摘?要：黨的十八大以來，在黨中央領(lǐng)導(dǎo)下，各級(jí)黨委和政府更加自覺、更加主動(dòng)地推動(dòng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承與發(fā)展，開展了一系列富有創(chuàng)新、富有成效的工作，有力增強(qiáng)了中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的凝聚力、影響力、創(chuàng)造力。同時(shí)要看到，隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)深刻變革、對(duì)外開放日益擴(kuò)大、互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和新媒體快速發(fā)展，各種思想文化交流更加頻繁，迫切需要深化對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化重要性的認(rèn)識(shí)，進(jìn)一步增強(qiáng)文化自覺和文化自信;迫切需要深入挖掘中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化價(jià)值內(nèi)涵，進(jìn)一步激發(fā)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的生機(jī)與活力。實(shí)施中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳承發(fā)展工程，是建設(shè)社會(huì)主義文化強(qiáng)國(guó)的重大戰(zhàn)略任務(wù)，對(duì)于傳承中華文脈、全面提升人民群眾文化素養(yǎng)、維護(hù)國(guó)家文化安全、增強(qiáng)國(guó)家文化軟實(shí)力、推進(jìn)國(guó)家治理體系和治理能力現(xiàn)代化，具有重要意義。

關(guān)鍵詞：傳統(tǒng)文化教育;跨學(xué)科;現(xiàn)代化

加強(qiáng)高中的傳統(tǒng)文化教育與跨學(xué)科融合實(shí)踐是新課程改革的客觀要求。新課改，在高中思想政治課的教學(xué)中，增加了文化生活模塊，傳統(tǒng)文化教育進(jìn)一步系統(tǒng)地滲透到各學(xué)科地教育教學(xué)中。加強(qiáng)高中傳統(tǒng)文化教育與跨學(xué)科融合的實(shí)踐，有利于培養(yǎng)高中學(xué)生的責(zé)任感;有利于促進(jìn)高中學(xué)生的全面發(fā)展;有利于增強(qiáng)高中學(xué)生對(duì)民族文化的認(rèn)同感;有利于傳承中華傳統(tǒng)美德;有利于增強(qiáng)青少年的文化安全意識(shí)。有利于學(xué)生綜合素質(zhì)的提升，提高綜合解決問題的能力。多學(xué)科融合是實(shí)現(xiàn)學(xué)科間高水平綜合交叉、促進(jìn)知識(shí)互補(bǔ)、改變知識(shí)結(jié)構(gòu)、培養(yǎng)創(chuàng)新人才的重要基礎(chǔ)。多學(xué)科融合能夠促進(jìn)知識(shí)互補(bǔ)，開闊視野，優(yōu)化學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)，有利于培養(yǎng)創(chuàng)新型人才、復(fù)合型人才。

弘揚(yáng)和發(fā)展中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)，恰恰是實(shí)現(xiàn)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的有效途徑。形成促進(jìn)學(xué)科教學(xué)中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化教育的理念模式;開辟課堂內(nèi)外探究傳統(tǒng)文化滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化教育與跨學(xué)科融合實(shí)踐的途徑;提升學(xué)生的綜合思維的能力，促進(jìn)知識(shí)互補(bǔ)，開闊視野，培養(yǎng)創(chuàng)新人才，開發(fā)跨學(xué)科的STEAM課程的案例，提升學(xué)生的綜合思維的能力，學(xué)會(huì)用聯(lián)系的、發(fā)展的、全面的觀點(diǎn)看問題、解決問題。

例如，在《古琴文化與音樂減壓》一課中，將傳統(tǒng)文化中的古琴文化與音樂減壓相結(jié)合，充分挖掘傳統(tǒng)文化古為今用的當(dāng)代價(jià)值。利用建構(gòu)主義的教學(xué)方式，詩詞典故、傳統(tǒng)文化教育、音樂、心理健康等已知的知識(shí)來解決未知的知識(shí)和現(xiàn)實(shí)的困難和問題。課堂既有預(yù)設(shè)也有生成，學(xué)生活動(dòng)包括：電視劇中的古琴，古琴與詩詞，古琴的相關(guān)典故，還有琴樂與養(yǎng)生的微信分享，體現(xiàn)了翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)理念，并將課堂還給學(xué)生，使其素養(yǎng)得到提升，品德、性格、情商得到良好的熏陶，這一課充分體現(xiàn)了跨學(xué)科的教學(xué)觀念。

本節(jié)課在學(xué)生自我探究，研究性學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，匯集編纂而成的。古琴文化是中國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的一部分，同時(shí)也詮釋著中華民族傳統(tǒng)文化的精髓，是中國(guó)藝術(shù)的精髓，是人文精神的化身，是博大精深的，研究其文化價(jià)值，并將琴樂用于緩解壓力，調(diào)節(jié)身心和現(xiàn)代養(yǎng)生，秉承了道法自然天人合一的理念，使這一文化遺產(chǎn)發(fā)揚(yáng)光大，古為今用，廣為流傳，將傳統(tǒng)文化教育貫穿始終。

