劉守文

摘要：“師者，所以傳道受業(yè)解惑也。”作為新時(shí)期的教師，我們需要不斷地提升自己的政治素養(yǎng)、道德情懷、專業(yè)素養(yǎng)，真正做到立德樹人、潛心育生。

關(guān)鍵詞：立德樹人?潛心育生?班主任?教育

2019年8月14日至17日，合肥三中在巢湖之濱開展了為期四天的暑期校本培訓(xùn)。其中在“如何做一名優(yōu)秀班主任”的培訓(xùn)課上，我非常有幸再次聆聽了來(lái)自北京市豐臺(tái)二中的全國(guó)著名教育專家、“實(shí)戰(zhàn)型”班主任常作印老師的報(bào)告《一輩子學(xué)做班主任》的講座。聽了這次講座，我心潮澎湃，受益匪淺。常老師的講座內(nèi)容接地氣，其案例都是班主任平時(shí)在班級(jí)管理中所經(jīng)歷的一些事情。常老師結(jié)合自身經(jīng)歷，向我們闡述了提升班主任專業(yè)知識(shí)、專業(yè)技能、專業(yè)發(fā)展的路徑與方法。案例鮮活且具有代表性，對(duì)身處教育一線的我觸動(dòng)很大，讓我感悟深刻。更讓我欽佩的是常老師對(duì)教育的熱情和對(duì)學(xué)生的期待所帶給我的精神正能量，常老師真正踐行了一名教育工作者的根本任務(wù)——立德樹人。常老師的許多教育思想和觀點(diǎn)，都是箴言、真理，具有很強(qiáng)的時(shí)代性和可操作性。

一、關(guān)于教育追求與理想

“不做庸師，守住教室，與學(xué)生一起成長(zhǎng)！以純真天性，書寫靈魂里純凈的教育詩(shī)！”“做教育，做真教育，做真教育中的上品教育！”

這，就是常老師的教育追求與理想。

曾記得，初入教育行業(yè)，年輕氣盛，滿懷壯志，誓要做出一番成就。而今即將步入中年，隨著班主任工作的勞累、瑣碎，日復(fù)一日、年復(fù)一年的乏味，當(dāng)年的銳氣早已被所謂“學(xué)困生”“特殊家長(zhǎng)”磨得蕩然無(wú)存。然而作為一名班主任也好，作為一名教師也好，只要心中有追求，胸中有理想，自己的職業(yè)生命就會(huì)升值。年輕時(shí)的銳氣其實(shí)并沒(méi)有磨滅，只是換了一種方式而已。只要追求還在，理想還有，作為班主任的我們就仍然可以做教育，做真教育，做真教育中的上品教育！這是我從常老師身上得到的啟發(fā)。

“你的夢(mèng)想能堅(jiān)持十年嗎？”

“你能保證讓自己的職業(yè)生命不斷增值嗎？”

這，是常老師不懈的教育追求。

常老師打造了屬于自己班級(jí)特色的精品課程：應(yīng)試課程、教材課程、閱讀課程、晨誦課程、口才訓(xùn)練課程、書法課程等。每一門課程都是一個(gè)個(gè)動(dòng)人的故事，每一門課程都是一件件精美的作品，每一門課程都遵循著學(xué)生發(fā)展的規(guī)律，每一門課程都蘊(yùn)含著常老師的心血、汗水和幸福。

“打造一間有溫度的品牌教室”，這樣的追求與目標(biāo)，讓教育頓時(shí)變得溫暖起來(lái)，班級(jí)標(biāo)志、班訓(xùn)、班旗、班徽、班歌、班詩(shī)、班印、班牌、班級(jí)愿景……它們把班級(jí)內(nèi)所有孩子的心凝聚在了一起，班級(jí)意識(shí)深入人心，班級(jí)就是他們溫暖的家。是啊，好的教育一定是有溫度的教育，而常老師，也享受到了班主任專業(yè)發(fā)展的幸福。

二、關(guān)于讀書與成長(zhǎng)

