒng)的教學(xué)雖然能讓學(xué)生掌握了系統(tǒng)的理論知識(shí)，但在實(shí)際操作方面重視不足，中職學(xué)生即使能夠順利就業(yè)，在崗位上也會(huì)難以適應(yīng)工作的需求。針對(duì)這一現(xiàn)象，教師首先要做的就是分析中職計(jì)算機(jī)圖形圖像處理課程存在的問(wèn)題，根據(jù)問(wèn)題提出按課程要求導(dǎo)入教學(xué)、以案例分析進(jìn)行教學(xué)以及結(jié)合校內(nèi)外進(jìn)行實(shí)訓(xùn)等教學(xué)，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，提高教學(xué)效率并提升學(xué)生的綜合能力。

1.當(dāng)前中職計(jì)算機(jī)圖形圖像處理課程存在的問(wèn)題

圖形圖像處理（Photoshop）是中職的算機(jī)專業(yè)平面設(shè)計(jì)的必修與核心課程，該課突出技能、技巧，重視學(xué)生的實(shí)踐能力，然而目前該課的教學(xué)模式較為陳舊，且教學(xué)模式單一，多數(shù)學(xué)生無(wú)論是課上或是課后都不能夠獨(dú)立設(shè)計(jì)出自己的作品，實(shí)踐能力較弱，不能滿足今后職業(yè)崗位的需要。此外，部分教師在課堂上與學(xué)生交流甚少，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求理解不全，教學(xué)時(shí)只以學(xué)習(xí)結(jié)果為重，忽視學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，且學(xué)生在課堂以被動(dòng)接受為主，學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究能力不足。因此，針對(duì)計(jì)算機(jī)課程存在的問(wèn)題改革現(xiàn)有的教學(xué)方法，對(duì)學(xué)生今后的學(xué)習(xí)及職業(yè)選擇具有重要的意義。

2.中職計(jì)算機(jī)圖形圖像處理課程教學(xué)設(shè)計(jì)步驟

2.1按課程要求導(dǎo)入教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

雖然多數(shù)教師在課程開(kāi)始前，已經(jīng)習(xí)慣作大量的工作，但是也有部分在設(shè)計(jì)教案時(shí)，容易忽略學(xué)生的性格特點(diǎn)，只根據(jù)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)教學(xué)方法，這樣不僅會(huì)影響到課程的教學(xué)效率，還有可能會(huì)讓部分學(xué)生失去教學(xué)興趣。因此，教師在授課前，需要找準(zhǔn)教學(xué)目標(biāo)，并主動(dòng)與學(xué)生溝通，熟悉各個(gè)學(xué)生的性格特點(diǎn)，同時(shí)結(jié)合增強(qiáng)課本知識(shí)點(diǎn)，進(jìn)行精心策劃和準(zhǔn)備，提前告知學(xué)生課程教學(xué)設(shè)想的效果，以項(xiàng)目項(xiàng)目參考效果導(dǎo)入教學(xué)。這樣不僅能夠讓了解所學(xué)的知識(shí)，還能激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)圖形圖像處理的興趣。

以平面廣告項(xiàng)目的《英德旅游宣傳海報(bào)》為例，教師在課堂上，可以直接向?qū)W生展示制作成該海報(bào)的效果，以該海報(bào)導(dǎo)入課程學(xué)習(xí)。教師為學(xué)生展示海報(bào)后，將海報(bào)上的圖案拆開(kāi)，詳細(xì)地對(duì)學(xué)生說(shuō)明該海報(bào)的選圖、各個(gè)素材的處理、底圖制作以及圖片文字特效制作方法等，教師完成海報(bào)制作步驟后讓學(xué)生根據(jù)教師知識(shí)點(diǎn)，再次將海報(bào)知識(shí)流程展現(xiàn)出來(lái)，在此過(guò)程中，教師還可以鼓勵(lì)有想法的同學(xué)自行進(jìn)行海報(bào)內(nèi)容的創(chuàng)新。這樣的方法既能讓學(xué)生親身體驗(yàn)獲得成果后的成就感，又能讓學(xué)生更好的掌握到所學(xué)的知識(shí)內(nèi)容，且學(xué)生還能在獲得成就感后增強(qiáng)自身學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性。

2.2以案例分析進(jìn)行教學(xué)，幫助學(xué)生掌握知識(shí)

