胡俠

摘要：在知識經(jīng)濟和信息化的雙重作用下，高等審計教育正在面臨職業(yè)教育與國際教育一體化的沖擊，唯有優(yōu)化教學內(nèi)容與教學模式，培養(yǎng)具有較高素質(zhì)的審計人才，才能讓高等審計教育創(chuàng)新的同時，最大限度地消減理論教學和實踐教學脫節(jié)的現(xiàn)象。鑒于此，文章首先對新時期審計人員的素養(yǎng)要求進行了分析，然后對審計教育的現(xiàn)實困境進行了分析，最后給出了可供選擇的對策。

關(guān)鍵詞：高等審計教育;現(xiàn)實困境;對策;新時期

在市場經(jīng)濟深入發(fā)展的當今時代，審計工作的任務(wù)不斷加重，不但審計工作的風險越來越大，審計難度也與日俱增。在新時期，為了適應(yīng)新形勢、新特點和新任務(wù)的要求，需要積極探索適應(yīng)時代發(fā)展需要的審計人才，通過教育和培訓機制的創(chuàng)新，確保審計人員隊伍能夠具有較高水平，審計業(yè)務(wù)知識能夠得到及時補充與更新，專業(yè)技能與業(yè)務(wù)水平得到持續(xù)提升。更為重要的是，對處在新時期的審計工作來說，高等審計教育卻充滿機遇、競爭與挑戰(zhàn)，除要求審計專業(yè)學生需要具備更高的綜合素質(zhì)與完善的知識結(jié)構(gòu)外，還應(yīng)適應(yīng)新問題和新挑戰(zhàn)，讓更多高素質(zhì)的審計人員能夠服務(wù)于審計實踐。但需要注意的是，由于歷史和現(xiàn)實因素的影響，高等審計教育體制與審計教育方式顯得相對滯后，唯有持續(xù)吸納國內(nèi)外最前沿的審計教育理念，構(gòu)建具有中國特色的創(chuàng)新型高等審計教育體系，才能優(yōu)化審計人員的知識結(jié)構(gòu)?；谶@樣的思考，文章針對新時期高等審計教育的現(xiàn)實困境和對策問題進行研究，希望借此可以得到能夠借鑒的結(jié)論。

一、新時期審計人員的素養(yǎng)要求

審計作為經(jīng)濟系統(tǒng)的重要支撐和組成部分，能夠發(fā)揮經(jīng)濟監(jiān)督的基本職能與經(jīng)濟評價以及經(jīng)濟鑒證的功效。對承擔此類職能的審計人員來說，除了要具備廣泛的財經(jīng)和法律知識外，還應(yīng)具備特定的監(jiān)督和評價技能。此外，在新時期，審計人員除了要具備“工具理性知識”外，還應(yīng)對其進行道德約束，主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

（一）過硬的政治素質(zhì)

審計人員的政治素質(zhì)能夠有效降低并防范審計風險，在審計工作中能夠發(fā)揮著決定性的作用。一般來說，政治素質(zhì)過硬的人員，能正確行使職權(quán)，更好地維護法律尊嚴與國家利益。首先，科學而正確的世界觀、人生觀、價值觀，被視為所有審計人員需要具備的最為重要的政治素養(yǎng)。對審計人員而言，應(yīng)始終保持堅定的政治立場，在政治、思想和行動方面與黨中央統(tǒng)一思想，堅定不移且不折不扣地執(zhí)行黨的路線、方針、政策，敢于執(zhí)法，努力成為一位國家資產(chǎn)與人民利益的忠實捍衛(wèi)者。其次，審計人員要有高尚的職業(yè)道德。因為職業(yè)道德被視作審計人員在開展正常審計工作時必須遵循的行為準則。

