項(xiàng)目導(dǎo)向教學(xué)法在藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)中的實(shí)踐研究

駱萌

摘 要：當(dāng)前，高職院校培養(yǎng)的藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生和設(shè)計(jì)行業(yè)對藝術(shù)設(shè)計(jì)人才要求間的差距日漸明顯。文章針對藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生創(chuàng)意思維能力培養(yǎng)現(xiàn)狀進(jìn)行分析，通過在3D MAX課程中開展項(xiàng)目導(dǎo)向教學(xué)法實(shí)踐，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)意思維能力，提高藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生能夠適應(yīng)變化中的市場。

關(guān)鍵詞：項(xiàng)目導(dǎo)向教學(xué)法;藝術(shù)設(shè)計(jì);實(shí)踐;創(chuàng)意思維

注：本文系黑龍江省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2018年度備案課題“藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生創(chuàng)意思維能力培養(yǎng)的實(shí)踐與研究”（ZJC1318063）研究成果。

當(dāng)前高職院校培養(yǎng)的藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生和設(shè)計(jì)行業(yè)對藝術(shù)設(shè)計(jì)人才要求間的差距日漸明顯。對于這個(gè)問題，只有找到根源，才有解決的可能，這也正是課題“藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生創(chuàng)意思維能力培養(yǎng)的實(shí)踐與研究”的初衷。

本研究通過藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生創(chuàng)意思維能力培養(yǎng)現(xiàn)狀調(diào)查問卷了解當(dāng)前藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生創(chuàng)意思維能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀，內(nèi)容涉及現(xiàn)有教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和考核方式。問卷調(diào)研主要在黑龍江省內(nèi)的幾所同類高職院校中進(jìn)行，通過“問卷星”在線向在校各級藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生和已畢業(yè)學(xué)生發(fā)放問卷進(jìn)行調(diào)研。本問卷使用“問卷星”制作，共20道題，292人參與問卷調(diào)查，有效卷292份。經(jīng)調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的創(chuàng)意思維能力相對較弱，對學(xué)生設(shè)計(jì)創(chuàng)意思維能力的培養(yǎng)沒有收到重視，導(dǎo)致學(xué)生在設(shè)計(jì)作品時(shí)生搬硬套，簡單拼湊，內(nèi)容缺乏深度，更缺少原創(chuàng)性。縱觀以往藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)課程教學(xué)，傳統(tǒng)專業(yè)課程教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式過于單一，過于刻板。目前高職院校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)對學(xué)生創(chuàng)意思維能力的培養(yǎng)稍顯不足，因此探討提高藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生創(chuàng)意思維能力的有效途徑很有必要，文章對此展開調(diào)查研究。

一、藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生創(chuàng)意思維能力培養(yǎng)現(xiàn)狀

依據(jù)調(diào)研得出來的信息從對待學(xué)習(xí)的態(tài)度、解決問題的能力、創(chuàng)意思維在學(xué)習(xí)中的作用等方面分析藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生在創(chuàng)意思維能力培養(yǎng)中的現(xiàn)狀。

第一，當(dāng)前藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)課程教學(xué)過于注重書本理論，忽視實(shí)踐操作，教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法缺少新意，不利于創(chuàng)意思維能力的培養(yǎng)。

因此，要在教學(xué)中實(shí)施項(xiàng)目導(dǎo)向教學(xué)方法，加強(qiáng)學(xué)生設(shè)計(jì)創(chuàng)意思維能力培養(yǎng)，以課程教學(xué)項(xiàng)目為導(dǎo)向。其突出特點(diǎn)是面對企業(yè)、市場、賽事、社會，通過老師的指導(dǎo)和帶領(lǐng)，學(xué)生參加項(xiàng)目的設(shè)計(jì)與操作，將以往傳統(tǒng)的課堂教學(xué)轉(zhuǎn)化為面向企業(yè)、市場、賽事、社會需求的，有實(shí)效性的、開放式教學(xué)。要充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，引導(dǎo)學(xué)生形成明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，將知識轉(zhuǎn)化為能力，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)意思維能力，提高藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生能夠適應(yīng)變化中的市場。

