摘?要：情景創(chuàng)設(shè)在物理學(xué)科中尤為重要，其重要性不僅僅是將生活情境引入課堂，更重要的是引導(dǎo)學(xué)生從生活情境中發(fā)現(xiàn)物理問(wèn)題。針對(duì)處理學(xué)科中的情景創(chuàng)設(shè)，老師應(yīng)該做到將課堂引入生活，理論結(jié)合實(shí)際，不斷加強(qiáng)專業(yè)學(xué)習(xí)，創(chuàng)設(shè)合理有效的實(shí)際情景，以及靈活掌控課堂，根據(jù)課堂情況隨時(shí)做出課程安排調(diào)整，避免低效教學(xué)。

關(guān)鍵詞：初中物理;情景創(chuàng)設(shè);問(wèn)題及對(duì)策

一、 引言

隨著教育教學(xué)內(nèi)容日漸豐富，課堂上出現(xiàn)了各式各樣的課堂模式和上課方法，情景創(chuàng)設(shè)法就是其中之一。然而仍有課堂仍存在很多問(wèn)題，情景創(chuàng)設(shè)的合理性也有待商榷，因此文章旨在從情景創(chuàng)設(shè)角度出發(fā)，指出初中物理教學(xué)存在的問(wèn)題并給出相應(yīng)建議。

二、 初中物理教學(xué)存在的問(wèn)題

（一）課堂缺乏創(chuàng)新，教學(xué)方式落后

物理學(xué)科和數(shù)學(xué)學(xué)科有很多大共同點(diǎn)，題目都需要經(jīng)過(guò)一定計(jì)算才能得出正確結(jié)果。但是物理也有獨(dú)特之處，課程中處處能發(fā)現(xiàn)生活的影子，學(xué)生的積極性和課堂氛圍更容易調(diào)動(dòng)，因此物理課堂較其他課堂本應(yīng)有很大的優(yōu)勢(shì)，但是課堂卻往往缺乏創(chuàng)新，仍是老師固定模式的講解問(wèn)題，與生活實(shí)際問(wèn)題結(jié)合較少，上課方式死板，學(xué)生的積極性并未很好的調(diào)動(dòng)，使得輕松活躍的物理課堂變?yōu)閭鹘y(tǒng)老式的課堂。

（二）課堂缺乏氛圍，學(xué)生積極性差

由于物理的教學(xué)內(nèi)容主要是解釋生活中的實(shí)際現(xiàn)象，并運(yùn)用物理知識(shí)對(duì)實(shí)際工程問(wèn)題作為解答，所以物理課堂的開展應(yīng)該隨時(shí)以生活為例，而不是只講述課本，按部就班地進(jìn)行。有調(diào)查顯示，物理課堂受大部分男孩子喜歡，而女孩子喜歡物理課堂的卻不多，因此老師應(yīng)該時(shí)刻觀察班級(jí)動(dòng)態(tài)以做出相應(yīng)調(diào)整，然而大部分老師卻沒(méi)有對(duì)此有所改動(dòng)，這就造成物理課堂缺乏活躍的課堂氛圍，使部分學(xué)生的課上效率降低，達(dá)不到很好的教學(xué)效果。

三、 針對(duì)情景創(chuàng)設(shè)的解決對(duì)策

（一）課堂引入生活，理論結(jié)合實(shí)際

生活中的物理問(wèn)題比比皆是，要知道善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題提出問(wèn)題才是學(xué)好物理的關(guān)鍵一步。因此老師應(yīng)該加強(qiáng)物理專業(yè)學(xué)習(xí)，善于發(fā)現(xiàn)生活中的物理問(wèn)題，做到課前根據(jù)課本知識(shí)找到合適的生活實(shí)際，積極引導(dǎo)學(xué)生思考，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與。以八年級(jí)下冊(cè)《摩擦力》為例，老師不應(yīng)直接按照本節(jié)的內(nèi)容展開，相反，課前準(zhǔn)備幾個(gè)小問(wèn)題調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性可以讓學(xué)生都參與進(jìn)來(lái)。如：你能舉出生活中關(guān)于摩擦的例子嗎？你認(rèn)為摩擦力是一種有利的力嗎？通過(guò)引入問(wèn)題，學(xué)生會(huì)對(duì)主動(dòng)將問(wèn)題延伸到實(shí)際進(jìn)行思考，隨后老師再結(jié)合物理知識(shí)做出解答：神奇的摩擦力和生活是分不開的，人在地面行走，自行車可以向前騎行等都是因?yàn)槟Σ亮Φ拇嬖?，這樣的上課方式可以使學(xué)生發(fā)現(xiàn)物理與生活分不開，有利于學(xué)生在課下也會(huì)積極觀察周圍的現(xiàn)象，這對(duì)學(xué)生積極進(jìn)行情景創(chuàng)設(shè)有很大促進(jìn)作用。