（二）較強的業(yè)務(wù)技能

業(yè)務(wù)技能指的是審計人員具有的專業(yè)技術(shù)水平，體現(xiàn)其業(yè)務(wù)工作能力。一般來說，扎實的業(yè)務(wù)知識和業(yè)務(wù)技能，能夠確保審計人員正確評價審計對象的經(jīng)濟行為，是控制審計質(zhì)量的關(guān)鍵：1.知識面要廣。在現(xiàn)代社會中，信息量越來越大，知識更新極為快速，新生事物持續(xù)涌現(xiàn)，這就對審計人員的知識和技能提出了更新也更高的要求。2.法規(guī)制度要熟。法規(guī)制度被稱為衡量審計人員執(zhí)行審計任務(wù)是非曲直的尺度，依法審計一直作為審計人員需要遵循的關(guān)鍵原則，這就要求審計人員除了要熟悉會計制度與會計準則外，還應(yīng)掌握更多法律條文與行業(yè)規(guī)章，并正確理解其精神實質(zhì)。3.專業(yè)技能要精。審計一直是綜合性極強的業(yè)務(wù)領(lǐng)域，需要審計人員具有扎實的知識儲備和豐富的知識結(jié)構(gòu)，以便在工作實踐中處理多學科、多領(lǐng)域交叉的審計問題。

（三）特殊的認知能力

與自然科學和其他人文科學不同，財經(jīng)科學作為經(jīng)濟學的分支，主要是關(guān)于市場運行“支撐系統(tǒng)”的知識體系。同時，根據(jù)審計事業(yè)發(fā)展的需要和高等教育發(fā)展的內(nèi)在規(guī)律，動態(tài)地調(diào)整審計學和其他專業(yè)學科之間的關(guān)系。這樣，一方面可以為未來的高級審計人才提供一個共同的知識技能結(jié)構(gòu)，另一方面也可以通過審計學和其他學科之間的不同組合，滿足學生自主性和個性發(fā)展的知識技能需求。

（四）出色的對話能力

只有在對話和不斷闡釋中，我們才能夠進行獨立思考，才能清楚他人知識的局部性權(quán)威和自己認知的局限性，才能清晰地辨認自己的權(quán)利和他人的權(quán)利。對話指教育者和被教育者之間的相互交流。其中，大學和社會化實踐之間的對話顯得尤為重要。因為教育者和被教育者之間相互交流主要是圍繞著“文本”進行的，而“文本”是對社會實踐的反映。在知識經(jīng)濟時代，大學與社會的對話方式呈現(xiàn)出多樣性，其中“產(chǎn)學研”“知識產(chǎn)業(yè)化”成為一種重要的、發(fā)展迅速且有良好前景的對話方式。高等財經(jīng)院校如何利用產(chǎn)業(yè)化的對話方式，是我們正在積極探索的課題。

二、新時期高等審計教育的現(xiàn)實困境

在新時期，隨著知識經(jīng)濟、網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟等經(jīng)濟范式的出現(xiàn)，社會組織的發(fā)展除了要迎接各類機遇外，還應(yīng)面對巨大的風險，越來越多的企業(yè)破產(chǎn)、重組和合并就能夠說明這一點。在這種情況下，高等審計教育需要針對不斷變化的外部環(huán)境對教育內(nèi)容和形式作出調(diào)整，使之能夠具備從事審計實踐的工作能力，借助所學知識和技能解決新問題。但是基于多種因素的影響，我國目前高等審計教育面臨著人格教育和個性教育缺位、審計環(huán)境與人才培養(yǎng)脫節(jié)、審計教育體系有待完善、學歷教育與后續(xù)教育滯后等問題。

（一）審計教育體系有待完善

我國目前的審計高等教育系統(tǒng)以審計事業(yè)的發(fā)展為背景，是在特定環(huán)境下產(chǎn)生和壯大起來的，其基本組成為兩個部分：一個是通過高等院校與中等?？圃盒３袚?，或者通過其他財經(jīng)類普通學歷教育與成人學歷教育，為審計工作培養(yǎng)高層次的審計人才;另一個是各類審計機關(guān)的培訓部門和社會辦學力量，部分承擔了審計人員的專業(yè)培訓和教育工作?？墒牵S著審計事業(yè)的持續(xù)發(fā)展，上述體系的弱點就暴露了出來。一方面，在此教育格局下，審計專業(yè)的辦學力量十分分散，培訓項目重復(fù)設(shè)置，無法形成合理的布局與理想的分工。另一方面，部分培訓組織沒有辦學條件，長期開工不足;甚至部分培訓組織借助多種途徑進行學歷教育，一些院校也借此創(chuàng)辦了多種短平快的培訓班。在這類教育模式下，雖有合理的因素，但也在很大程度上影響了審計教育的成效。