第二，雖然近年來高職院校紛紛采取校企合作的模式來增加學(xué)生實(shí)踐的機(jī)會，但企業(yè)或者公司在課程教學(xué)方面通常只停留在淺層形式和初級階段，教學(xué)合作沒有深入，沒有真正在藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)課程教學(xué)方面起到作用。在項(xiàng)目導(dǎo)向教學(xué)中也只是以教師為主，公司與企業(yè)并沒有切實(shí)參與其中，使得項(xiàng)目化教學(xué)沒有真正落地。

藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生教育的關(guān)鍵是實(shí)踐能力和創(chuàng)意思維能力的培養(yǎng)，要培養(yǎng)極富有實(shí)踐操作技能和創(chuàng)意思維能力的藝術(shù)設(shè)計(jì)人才，就需要將工學(xué)結(jié)合、校企合作實(shí)地推進(jìn)、深度合作、創(chuàng)新發(fā)展，加強(qiáng)項(xiàng)目導(dǎo)向的實(shí)踐教學(xué)，深化校企交流和溝通，挖掘探索項(xiàng)目導(dǎo)向教學(xué)法實(shí)踐途徑。師生共同深入企業(yè)，加強(qiáng)與社會、行業(yè)的聯(lián)系，建立校企合作實(shí)踐基地，鼓勵(lì)學(xué)生參與設(shè)計(jì)市場活動(dòng)，開展對外設(shè)計(jì)服務(wù)，積累經(jīng)驗(yàn)，提高創(chuàng)意思維能力。

第三，在高職院校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)項(xiàng)目導(dǎo)向教學(xué)中，部分教師對當(dāng)下藝術(shù)設(shè)計(jì)行業(yè)的發(fā)展動(dòng)態(tài)不太了解，導(dǎo)致教學(xué)很難符合行業(yè)、市場的需求，不利于學(xué)生的就業(yè)。

因此，教師要關(guān)注藝術(shù)設(shè)計(jì)前沿動(dòng)態(tài)資訊，將創(chuàng)意思維能力訓(xùn)練融入教學(xué)中，將理論知識和實(shí)踐技能緊密聯(lián)系。只有構(gòu)建出科學(xué)的課程項(xiàng)目體系，才能有效提升學(xué)生的創(chuàng)意思維能力，培養(yǎng)兼具理論知識、實(shí)踐能力、藝術(shù)素養(yǎng)、創(chuàng)意思維能力的現(xiàn)代藝術(shù)設(shè)計(jì)人才。要有效地輻射藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)全部課程，形成完整的教學(xué)體系，在課程項(xiàng)目上產(chǎn)生有機(jī)的聯(lián)系，形成一種新的有效的教學(xué)模式，使學(xué)生得到切實(shí)鍛煉，在畢業(yè)后更快地適應(yīng)社會，適應(yīng)工作崗位。

二、藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)項(xiàng)目導(dǎo)向教學(xué)法應(yīng)用設(shè)計(jì)

為研究藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生創(chuàng)意思維能力的培養(yǎng)，在專業(yè)課程3D MAX中開展項(xiàng)目導(dǎo)向教學(xué)法實(shí)踐研究。3D MAX課程是高職院校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)重要的專業(yè)課程，3D MAX主要應(yīng)用于各類建筑室內(nèi)外環(huán)境設(shè)計(jì)，該課程對后續(xù)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)有著極為重要的作用。該課程偏重于對學(xué)生的空間感受力、想象力、創(chuàng)造力、表現(xiàn)力、創(chuàng)意思維能力、動(dòng)手操作能力和審美能力的培養(yǎng)。