處于信息化時(shí)代的今天，說(shuō)實(shí)話，讀書于我是一件很“奢侈”的事，繁忙、瑣碎的班主任工作之余拿出手機(jī)瀏覽信息，看看自己喜歡的視頻是一件很“愜意”的事。然而當(dāng)我看到大屏幕上常老師的“書房一角”，聽到常老師計(jì)算著他買書至今累計(jì)花費(fèi)達(dá)20萬(wàn)元的時(shí)候，我又一次被深深地震撼了。一長(zhǎng)排六層的書架，擺滿了書籍，這僅僅是“一角”！常老師稱它為“精神的巢穴，生命的禪床”，是多么恰當(dāng)與睿智?；钤诋?dāng)下，學(xué)在當(dāng)下，能夠潛下心來(lái)讀書、育人，這是多么難能可貴，他能成為“大家”是理所當(dāng)然、實(shí)至名歸的。讀書，讓常老師擁有了豐富的專業(yè)知識(shí);讀書，讓常老師變得儒雅;讀書，讓常老師成長(zhǎng)為名師;讀書，讓常老師所帶的班級(jí)成為書香四溢的樂(lè)園。

記得剛當(dāng)班主任的時(shí)候，由于缺乏經(jīng)驗(yàn)，處理班級(jí)事務(wù)不能得心應(yīng)手，整天忙成一團(tuán)卻效果不佳，對(duì)學(xué)生的心理也不了解。那段時(shí)間我很困惑，為了盡快擺脫這種不利的局面，盡快適應(yīng)班主任角色，我開始學(xué)習(xí)一些班主任的系統(tǒng)理論知識(shí)，拜讀了很多大家的著作，學(xué)習(xí)他們的管理經(jīng)驗(yàn)，如魏書生先生的班級(jí)管理方法：競(jìng)賽機(jī)制、代謝機(jī)制、協(xié)調(diào)機(jī)制、督導(dǎo)機(jī)制、引導(dǎo)機(jī)制。又如李鎮(zhèn)西老師的《做最好的老師》，力求做最好的自己，尋找學(xué)生身上的優(yōu)點(diǎn)，因材施教。同時(shí)，我還學(xué)習(xí)相關(guān)心理學(xué)知識(shí)，如《發(fā)展心理學(xué)》，學(xué)習(xí)個(gè)體在各個(gè)年齡階段的心理發(fā)展特點(diǎn)，盡可能多地了解學(xué)生的心理發(fā)展軌跡，為選擇更加優(yōu)化的管理方法提供理論依據(jù)。通過(guò)不斷的讀書學(xué)習(xí)，一學(xué)期后，我已經(jīng)完全勝任班主任的角色，在班級(jí)管理上也游刃有余了，把班級(jí)管理得井井有條。

三、關(guān)于育生

“教育需要溫度，需要感動(dòng)，需要儀式感?！?/p>

合肥三中作為百年老校，校風(fēng)淳樸、學(xué)風(fēng)優(yōu)良，教師兢兢業(yè)業(yè)，領(lǐng)導(dǎo)教育理念先進(jìn)。現(xiàn)任校長(zhǎng)毛曉斌在和老師做交流時(shí)經(jīng)常說(shuō)，生活要有儀式感，對(duì)于處于全面發(fā)展中的學(xué)生，儀式感尤為重要，對(duì)學(xué)生的教育更需要體現(xiàn)出關(guān)愛的“溫度”，在關(guān)愛成長(zhǎng)的過(guò)程中一定要有恰到好處的儀式感，這樣教育的效果會(huì)顯著提高。這與常老師的育生理念不謀而合?！白屆恳粋€(gè)生命都燦爛開放”，他是這么說(shuō)的，也是這么做的，他是在用“心”做教育?！奥齺?lái)，不要急！”簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的六個(gè)字，卻是在做真教育。

他在每一個(gè)學(xué)生過(guò)生日時(shí)都為他們寫了一首詩(shī)，詩(shī)中表達(dá)了他對(duì)孩子們的看法與期待，無(wú)論哪個(gè)學(xué)生，他都能找到“亮點(diǎn)”，在詩(shī)中予以贊揚(yáng)，其實(shí)這更是一種期待，一種關(guān)愛。