（二）學歷教育與后續(xù)教育滯后

一段時間以來，針對審計人才的培養(yǎng)范式?jīng)]有實現(xiàn)動態(tài)化和優(yōu)化管理，一定程度上還執(zhí)行著之前的培養(yǎng)模式和教育規(guī)格，認為審計人員的素質(zhì)結(jié)構(gòu)以政治素質(zhì)、職業(yè)道德素質(zhì)與業(yè)務(wù)素養(yǎng)為主，十分注重對審計人員的政治教育，結(jié)果是，很多審計人員都掌握并執(zhí)行了相關(guān)方針、政策，也主動維護了國家與人民的利益。更為重要的是，由于審計人員熟知國家法律法規(guī)，一般都具有嚴謹?shù)膶徲嬜黠L，能夠客觀公正和實事求是地參與審計實踐，對審計事業(yè)的發(fā)展起到了十分理想的促進作用。但是，由于審計人員的知識與能力較弱，沒有重視其創(chuàng)新思維與創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，使其難以在復(fù)雜多變的環(huán)境中處理特殊審計事件，對于駕馭審計全局的能力也較為缺乏，由此造成的審計教育對審計工作的開展起到了一定的阻礙作用。

（三）人格教育和個性教育缺位

隨著時代的進步和形勢的發(fā)展變化，要求對我國之前一直延續(xù)的審計教育模式與審計人才標準進行改革和校正。通過分析發(fā)現(xiàn)，截至到目前，我國審計教育模式較少關(guān)聯(lián)其他領(lǐng)域，對教育成果的衡量與測試也沒有應(yīng)用更多有效的方法與手段，但這卻是審計人員綜合素質(zhì)的主要表現(xiàn)，也是審計事業(yè)發(fā)展的重要組成部分，尤其在現(xiàn)代社會經(jīng)濟生活中表現(xiàn)得越來越重要。而在西方發(fā)達國家中，審計教育工作意識重視上述環(huán)節(jié)的培養(yǎng)，甚至有超過知識傳授的可能。在教育界，認為缺少健全人格與鮮明個性的審計人員，即便具備豐富的知識儲備和扎實的心理素質(zhì)，也無法稱為審計人才。因此，需要認識到我國目前的審計教育體系中還是缺少很多重要的“選項”，如果不對審計人員創(chuàng)新精神與創(chuàng)造潛能進行培育，不使之擺脫審計教育滯后于社會發(fā)展的局面，就無法深入開展審計理論研究與審計教育實踐。

（四）審計環(huán)境與人才培養(yǎng)脫節(jié)

在我國，審計人員一般不直接參加到審計對象的經(jīng)營管理工作中，都是在對審計對象會計信息予以驗證之后，按照對相關(guān)信息的分析，針對審計對象相關(guān)部門執(zhí)行其方針、計劃和程序的情況進行評價——間接地參與審計對象的經(jīng)營管理工作。同時，審計人員要對審計對象的財務(wù)信息進行充分了解，尤其在審計對象的領(lǐng)導進行重大決策時，審計人員就能夠?qū)Υ税l(fā)表相關(guān)建議或者接受咨詢，為其提供管理服務(wù)。此時，這要求審計人員既要懂財務(wù)、技術(shù)，也要懂管理，以復(fù)合型人才的身份出現(xiàn)。但是，由于審計環(huán)境使然，導致審計人才的培養(yǎng)難以體現(xiàn)上述要求，而這種情況的存在，使得我國高等審計教育長期處在困境中。

三、新時期高等審計教育的創(chuàng)新路徑

當前乃至以后，我國高等審計教育需要承擔越來越繁重的任務(wù)，一方面要進一步完善審計高等教育體系，使新時期的審計人員能夠具備深厚的專業(yè)知識和廣博的知識面;另一方面，審計人員應(yīng)該掌握文史哲經(jīng)管法等方面的知識，克服教育教學方面的缺陷，具體做法包括創(chuàng)新審計教育方法、強化審計師資隊伍建設(shè)、借助網(wǎng)絡(luò)延伸審計教育空間、通過國際審計教育市場培養(yǎng)高端人才，等等。

