劉 芳

（河北環(huán)境工程學院，河北 秦皇島 066102）

環(huán)境問題與人類息息相關，面對日益嚴重的環(huán)境問題，保護環(huán)境，減輕環(huán)境污染，遏制生態(tài)惡化趨勢，成為政府社會管理的重要任務。習近平總書記提出：“堅持人與自然和諧共生，堅持節(jié)約優(yōu)先、保護優(yōu)先、自然恢復為主的方針，像保護眼睛一樣保護生態(tài)環(huán)境，像對待生命一樣對待生態(tài)環(huán)境”。隨著我國環(huán)境保護政策的日益趨嚴，必將推升市場對環(huán)境學科人才的需求。環(huán)境學科作為一門新興學科，在專業(yè)高度分化的同時，學科綜合化、人才培養(yǎng)一體化的特點也愈加明顯。探索新的人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)滿足社會需求的高素質環(huán)境專業(yè)創(chuàng)新人才成為環(huán)境領域高等教育的研究熱點。河北環(huán)境工程學院是我國較早開展環(huán)境教育的地方性應用型本科高校，以培養(yǎng)高素質的應用型環(huán)保類人才為目標，遵從“以服務社會需求為導向，以提高教育教學質量為核心，以培養(yǎng)高素質高技能人才為根本，培育大學精神，積淀大學文化，鑄就大學靈魂，彰顯環(huán)境教育特色，創(chuàng)建綠色和諧校園”的辦學理念，全力提升辦學內涵。在環(huán)境類應用型人才培養(yǎng)方面不斷摸索，積累了一定經驗。

1 當前環(huán)境類實驗教學的特點

隨著環(huán)境污染的加劇，保護生態(tài)環(huán)境、推動可持續(xù)發(fā)展成為了各國的共同責任。實現社會和諧，建設人類美好的家園，始終是人們孜孜以求的社會理想。伴隨人們對環(huán)境治理的重視，環(huán)境類專業(yè)成為了熱門，一些高等學校紛紛開設相關專業(yè)。環(huán)境類課程的綜合性、實踐性和應用性，使教學方式的最終目的必須是培養(yǎng)應用型和實踐性強[1]，適應社會和市場需求的創(chuàng)新型人才，而實驗課程正是環(huán)境類專業(yè)實踐教學的重要一環(huán)，對人才培養(yǎng)起到至關重要的作用，但因為種種原因，一些高校在環(huán)境類人才培養(yǎng)尤其實驗教學中存在一些不足。

1.1 學生的環(huán)保意識有待提高

環(huán)境類專業(yè)的學生應該更加全面地了解、掌握國家的宏觀政策，對國家的大政方針進行學習，對環(huán)保產業(yè)發(fā)展有更精準的認識，為推進環(huán)保事業(yè)的產業(yè)化、專業(yè)化做準備。環(huán)境意識的培養(yǎng)將更有助于培養(yǎng)學生的學習積極性、主動性，激發(fā)學生對生活及今后工作中對環(huán)境問題的思考，從而激發(fā)他們對環(huán)境實驗的興趣。但在學生的培養(yǎng)過程中發(fā)現，環(huán)境類專業(yè)學生在環(huán)保意識的培養(yǎng)上存在割裂，一方面他們在專業(yè)層面更加注重“綠色”，但綠色理念并沒有真正內化于心。

1.2 驗證性實驗居多，不能調動學生的積極性、創(chuàng)新性

大多數學校大環(huán)境專業(yè)的實踐教學主要是驗證性、演示性、重復性實驗，在上課之前由實驗教師把實驗藥品準備妥當，然后進行實驗演示，學生只不過按照老師的演示與講解按部就班地重復整個實驗步驟，實驗環(huán)節(jié)并不能激起學生對實驗的興趣，不能調動學生的主動性和想象力。更有甚者還存在重視理論教學，輕視實驗教學的情況，課堂上“紙上談兵”的情況依然存在。

1.3 實驗教師隊伍存在不足

目前，大多數學校普遍缺乏“雙師型”人才。隨著高等教育的不斷普及，高校學生數量迅猛增加，導致高校與社會這兩大集體不可能在這么短的時間內提供大量的富有教學經驗的優(yōu)秀教師和實踐經驗的工程師，其環(huán)境實驗與實踐指導教師都是在學校畢業(yè)后直接走上教學崗位[2]，普遍缺乏專業(yè)實踐工作經歷與經驗，基本上都是從書本到書本的教學模式，對用人單位的崗位具體需求了解還不夠充分，實驗教學往往不能滿足具體工作需求。

1.4 實驗經費不足

隨著學生人數的增加，高等院校尤其是地方高校的本科實驗教學在財、物、管等方面也會出現明顯的匱乏。環(huán)境類專業(yè)實踐性較強，需要學生通過實際動手設計和儀器操作達到熟悉和掌握環(huán)境污染事件成因，并能夠解決實際污染問題。但因為購置實驗儀器需要大量資金，很多學校存在與學生配套的實驗儀器平臺相對匱乏的問題。

