趙玉平

晚飯后，我伸手去摸摸班里的“啟明密語”，拿到了一個(gè)小紙條，上面歪歪扭扭寫著：趙老師，我想跟您談?wù)??？葱彰?，是班里很乖的小方同學(xué)。

原來，她覺得在寢室住得不愉快，跟小伙伴沒有共同語言。我安慰她，并告訴她在寢室可以閱讀，可以嘗試傾聽其他同學(xué)的意見……她欣然點(diǎn)頭。

可周日，我收到了小方媽媽的信息，說這周回家一直哭，問什么也不說。我意識(shí)到問題并未解決，匆匆趕到學(xué)校，找個(gè)安靜的地方，還沒等我開口，她就哭了起來。我們靜靜地坐著。慢慢地，她心情平復(fù)了些，小聲告訴我，她和小晨的友誼出現(xiàn)了問題。從幼兒園記事起，兩個(gè)孩子就在一起，可到了新的班級，她發(fā)現(xiàn)小晨有了新伙伴，她不再是小晨心里的“唯一”了……

第二天，我找到小晨，從側(cè)面問了問她，她一臉吃驚地告訴我她們依舊是最好的閨蜜。我這才意識(shí)到，小方在這件事上或許過于敏感。于是我調(diào)整了寢室安排，讓小晨和小方住在了上下鋪;我分了小組，讓兩個(gè)孩子成為學(xué)習(xí)伙伴，互相幫助。漸漸地她們又變得形影不離了。我將情況反饋給了小方媽媽，媽媽很納悶：“這事兒小方怎么不和我說呢？”

是啊，為什么孩子不愿意跟媽媽說的話，卻愿意告訴我？這要得益于我們班的“啟明密語”。它表面上看是一個(gè)“布袋”，實(shí)則是孩子們的秘密信箱。孩子們把不想說、不好說的話寫在紙上，放進(jìn)袋子里，由我定期收集，這便有了開頭的故事。

幾個(gè)月下來，我收到了很多小紙條，幫孩子們處理了很多的問題，在這個(gè)過程中我發(fā)現(xiàn)了一個(gè)有意思的現(xiàn)象：紙條中90%都是與同伴相處的問題，除了前面故事中提到的情況外，還有損壞他人籃球不敢承認(rèn)的、衛(wèi)生委員的苦惱，等等。原來，最令高年級孩子困擾的問題，不是來自學(xué)習(xí)，而是來自同伴。這的確印證了那句話：孩子越到高年級，越在意自己在同伴心中的位置，越敏感。很多沮喪、挫折的源頭，是我們成人并不了解的。

這個(gè)普通的袋子，幫我們解決了很多問題，班級生態(tài)也不一樣了。不知從什么時(shí)候起，我從袋子里掏出來的“問題”越來越少了，取而代之的卻是這樣的內(nèi)容：子玄扶起低年級小妹妹;雅妮看到水龍頭沒擰緊主動(dòng)去關(guān)……大家正在慢慢把目光轉(zhuǎn)向身邊的好行為，也漸漸懂得去欣賞他人優(yōu)點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)生活的美，這真是太好了！

以接納和嘗試?yán)斫獾膽B(tài)度去包容情緒，以堅(jiān)定與鼓舞的言語去處理行為，孩子才能真正看見自己，從而找到內(nèi)心的力量，來正確面對成長過程中那些不可避免的難題與挫折。