（一）借助網(wǎng)絡(luò)延伸審計教育空間

借助網(wǎng)絡(luò)教學形式，能夠開拓高等審計模擬教學渠道，讓學生能夠直接對接審計業(yè)務(wù)并開展專業(yè)訓練，能夠把書本上的理論知識和社會實踐緊密結(jié)合在一起，這將很好地改善和優(yōu)化當前的審計高等教學模式對學生的約束，提高專業(yè)實踐的教育效果。此外，借助網(wǎng)絡(luò)教學能夠把有限的課堂教育轉(zhuǎn)變?yōu)闊o限的自由學習與個性化學習，在這一新型審計高等教育模式中，審計教育主體和客體要不斷適應(yīng)在線學習模式。尤其在計算機網(wǎng)絡(luò)信息得到普及的當下，對審計高等教育進行改善，能夠讓審計人才的培養(yǎng)和教育效果更加突出，并進一步提升審計高等教育的效率。

（二）通過國際審計教育市場培養(yǎng)高端人才

隨著審計教育環(huán)境開放性越來越強，我國可以以聯(lián)合辦學的方式，引進外資加入審計高等教育，完善教育機制與配套制度，借此實現(xiàn)審計人才培養(yǎng)的市場化、國際化。借助“理論學習社會實踐總結(jié)提高”的教育形式，培養(yǎng)社會認可和接受的高等審計專業(yè)人才。其間，教材的選擇要以國際通用教材為主，并借此實現(xiàn)國際間的專業(yè)溝通與交流，教師應(yīng)緊跟國際審計發(fā)展的腳步，將更多新知識融入到教學實踐中，以培養(yǎng)國際通用型的高等審計人才。此外，在國際化視角上，要調(diào)整高等審計人才的培養(yǎng)目標和課程結(jié)構(gòu)、教學內(nèi)容等，以便實現(xiàn)審計教學與國際化要求的和諧統(tǒng)一。

（三）創(chuàng)新審計教育方法

培養(yǎng)具有較高素質(zhì)的審計人才被視為我國高等審計教育的重要任務(wù)。所以，在審計教育實踐中，需要不斷創(chuàng)新審計教育方法，重點解決審計教育方法的創(chuàng)新問題，借此樹立起適應(yīng)國家與社會發(fā)展訴求的審計教育觀與符合時代特征的審計人才質(zhì)量觀。同時，要注重開發(fā)學生的創(chuàng)新潛能，探索高等審計教育的知識體系，按照審計專業(yè)的課程特征和教學規(guī)律，探索針對不同層次和不同接受能力學生的教育方法，以此調(diào)動學生的情感與思維，促進高等審計教育的發(fā)展。

（四）強化審計師資隊伍建設(shè)

在解決高等審計教育困境的問題上，需要進一步建立以培養(yǎng)審計專業(yè)學生的創(chuàng)新精神與實踐能力為中心的素質(zhì)教育系統(tǒng)。其間，需要強化教師的繼續(xù)教育，唯有如此，才能培養(yǎng)出更多具有創(chuàng)新思維的高等審計人才。而為了更好地實現(xiàn)審計高等教育的最終目標，需要充分發(fā)揮審計專業(yè)教師的作用，一方面需要其從傳統(tǒng)教育觀、專項素質(zhì)教育觀出發(fā)，扮演學生創(chuàng)新啟迪者與實踐扶植者的角色;另一方面，應(yīng)注重對教師的繼續(xù)教育和培訓工作，借此培養(yǎng)教師的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神，提升學校的審計師資隊伍水平。

四、結(jié)語

審計教育作為促進經(jīng)濟發(fā)展與社會進步的關(guān)鍵力量，在我國審計實踐中具有十分重要的作用。而隨著我國高等教育體制改革的持續(xù)深入，使得高等教育資源得到了持續(xù)優(yōu)化，讓高等審計教育的辦學效益顯著提升。因此，在新時期，高等審計教育需要克服其中存在的問題，讓審計教育的方向、內(nèi)容得到進一步的調(diào)整和重新配置。

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