劉海霞 郭雅姝
隨著社會(huì)的發(fā)展和進(jìn)步,全球化已經(jīng)成為了一種不可阻擋的趨勢(shì),在這種形勢(shì)下,英語的教學(xué)地位被不斷拔高,受到越來越多人的重視。在小學(xué)英語教學(xué)中,如何提高英語教學(xué)效率,構(gòu)建一個(gè)高效的英語課堂,是教師現(xiàn)階段需要積極思考的問題,本文將淺析如何營(yíng)造小學(xué)英語高效課堂的對(duì)策。
在小學(xué)英語教學(xué)當(dāng)中,教師想要營(yíng)造一個(gè)高效的課堂,應(yīng)當(dāng)首先以學(xué)生的課堂體驗(yàn)為主,傳統(tǒng)教學(xué)中教師主導(dǎo)課堂的方法已經(jīng)不符合當(dāng)下的教學(xué)潮流,教師應(yīng)當(dāng)做出改變,將課堂主動(dòng)權(quán)交還給學(xué)生,并且激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,給予學(xué)生一定的個(gè)人發(fā)展空間,從而促進(jìn)學(xué)生能力的提升,強(qiáng)化課堂教學(xué)效率。
1. 趣味化教學(xué),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
激發(fā)學(xué)生興趣是小學(xué)階段教師在開展英語教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中的首要任務(wù),學(xué)生興趣得到激發(fā),能夠在學(xué)習(xí)當(dāng)中有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)動(dòng)力,教師的教學(xué)開展能夠達(dá)到事半功倍的效果。教師應(yīng)當(dāng)以學(xué)生的興趣為導(dǎo)向,在教學(xué)當(dāng)中尋找趣味化的切入點(diǎn),來豐富教學(xué)內(nèi)容,必要的時(shí)候,可以借助多媒體教學(xué)來整合教學(xué)資源,給予學(xué)生多角度看待知識(shí)的途徑,提升課堂教學(xué)的表現(xiàn)力,從而強(qiáng)化課堂效果,提升學(xué)生知識(shí)內(nèi)化和外部拓展的效率,促進(jìn)學(xué)生英語能力的提升和進(jìn)步。
例如在學(xué)習(xí)《My Classroom》這堂課當(dāng)中,這節(jié)課的內(nèi)容是以教室內(nèi)的物品作為教學(xué)內(nèi)容,教師可以在開展教學(xué)的過程中,事先在班級(jí)中進(jìn)行設(shè)計(jì),把教材當(dāng)中出現(xiàn)的單詞,做成卡片,粘貼在對(duì)應(yīng)的物品上。當(dāng)學(xué)生進(jìn)入課堂看見班級(jí)的變化時(shí),會(huì)對(duì)這些英語單詞產(chǎn)生興趣,教師這個(gè)時(shí)候提問學(xué)生“同學(xué)們知道黏貼在這些物品上的單詞都怎么讀嗎?”,學(xué)生們會(huì)被教師的問題所吸引,想要知道答案。這個(gè)時(shí)候,教師再引出教學(xué)內(nèi)容。通過這樣的教學(xué),學(xué)生的興趣能夠得到激發(fā),卡片黏貼在物品上,比起教材當(dāng)中的圖片講解來說,更加的生動(dòng)有趣味,教師在教學(xué)結(jié)束后,還可以開展游戲活動(dòng)。把卡片收集起來,讓學(xué)生拿著卡片去尋找對(duì)應(yīng)的物品,進(jìn)行還原。通過這一系列的趣味化教學(xué)手段,課堂氛圍能夠得到改善,學(xué)生也能夠沉浸在寓教于樂的教學(xué)氛圍當(dāng)中,對(duì)知識(shí)的理解進(jìn)一步的加深,有效地提升課堂教學(xué)效果,促進(jìn)學(xué)生能力的提升和進(jìn)步。
2. 加強(qiáng)師生互動(dòng),提升教學(xué)有效性