2 河北環(huán)境工程學院在環(huán)境類專業(yè)實驗建設方面的做法

河北環(huán)境工程學院作為我國為數不多的環(huán)境類本科高校之一，近些年來為企業(yè)、社會輸送大批的優(yōu)秀環(huán)境類應用型的技術人才，學校主要設置環(huán)境科學、生態(tài)學、環(huán)境工程等系部，環(huán)境類專業(yè)較為齊全，在環(huán)境類人才培養(yǎng)方面積累了一定的經驗，具體舉措如下。

2.1 環(huán)境文化的熏陶

環(huán)境問題已成為人類社會實現社會理想的絆腳石，培養(yǎng)人們環(huán)境的意識，提升公眾環(huán)境意識和引導友善環(huán)境行為的主要方式，也是保護和改善生態(tài)環(huán)境的重要途徑。近年來，學院環(huán)境類專業(yè)招生不斷擴大，與此同時也向社會輸送了許多具有扎實環(huán)境專業(yè)知識的人才，有力促進了我國環(huán)境保護事業(yè)的發(fā)展。學院堅持舉辦與環(huán)境相關的環(huán)保活動以及相關講座，鼓勵并大力支持學生利用課外時間參與調研污水處理工藝流程等環(huán)境類相關的應用型實踐的實習，通過調研和了解當下環(huán)境現狀[2]。根據當前形勢，適時地開設垃圾分類相關課程，并將垃圾分類與學生學分掛鉤，充分調動學生的主動性，以此來提高他們的環(huán)保意識，使學生的環(huán)保意識“知行統(tǒng)一”。

2.2 培養(yǎng)與引入“雙師型”實驗教師

為確保實驗教師能適應職業(yè)教育的不斷發(fā)展和專業(yè)建設的需要，建立一支教學能力強、學識水平高、實踐操作能力過硬的“雙師型”實驗教師隊伍，學院實驗室每年都會派教師“下廠”鍛煉，做到與企業(yè)零距離對接，另外在編制緊張的情況下，積極引進有實際工作經歷的人員充實到實驗教師隊伍。

2.3 實驗室建設方面

在實驗室建設方面，學院除自己投入大量資金采購儀器設備外，還積極與企業(yè)、其他高校、政府部分合作，與富士康科技集團共同建立電子廢水處理技術中心，與清華大學合作共建飲用水安全實驗室，建立秦皇島市污水資源化重點實驗室、秦皇島市環(huán)境功能重點實驗室。并在專業(yè)建設方面積極爭取國家財政支持，建立了環(huán)境監(jiān)測與治理技術實訓基地。學院中荷水處理中心污水處理系統(tǒng)是一套能夠真實運行的水處理系統(tǒng)，能夠很好地實現工學結合、教學做一體化情景教學。

2.4 培養(yǎng)學生興趣、創(chuàng)新能力，解決實際問題

學院更加重視實驗實踐環(huán)節(jié)在培養(yǎng)學生基本動手能力和創(chuàng)新基本素質訓練方面的作用和意義，單獨設置實驗課程。鼓勵學生根據興趣成立實驗小組，并選派具有相關知識背景與學術背景的實驗教師擔任指導老師或者吸引有創(chuàng)新精神的學生到教師的研究室或工作室進行創(chuàng)新基礎訓練，在學生實驗遇到困難時與學生共同解決問題，讓學生通過實驗活動進行科學探究?；蚋鶕W生的興趣指導學生進行實驗設計，培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神。另外，安排學生到實習單位去實踐， 到具體崗位去鍛煉， 切實感受理論知識在實踐中應用，并讓學生根據實踐的內容進行實驗設計，以此來拓展學生的思維模式和實際操作能力，讓學生嘗試一些新的東西[3]。

2.5 虛擬仿真技術在實驗教學中的應用

我院實驗課主要依托國家級精品課程《環(huán)境綜合實驗》，以在線開放課程為抓手，積極開展線上教學與線下教學相結合的新型實驗方式。（1）線上教學主要是在實驗教師的指導下，在實驗課開始前實驗指導老師在線上進行實驗的布置，讓學生探討思考實驗相關內容。（2）上課時，老師可以隨時向學生提出問題，并由被提問的學生向其他學生進行講解，對學生講解的不足，可由老師或其他同學進行補充或點評。（3）討論結束后，由學生進行自主實驗，學生在實驗中出現的問題及時與實驗指導老師反饋，并共同探討解決措施，教師在實驗中主要是指導學生如何解決問題。（4）在實驗結束后，學生將實驗報告及時提交到在線平臺，由實驗指導教師批改并反饋給學生。

圖1 環(huán)境實驗流程

3 結語

在綠色教育和素質教育日益受到重視的背景下，綜合實驗在環(huán)境類專業(yè)學生的培養(yǎng)、提高教學質量的作用日益重要。充分利用各種資源與條件進行實驗室建設，并利用現代化的技術手段作為環(huán)境綜合實驗的輔助，有利于激發(fā)學生的科研興趣、鼓勵其進行總結和思考，培養(yǎng)對環(huán)境專業(yè)的興趣，提高學生分析問題、解決問題的能力。將實驗課程確定為解決實際任務，能為學生走上工作崗位并勝任其工作奠定堅實基礎。