他讓學(xué)生去貧困地區(qū)支教，讀萬(wàn)卷書，行萬(wàn)里路。他的學(xué)生通過(guò)與貧困地區(qū)孩子的交流與對(duì)比，發(fā)現(xiàn)在這個(gè)世界上他們也可以做很多有意義的、幫助別人的事，將“愛”的教育延續(xù)下去。

他在每學(xué)期結(jié)束時(shí)都為學(xué)生頒獎(jiǎng)，每個(gè)學(xué)生他都能找到合適的“獎(jiǎng)項(xiàng)”。有個(gè)學(xué)生實(shí)在找不到好的“獎(jiǎng)項(xiàng)”，他就頒發(fā)了個(gè)“鐵樹獎(jiǎng)”。這聽起來(lái)不可思議，其實(shí)這正是常老師教育理念“慢慢來(lái)，不要急！”的完美詮釋。用“心”教育，靜待“鐵樹”開花。

記得剛工作那會(huì)兒，我在一個(gè)縣城中學(xué)任教，剛二十歲出頭，和學(xué)生年齡相差不大，每天除了工作也沒(méi)有其他事情可做，于是和學(xué)生接觸的時(shí)間也多，學(xué)校安排我當(dāng)一個(gè)從外校并入我校的八年級(jí)班的班主任。說(shuō)實(shí)話，這個(gè)班級(jí)的學(xué)生是我到目前為止遇到過(guò)的最特殊的學(xué)生，38個(gè)孩子中就有6個(gè)孩子父母是離異或去世的，可以想象這群孩子的情況是多么的糟糕。我接手以后，首先深入班級(jí)和每個(gè)孩子談心，和其家長(zhǎng)溝通，爭(zhēng)取在最短的時(shí)間內(nèi)了解他們的性格、愛好和價(jià)值取向，以及他們的家庭情況。在日常的教學(xué)和管理中用點(diǎn)點(diǎn)滴滴的愛感化他們。記得班里有一個(gè)女生，父母離異，我了解一段時(shí)間后，發(fā)現(xiàn)這個(gè)學(xué)生的行為習(xí)慣很不好。由于缺乏父母的愛和管教，她的學(xué)習(xí)成績(jī)很不好，謊話連篇，而且還愛和社會(huì)上的小男孩交往。但我還發(fā)現(xiàn)其實(shí)這個(gè)孩子的內(nèi)心是很善良的，她在說(shuō)謊話的時(shí)候我能感受到她內(nèi)心對(duì)老師的歉意。我認(rèn)為這個(gè)孩子其實(shí)本質(zhì)不壞，只是缺乏必要的愛與管束。于是我經(jīng)常創(chuàng)造條件和她接觸、談心，傾聽她的感受，在學(xué)習(xí)、生活上盡量多關(guān)心她，同時(shí)也幫她解決一些實(shí)際問(wèn)題。慢慢地，我發(fā)現(xiàn)這個(gè)孩子變了，變得在乎老師的感受了，變得在乎同學(xué)們對(duì)她的看法了，而且還積極主動(dòng)地為班級(jí)分擔(dān)事情。由于她有文藝特長(zhǎng)，我讓她當(dāng)了班級(jí)的文藝委員，負(fù)責(zé)出黑板報(bào)，她很高興?？粗惶焯斓剡M(jìn)步，我的心里別提有多高興了。教師的愛不是驚天地、泣鬼神的大愛，而是點(diǎn)點(diǎn)滴滴、潤(rùn)物無(wú)聲的細(xì)愛。

通過(guò)這次學(xué)習(xí)，我找到了教育教學(xué)的真諦。在今后的工作中，我將不斷學(xué)習(xí)教學(xué)管理知識(shí)，通過(guò)學(xué)習(xí)理論知識(shí)不斷充實(shí)自己，在教育上戒驕戒躁，用“心”管理，用“愛”感化，靜待開花結(jié)果，真正做到立德樹人、潛心育生！