摘要：閱讀是初中語文教學(xué)非常重要的組成部分之一，能夠讓學(xué)生吸收優(yōu)秀的知識和文化，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合能力的發(fā)展。在初中語文閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)采用多樣化的教學(xué)方法，讓學(xué)生能夠從多個(gè)角度來看待閱讀，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)效率的提升。在本文中，筆者將從教學(xué)實(shí)踐入手，探索初中語文閱讀教學(xué)的有效措施和方法。

關(guān)鍵詞：初中語文閱讀教學(xué);有效方法;探究

很多語文教師都非常重視閱讀教學(xué)，但是教師的教學(xué)方法比較單一，沒有對學(xué)生的學(xué)習(xí)需求進(jìn)行了解，從而使得學(xué)生喪失了學(xué)習(xí)興趣，無法提高閱讀教學(xué)的效率。新課改背景下，教師應(yīng)積極學(xué)習(xí)新的教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生能夠從多個(gè)角度來學(xué)習(xí)語文知識，提高自己的文化素養(yǎng)。

一、營造情境，加強(qiáng)文本理解

在傳統(tǒng)的教學(xué)中，學(xué)生面對的學(xué)習(xí)資源比較有限，僅僅從課文和課本插圖中來進(jìn)行分析和理解，對于自己沒有接觸過的事物往往缺乏想象力，無法對課文中描繪的場景進(jìn)行還原，從而影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。教師可以采用情境教學(xué)的方法，為學(xué)生營造直觀、真實(shí)的場景，讓學(xué)生能夠更加直接地對課文中描繪的場景進(jìn)行了解，從而更快地對文本中的信息進(jìn)行理解。

在學(xué)習(xí)古詩詞的時(shí)候，很多學(xué)生都無法理解古詩詞中的內(nèi)涵，感覺非常吃力，教師可以為學(xué)生展示古詩詞中表達(dá)的景象、故事，讓學(xué)生能夠更好地對古詩詞的內(nèi)容進(jìn)行理解，能夠用自己的語言對古詩詞進(jìn)行翻譯，并感受古詩詞中的意境。在學(xué)習(xí)描寫景物的散文時(shí)，學(xué)生未能隨作者一起到達(dá)當(dāng)時(shí)的地點(diǎn)，因此對于作者所描繪的場景無法產(chǎn)生共鳴。教師可以為學(xué)生展示文章中描述的景象，讓學(xué)生能夠進(jìn)行直觀的認(rèn)識，從而實(shí)現(xiàn)對文章的深入理解和感受。通過營造情境的方式，能夠幫助學(xué)生更好地理解文本內(nèi)容，提高教學(xué)效率。

二、拓寬視野，應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)

初中階段是學(xué)生拓寬視野的重要時(shí)期，學(xué)生已經(jīng)具備了一定的文本分析能力，對于教材之外的內(nèi)容非常感興趣，也希望能夠探索更多與語文有關(guān)的內(nèi)容。但是學(xué)生往往無法自己尋找其他的學(xué)習(xí)資源，也缺乏接觸其他語文資源的途徑，限制了學(xué)生的發(fā)展。教師可以使用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，為學(xué)生搜集更多的學(xué)習(xí)資源，讓學(xué)生能夠看到更加廣闊的世界，激發(fā)學(xué)生的探索意識，從而使學(xué)生掌握的語文知識得到增加。