在教學(xué)過(guò)程中，案例的講解不僅只局限于實(shí)際操作中，教師通過(guò)講解經(jīng)典案例，為學(xué)生分析理論知識(shí)，不僅能夠?yàn)閷W(xué)生解決學(xué)習(xí)中的困惑，還能夠讓學(xué)生掌握到更多理論知識(shí)。計(jì)算機(jī)圖形圖像處理課程包含有多個(gè)概念與名詞，教師在講解這些知識(shí)時(shí)，沒(méi)有根據(jù)案例操作演示，多數(shù)學(xué)生可能會(huì)因抽象的知識(shí)內(nèi)容失去學(xué)習(xí)的興趣，所以，教師可以在理論課上將案例涉及的理論知識(shí)分析透徹，再讓學(xué)生根據(jù)教師案例進(jìn)行動(dòng)手操作。只有這樣才能讓學(xué)生更好地掌握所學(xué)的知識(shí)，才能讓學(xué)生做到“學(xué)有所用”。

以Photoshop照片磨皮美白為例，教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，可以向?qū)W生展示美圖、原圖兩張圖片，并仔細(xì)說(shuō)明該案例中磨皮所涉及到的具體知識(shí)：A.打開(kāi)圖像，復(fù)制一份。B.去斑、磨皮：進(jìn)行高斯模糊半徑根據(jù)情況定。新建圖層，用歷史記錄畫(huà)筆 恢復(fù)出皮膚以外的區(qū)域。Ctrl+E合并圖按層。C.美白，按 Ctrl+J 復(fù)制一圖層，模式為“柔 光”或“濾光”（視情況而定），并調(diào)整，按 Ctrl+E 合并圖層。 D. 修整：進(jìn)行局部修復(fù)、調(diào)整，完成修圖。最后讓學(xué)生根據(jù)教師分析的知識(shí)點(diǎn)對(duì)照片進(jìn)行美化，這樣既能夠幫助學(xué)生更好地掌握所學(xué)知識(shí)，又能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。

2.3結(jié)合校內(nèi)外進(jìn)行實(shí)訓(xùn)，培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)意識(shí)

由于圖形圖像的處理課程是平面設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)，其有著較強(qiáng)實(shí)際操作性，所以中職學(xué)生學(xué)習(xí)理論知識(shí)之后，還需要進(jìn)行實(shí)訓(xùn)，以加深所學(xué)知識(shí)的印象。而由學(xué)校建設(shè)校園內(nèi)外實(shí)施實(shí)訓(xùn)基地，這不僅能夠保障學(xué)生在現(xiàn)有的知識(shí)水平上的擴(kuò)展出更多實(shí)用的計(jì)算機(jī)知識(shí)，還能夠有效地培養(yǎng)出學(xué)生的職業(yè)意識(shí)。

以《圖層與通道》課程為例，教師在課上為學(xué)生講解知識(shí)后，可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，讓各小組進(jìn)行水晶字與商店招牌制作，同時(shí)實(shí)行淘汰機(jī)制，第一輪制作分?jǐn)?shù)60分以上的小組，安排這些小組的學(xué)生為學(xué)校合作的企業(yè)制作商業(yè)海報(bào)，成績(jī)最突出的小組可獲得在該企業(yè)實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)，期間由學(xué)生、學(xué)校及企業(yè)雙向選擇，經(jīng)競(jìng)賽獲得第一名的小組還能夠獲得學(xué)校準(zhǔn)備的獎(jiǎng)金。這樣的教學(xué)方法不僅能讓學(xué)生了解到職業(yè)的概念，還能夠讓學(xué)生培養(yǎng)起職業(yè)意識(shí)。

總結(jié)

總之，在我國(guó)計(jì)算機(jī)普及的背景下，計(jì)算機(jī)的圖形圖像處理不僅為各大企業(yè)的美工、攝影、平面設(shè)計(jì)等行業(yè)帶來(lái)極大的便利，還為中職計(jì)算機(jī)學(xué)生的工作選擇提供了更多的機(jī)遇。而中職學(xué)校若想要提升計(jì)算機(jī)圖形圖像處理課程的教學(xué)質(zhì)量及教學(xué)效率，就需要教師在教學(xué)中按課程要求、學(xué)生的性格特點(diǎn)導(dǎo)入教學(xué)、以案例分析進(jìn)行教學(xué)以及結(jié)合校內(nèi)外進(jìn)行實(shí)訓(xùn)等，只有這樣，才能夠培養(yǎng)出社會(huì)需求的人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]梁紅.淺談行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法在中職學(xué)?！队?jì)算機(jī)圖形圖像處理》課程教學(xué)中的應(yīng)用[J].神州（中旬刊），2017，（2）：107.