（二）加強(qiáng)專業(yè)學(xué)習(xí)，創(chuàng)設(shè)合理情景

情景的創(chuàng)設(shè)不是單單通過(guò)判斷實(shí)際與物理知識(shí)是否一致而就此引入課堂，老師還應(yīng)該判斷在課堂所創(chuàng)設(shè)的情景的合理性，不合理的情景雖然可以緊抓學(xué)生的目光，但是卻也因此而遠(yuǎn)離課堂，學(xué)生思維停留在情景而不在課堂。以《兩種電荷》為例，書本上這節(jié)第一個(gè)例子便是尺子在頭發(fā)上摩擦幾下，就可以順利吸起碎紙片。這個(gè)例子雖然可以很好的引入電荷的知識(shí)，但是學(xué)生往往因?qū)@個(gè)例子產(chǎn)生興趣而不顧課堂。很多學(xué)生會(huì)課堂上進(jìn)行操作驗(yàn)證，這大大浪費(fèi)了課堂時(shí)間。因此，老師應(yīng)該課前及時(shí)發(fā)現(xiàn)該問(wèn)題，將尺子的例子放在課間讓學(xué)生進(jìn)行操作，選擇合理的其他情景實(shí)際引入。例如梳頭發(fā)的時(shí)候，頭發(fā)會(huì)隨梳子一同飄起的例子，由于學(xué)生沒(méi)有梳子，因此該例子不會(huì)影響課堂的順利進(jìn)行。

（三）靈活掌控課堂，避免低效教學(xué)

物理課堂常常出現(xiàn)學(xué)生走神的現(xiàn)象，而導(dǎo)致課堂效率下降。老師可能誤以為課堂表現(xiàn)不錯(cuò)，大部分學(xué)生應(yīng)該都能很好地理解，但是實(shí)際情況往往差強(qiáng)人意。很多學(xué)生表示物理知識(shí)難理解，常出現(xiàn)自己還在想上一個(gè)問(wèn)題，老師已經(jīng)轉(zhuǎn)到下一個(gè)問(wèn)題，這類現(xiàn)象很普遍。因此老師應(yīng)該課上時(shí)刻走動(dòng)，爭(zhēng)取能與全班同學(xué)互動(dòng)，努力使全班每一個(gè)同學(xué)都能參與進(jìn)來(lái)。另外，物理的習(xí)題課應(yīng)該是一個(gè)幫助班里學(xué)生的好時(shí)機(jī)，老師可以在習(xí)題課的時(shí)候幫助班里相對(duì)落后的學(xué)生補(bǔ)習(xí)，了解班級(jí)整體的學(xué)習(xí)情況，順便也可以據(jù)此制定更合理的教學(xué)方案。如《電流和電路》，該章節(jié)的內(nèi)容較其他章節(jié)難度稍有增加，老師應(yīng)該隨時(shí)觀察學(xué)生課上的神態(tài)以判斷學(xué)生對(duì)內(nèi)容的掌握情況，或者課上多詢問(wèn)學(xué)生是否聽懂，以便照顧到絕大多數(shù)學(xué)生。對(duì)課堂內(nèi)容應(yīng)該有針對(duì)性和傾向性，串聯(lián)電路和并聯(lián)電路的畫法是本章重難點(diǎn)，同時(shí)也會(huì)稍顯枯燥，老師應(yīng)該著重對(duì)該知識(shí)點(diǎn)作重點(diǎn)突破性練習(xí)，制定一些重點(diǎn)課，幫助學(xué)生更好地理解掌握。

四、 結(jié)束語(yǔ)

情景創(chuàng)設(shè)要求教師將課堂與生活實(shí)際緊密結(jié)合，根據(jù)具體課上內(nèi)容或問(wèn)題進(jìn)行恰當(dāng)?shù)那榫霸偕砸龑?dǎo)學(xué)生能夠在情景中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，理解問(wèn)題并解決問(wèn)題。初中物理是學(xué)生正式了解生活中的物理現(xiàn)象的主要學(xué)科，因此良好的情景創(chuàng)設(shè)在物理學(xué)科的教學(xué)中極為關(guān)鍵。

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作者簡(jiǎn)介：

王蕾，新疆維吾爾自治區(qū)烏魯木齊，新疆生產(chǎn)建設(shè)兵團(tuán)第一中學(xué)。