師生互動(dòng)環(huán)節(jié),是教學(xué)當(dāng)中拉近師生距離的有效途徑。開展師生互動(dòng),教師和學(xué)生都能夠得到不同程度的提升。對(duì)于教師來說,與學(xué)生交流的過程中,可以以學(xué)生回答問題的方式以及最終的答案來判斷學(xué)生對(duì)于課堂教學(xué)內(nèi)容的掌握情況,進(jìn)而察覺到教學(xué)當(dāng)中自己的不足,從而針對(duì)性地改善教學(xué)模式。對(duì)于學(xué)生來說,與教師進(jìn)行交流的過程,是問題暴露的過程,可以得到教師一對(duì)一的輔導(dǎo),及時(shí)地對(duì)所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行查缺補(bǔ)漏,鞏固自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)框架,提升學(xué)習(xí)的有效性。從師生互動(dòng)的過程中,學(xué)生和教師都能夠獲得積極正向的教學(xué)反饋,是建立高效課堂的有效途徑之一。
教師可以用問題教學(xué)來開展師生互動(dòng),例如在學(xué)習(xí)過去時(shí)態(tài)這一內(nèi)容的時(shí)候,單詞處于過去狀態(tài)中會(huì)有形式上的轉(zhuǎn)變,教師可以通過一些句子來將需要改變的單詞位置留出空白,讓學(xué)生以填空的形式去回到教師提出的問題。學(xué)生在這個(gè)過程中能不能填入單詞的正確形式,判斷出句子中的具有時(shí)態(tài)特征的單詞,能夠一定程度反映教師課堂教學(xué)的成功與否,教師根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)能夠針對(duì)性地在后續(xù)教學(xué)中做改進(jìn),學(xué)生也得到了教師的輔導(dǎo),對(duì)教學(xué)內(nèi)容有了更進(jìn)一步的理解,能夠有效促進(jìn)高校課堂的構(gòu)建,強(qiáng)化教學(xué)的有效性。
3. 給予學(xué)生個(gè)人發(fā)展空間,促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化成長(zhǎng)
小學(xué)階段教師主導(dǎo)課堂的模式在應(yīng)試教育時(shí)代應(yīng)用已久,學(xué)生在這種教學(xué)中地位比較被動(dòng),在課堂上缺少發(fā)言權(quán),不能夠展示自己的想法,一定程度上抑制了學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新意識(shí)。因此,教師要在課堂當(dāng)中給予學(xué)生一定的表現(xiàn)空間,讓學(xué)生能夠通過自主思維去解決問題,培養(yǎng)學(xué)生的探索精神,激發(fā)學(xué)生的想象力,從而有效地促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。
例如教師在寫作教學(xué)當(dāng)中,傳統(tǒng)教學(xué)中,教師會(huì)給出一個(gè)命題,讓學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)作,學(xué)生圍繞這個(gè)命題寫出來的內(nèi)容千篇一律,并且因?yàn)轭}目的限制,學(xué)生很難發(fā)揮自己的創(chuàng)新能力,在寫作當(dāng)中還會(huì)出現(xiàn)抄襲、套用,對(duì)于寫作任務(wù)有一種敷衍的心態(tài)。鑒于這種情況,教師可以在今后的寫作教學(xué)中,給出一些開放性的題目,比如描寫假期的時(shí)候,教師可以不去規(guī)定學(xué)生去描寫假期的某一件特定的事情,就讓學(xué)生以假期為主題,去描寫自己想要敘述的內(nèi)容,給予學(xué)生開放的發(fā)揮空間,讓學(xué)生能夠在創(chuàng)作過程中自由地?fù)]灑自己的靈感,發(fā)揮想象力創(chuàng)作出不一樣的作品,促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展,提升學(xué)生的英語綜合能力,從而構(gòu)建一個(gè)高效的小學(xué)英語課堂。
4. 結(jié)束語
綜上所述,在小學(xué)英語教學(xué)當(dāng)中,教師想要提升課堂教學(xué)效率,應(yīng)當(dāng)從學(xué)生的興趣激發(fā)入手,激發(fā)學(xué)生興趣,強(qiáng)化師生互動(dòng),改善課堂教學(xué)的氛圍,并且給予學(xué)生一定的發(fā)揮空間,促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化成長(zhǎng),從而提升學(xué)生的英語綜合能力,為高效課堂的構(gòu)建提供保障。
(作者單位: 1. 山東省淄博市高青縣花溝學(xué)區(qū)中心小學(xué)
2. 山東省淄博市高青縣高城鎮(zhèn)田橫小學(xué))