學(xué)生從小學(xué)到高中，在不同的時(shí)段和學(xué)科，接觸過不同內(nèi)容的傳統(tǒng)文化，有傳統(tǒng)習(xí)俗、傳統(tǒng)節(jié)日、傳統(tǒng)建筑、傳統(tǒng)文藝，傳統(tǒng)思想等，到了高三下學(xué)期學(xué)習(xí)壓力日益增大，情緒波動(dòng)，如何利用復(fù)習(xí)的間隙，設(shè)計(jì)一堂校本課程，將各學(xué)科的與傳統(tǒng)文化相關(guān)的知識(shí)融合在一起，既增長(zhǎng)了見識(shí)，又復(fù)習(xí)了知識(shí)，同時(shí)還體現(xiàn)了國(guó)家加強(qiáng)傳統(tǒng)文化教育的目的，以提高其核心素養(yǎng)，又能減輕心理的壓力，健康成長(zhǎng)。

學(xué)生喜歡上網(wǎng)，玩手機(jī)，適當(dāng)引導(dǎo)他們利用網(wǎng)絡(luò)搜集資料和進(jìn)行學(xué)習(xí)是信息化教與學(xué)的必要。將手機(jī)微信用于教育學(xué)，是一項(xiàng)將傳統(tǒng)文化教育與現(xiàn)代大眾傳媒的有機(jī)融合，也是一項(xiàng)教育技術(shù)的創(chuàng)新。課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)了知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)和情感、態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)，因此，針對(duì)學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)，采取合作學(xué)習(xí)、討論的方式，引導(dǎo)學(xué)生在活動(dòng)中體驗(yàn)與感悟，使學(xué)生加深對(duì)相關(guān)知識(shí)的理解。這一課例是傳統(tǒng)文化教育與跨學(xué)科融合實(shí)踐的典型案例。

利用節(jié)假日，調(diào)整作業(yè)的布置方式，利用有利時(shí)機(jī)開展研究性學(xué)習(xí)，要求學(xué)生既可以獨(dú)立完成，也可以小組合作，或者自由結(jié)合，選擇探究自己感興趣的傳統(tǒng)文化專題進(jìn)行研究，課堂上交流。例如，調(diào)查我國(guó)傳統(tǒng)建筑、優(yōu)秀文化遺產(chǎn)，文化遺產(chǎn)調(diào)查活動(dòng)可以借助報(bào)刊、網(wǎng)絡(luò)等大眾傳媒。多學(xué)科融合是實(shí)現(xiàn)學(xué)科間高水平綜合交叉、促進(jìn)知識(shí)互補(bǔ)、改變知識(shí)結(jié)構(gòu)、培養(yǎng)創(chuàng)新人才的重要基礎(chǔ)。

跨學(xué)科教學(xué)實(shí)踐分階段分步驟實(shí)施。首先選取教師自己知識(shí)領(lǐng)域內(nèi)的綜合，比如文科間的融合、理科間的融合、再到文理融合直至語數(shù)外、政史地、理化生、信息技術(shù)、心理、音美等多學(xué)科的融合來認(rèn)識(shí)和解決現(xiàn)實(shí)問題。善于借鑒語文、歷史、地理等人文學(xué)科的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，注重不同學(xué)科之間的知識(shí)遷移、能力遷移，探索優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。引導(dǎo)學(xué)生將其在音樂、美術(shù)、體育等課程中所接觸到的傳統(tǒng)文化之內(nèi)容搜集，加工和整理，形成專題。如中國(guó)書法、中國(guó)棋藝、古典戲曲、古典音樂、古典建筑、篆刻等作為中國(guó)傳統(tǒng)文化講座的教育內(nèi)容，豐富學(xué)生思想，陶冶情操。以不同學(xué)科為載體，以中國(guó)傳統(tǒng)文化精髓為依托，對(duì)學(xué)生進(jìn)行為人處事、學(xué)習(xí)生活所應(yīng)具有的道德規(guī)范、意志品質(zhì)、行為習(xí)慣教育。

通過學(xué)科滲透來加強(qiáng)傳統(tǒng)文化教育。圍繞立德樹人根本任務(wù)，遵循學(xué)生認(rèn)知規(guī)律和教育教學(xué)規(guī)律，按照一體化、分學(xué)段、有序推進(jìn)的原則，把中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化全方位融入思想道德教育、文化知識(shí)教育、藝術(shù)體育教育、社會(huì)實(shí)踐教育各環(huán)節(jié)，貫穿于教育各領(lǐng)域。在不同的學(xué)科教材中，都蘊(yùn)含著十分豐富的傳統(tǒng)文化教育內(nèi)容。校本課程開發(fā)，綠色生活實(shí)踐，與其他學(xué)科教師合作，開發(fā)的案例：治理霧霾不再等風(fēng)來，三生三世活話腐乳等課例都體現(xiàn)了跨學(xué)科的融合，同時(shí)將中國(guó)的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化滲透其中，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力，提高試驗(yàn)的科學(xué)性和準(zhǔn)確性，體現(xiàn)跨學(xué)科的STEAM課程理念。提升學(xué)生的綜合思維的能力，學(xué)會(huì)用聯(lián)系的、發(fā)展的、全面的觀點(diǎn)來看問題。

作者簡(jiǎn)介：

韓政，山東省青島市，山東省青島第一中學(xué)。