3D MAX課程教學(xué)中，要根據(jù)教學(xué)大綱來設(shè)置具體的教學(xué)內(nèi)容，以項(xiàng)目為導(dǎo)向開展教學(xué)，制定出符合行業(yè)和市場需求的、有指向性的教學(xué)項(xiàng)目，學(xué)生可以通過自主學(xué)習(xí)或協(xié)作學(xué)習(xí)的形式，設(shè)計(jì)出符合行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、技術(shù)要求的作品。在教學(xué)中，教師需要與學(xué)生共同解決學(xué)習(xí)中遇到的難題，并提出建議。

（一）教學(xué)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)原則

3D MAX課程教學(xué)項(xiàng)目的確立依據(jù)的是典型藝術(shù)設(shè)計(jì)職業(yè)崗位工作任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生從事設(shè)計(jì)相關(guān)工作的職業(yè)技能和創(chuàng)意思維能力。教學(xué)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)原則如下：第一，教學(xué)項(xiàng)目應(yīng)以學(xué)生為中心。第二，教學(xué)項(xiàng)目應(yīng)體現(xiàn)完備的工作流程。第三，教學(xué)項(xiàng)目應(yīng)突出對職業(yè)能力的培養(yǎng)。第四，教學(xué)項(xiàng)目應(yīng)加強(qiáng)可操作性。第五，教學(xué)項(xiàng)目應(yīng)符合課程特點(diǎn)。

（二）項(xiàng)目導(dǎo)向教學(xué)法的實(shí)施步驟

1.確定項(xiàng)目主題

該階段是項(xiàng)目導(dǎo)向教學(xué)法實(shí)施的開端，教師先對項(xiàng)目的相關(guān)情況進(jìn)行介紹，然后引導(dǎo)、幫助學(xué)生發(fā)散思維，經(jīng)各項(xiàng)目小組進(jìn)行討論之后，確定各項(xiàng)目小組最佳設(shè)計(jì)主題。教學(xué)活動(dòng)主要包括了項(xiàng)目主題確定、工作任務(wù)、小組成員分工、時(shí)間安排、工作方法、工作程序等。具體教學(xué)項(xiàng)目的項(xiàng)目內(nèi)容及課程時(shí)數(shù)如表1所示。

2.實(shí)施項(xiàng)目計(jì)劃

各項(xiàng)目小組成員按照項(xiàng)目計(jì)劃明確自己的工作任務(wù)及職責(zé)，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)，進(jìn)行需求調(diào)查、資料搜集、資料整理分析、設(shè)計(jì)制作、作品展示等一系列實(shí)踐活動(dòng)，并接受項(xiàng)目組長、教師、企業(yè)設(shè)計(jì)人員的監(jiān)督指導(dǎo)，以促進(jìn)項(xiàng)目計(jì)劃的有效開展。

3.評價(jià)與反思

項(xiàng)目完成后，各小組成員先對自己的工作情況進(jìn)行梳理總結(jié)和自我評價(jià)，再由教師從時(shí)間控制、技術(shù)操作、創(chuàng)意思維、分工合作、學(xué)習(xí)氣氛等方面對各項(xiàng)目小組進(jìn)行評價(jià)，并引導(dǎo)學(xué)生針對項(xiàng)目過程中的優(yōu)點(diǎn)與不足進(jìn)行分析、討論，提出具體的改進(jìn)建議。

三、結(jié)語

綜上所述，通過對藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生創(chuàng)意思維能力培養(yǎng)現(xiàn)狀的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，目前我國藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)中還有很多問題有待解決。這就需要加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)意思維能力的意識，通過在藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)課程中實(shí)施項(xiàng)目導(dǎo)向教學(xué)法，提升學(xué)生創(chuàng)意思維能力，提升藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)課程教學(xué)的實(shí)踐性，提升高職院校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)質(zhì)量，為社會輸出優(yōu)秀的創(chuàng)新型藝術(shù)設(shè)計(jì)人才。

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作者單位：

齊齊哈爾高等師范專科學(xué)校