在日常教學(xué)中，教師可以為學(xué)生推薦一些與語文學(xué)習(xí)相關(guān)的網(wǎng)站，讓家里有電腦的學(xué)生可以利用自己的業(yè)余時(shí)間來進(jìn)行瀏覽，吸收自己喜歡的語文知識。教師也可以將網(wǎng)上搜集的語文學(xué)習(xí)資源與學(xué)生分享，讓學(xué)生能夠在課堂上適當(dāng)接觸教材之外的內(nèi)容，對課外知識進(jìn)行學(xué)習(xí)，補(bǔ)充學(xué)生的文化素養(yǎng)。例如，教師可以在每次上課之前，在網(wǎng)絡(luò)上搜集古詩，并抄寫在黑板上，對學(xué)生進(jìn)行朗讀和簡單的講解，讓學(xué)生將自己喜愛的古詩抄錄下來，在課余時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)，使學(xué)生能夠接觸到更多詩歌，從而提高學(xué)生的古詩文素養(yǎng)。通過網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的輔助，能夠?yàn)閷W(xué)生提供更加廣闊的語文世界，讓學(xué)生自由地在語文空間中進(jìn)行探索和發(fā)現(xiàn)，能夠帶動(dòng)學(xué)生語文綜合能力的快速發(fā)展。

三、主題教學(xué)，構(gòu)建語文體系

當(dāng)前教材中，有很多單元都選擇了同一主題的文章，能夠讓學(xué)生圍繞一定的文體和主題來進(jìn)行學(xué)習(xí)，讓學(xué)生能夠?qū)δ骋惑w裁的特征進(jìn)行理解，并能夠在主題學(xué)習(xí)中掌握某一類體裁的理解方法和寫作技巧。教師可以在單元中開展主題教學(xué)，也可以為學(xué)生搜集更多同主題的文章，使學(xué)生能夠在對比中進(jìn)行發(fā)展。在開展主題教學(xué)的時(shí)候，學(xué)生也能夠?qū)㈦s亂無章的語文知識進(jìn)行整理，形成屬于自己的知識體系，使學(xué)生的語文學(xué)習(xí)更加有條理、更加立體、更加全面。

比如在學(xué)習(xí)議論文相關(guān)內(nèi)容的時(shí)候，教師可以為學(xué)生提供與課文相關(guān)的幾篇議論文，讓學(xué)生通過對比的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，找到議論文的常見寫作方法，并學(xué)會(huì)找到議論文中的論點(diǎn)，能夠?qū)ψ髡叩乃枷脒M(jìn)行感受和學(xué)習(xí)。同時(shí)，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生對議論文的特色進(jìn)行感受，讓學(xué)生分析議論文的寫作方法，指導(dǎo)學(xué)生開展議論文寫作，從而使學(xué)生能夠?qū)ψh論文產(chǎn)生一個(gè)全面的了解，能夠在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行運(yùn)用，從而促進(jìn)學(xué)生語文綜合能力的發(fā)展。在開展主題教學(xué)的過程中，學(xué)生能夠通過個(gè)性化的理解，構(gòu)建屬于自己的語文知識體系，使學(xué)生能夠有意識地提高自己的分析能力，并實(shí)現(xiàn)對語文知識的融會(huì)貫通，達(dá)到提高語文綜合能力的效果，促進(jìn)初中語文閱讀教學(xué)效率的提升和發(fā)展。

總之，閱讀教學(xué)是初中語文教學(xué)最為重要的教學(xué)環(huán)節(jié)，對于學(xué)生的語文素養(yǎng)提升有著直接的影響。但是傳統(tǒng)語文教學(xué)中存在著一些問題，有的語文教師對閱讀教學(xué)的重視程度不夠，或者教學(xué)過程與目標(biāo)相對孤立，缺乏趣味性和開放性，這就影響了初中語文閱讀教學(xué)效率的提升。因此，初中語文教師要積極學(xué)習(xí)新的教學(xué)方法，并在教學(xué)實(shí)踐中進(jìn)行落實(shí)，還應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對于有效閱讀教學(xué)方法的探索和創(chuàng)新，使學(xué)生能夠?qū)﹂喿x教學(xué)燃起興趣，并能夠深入其中進(jìn)行分析和探索，實(shí)現(xiàn)學(xué)生語文綜合能力的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡介：

李靜，貴州省黔南布依族苗族自治州，貴州省黔南州三都水族自治縣合江中學(xué)。