胡明鳴

【摘? 要】自教育部提出了“停課不停學(xué)、停課不停教”的倡議后，在線教學(xué)成為各級各類學(xué)校開展教學(xué)活動(dòng)的主要方式，廣大師生的學(xué)習(xí)空間由線下轉(zhuǎn)到了線上，教學(xué)場所由教室轉(zhuǎn)到網(wǎng)絡(luò)，在線教學(xué)實(shí)施過程中暴露出一些不足和問題，例如教學(xué)形式、教師在線教學(xué)能力和觀念、學(xué)生學(xué)習(xí)自覺性等。據(jù)此，本文針對客觀存在的問題從五個(gè)方面提出優(yōu)化對策和意見，以期為在線教學(xué)的順利開展提供借鑒和參考。

【關(guān)鍵詞】在線教學(xué);效果;質(zhì)量

引言

自教育部提出了“停課不停學(xué)、停課不停教”的倡議后，廣大師生的學(xué)習(xí)空間由線下轉(zhuǎn)到了線上，教學(xué)場所由教室轉(zhuǎn)到網(wǎng)絡(luò)，在線教學(xué)成為各級各類學(xué)校開展教學(xué)活動(dòng)的主要方式。大規(guī)模的在線教學(xué)為學(xué)生“有學(xué)上”提供了保障，既是對教育信息化建設(shè)的考驗(yàn)，更為推動(dòng)信息時(shí)代的教育變革提供了重大機(jī)遇。但部分教師匆忙上陣，在線教學(xué)實(shí)施過程中暴露出一些不足和問題。教師作為線上教學(xué)的組織者、設(shè)計(jì)者、實(shí)施者，對在線教學(xué)的效果和質(zhì)量起到至關(guān)重要的作用。本文主要就如何有效提高在線教學(xué)效果和質(zhì)量提出幾點(diǎn)優(yōu)化對策和意見，為教師利用在線資源因地制宜、因時(shí)制宜開展在線教學(xué)提供參考。

1.存在不足和問題

（1）教學(xué)形式單一。不少學(xué)校簡單地認(rèn)為在線教學(xué)就是以直播或者錄播的形式開展教學(xué)，這不僅增加了師生的負(fù)擔(dān)，而且質(zhì)量參差不齊，難以保證教學(xué)效果和質(zhì)量。

（1）部分教師在線教學(xué)技能有待提高。在線教學(xué)要求熟練操作電腦、辦公軟件、直播平臺(tái)等。而當(dāng)前教師隊(duì)伍信息技術(shù)水平參差不齊，多數(shù)教師未接觸過在線教學(xué)，個(gè)別年齡偏大的教師連基本的通訊軟件QQ或微信都無法順暢使用，在一定程度上導(dǎo)致在線教學(xué)無序和效果弱化。

（3）教學(xué)觀念有待轉(zhuǎn)變。多數(shù)任課教師缺乏在線教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，部分教師認(rèn)為優(yōu)質(zhì)的課程資源優(yōu)于直播教學(xué)，把各種學(xué)習(xí)資源發(fā)給學(xué)生自學(xué)，不考慮學(xué)生的實(shí)際水平及學(xué)習(xí)能力，缺乏有效引導(dǎo)及監(jiān)管;部分教師把在線教學(xué)等同于直播教學(xué)，把傳統(tǒng)的課堂“挪”到線上，按照線下教學(xué)形式開展線上教學(xué)，使在線教學(xué)流于形式。

（4）學(xué)生學(xué)習(xí)方式有待改進(jìn)。在線教學(xué)發(fā)揮作用的主戰(zhàn)場是網(wǎng)絡(luò)空間，受制于場域，局限于無法面對面的溝通和交流，學(xué)生參與線上學(xué)習(xí)，自覺性、自學(xué)能力普遍較差，學(xué)習(xí)效果難以保證。

（5）在線教學(xué)效果和質(zhì)量無法準(zhǔn)確評估。

2.優(yōu)化對策和意見

2.1雙管齊下，開展教師能力培訓(xùn)和引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)適應(yīng)相結(jié)合

為適應(yīng)新型教學(xué)環(huán)境、掌握在線教學(xué)技能、提高在線教學(xué)效果，學(xué)校應(yīng)開展系統(tǒng)的在線教學(xué)工具使用培訓(xùn)，邀請名師開展在線教學(xué)相關(guān)講座，確保所有教師掌握在線教學(xué)要領(lǐng)，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，因材施教，因時(shí)施教，確保線上、線下教學(xué)的實(shí)質(zhì)等效（直接將各平臺(tái)操作指南、學(xué)習(xí)手冊發(fā)給任課教師學(xué)習(xí)的方式不可取，無形中增加教師的壓力）。同時(shí)充分發(fā)動(dòng)社會(huì)、家庭、學(xué)校等各方面的影響力，積極引導(dǎo)學(xué)生適應(yīng)在線教學(xué)，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)。對于自覺性差、學(xué)習(xí)能力弱的學(xué)生，教師可推送較簡單的學(xué)習(xí)資料及習(xí)題，不定時(shí)檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，一對一輔導(dǎo)，督促學(xué)生早日養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣;而對于學(xué)習(xí)能力和自律能力較強(qiáng)的學(xué)生，教師可引導(dǎo)其自學(xué)課內(nèi)外知識(shí)，全面、深入掌握知識(shí)點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。

2.2隨機(jī)應(yīng)變，與時(shí)俱進(jìn)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容

在線教學(xué)完全顛覆了傳統(tǒng)的課堂教學(xué)的時(shí)空界限，對教師的信息素養(yǎng)提出了更高的要求：一方面，在線教學(xué)的教師在教學(xué)資源使用上具有“全媒體資源”的優(yōu)勢，學(xué)生將獲得比傳統(tǒng)的線下課堂更高質(zhì)量的內(nèi)容體驗(yàn);另一方面，在線教學(xué)的教師在教學(xué)組織上更加靈活，可采取“課程資源平臺(tái)”+“課程互動(dòng)平臺(tái)”形式，創(chuàng)新性開展教學(xué)活動(dòng)。教學(xué)互動(dòng)由面對面問答式轉(zhuǎn)為網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)式，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已無法適應(yīng)這種變化，唯有找準(zhǔn)在線教學(xué)的發(fā)力點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，才能以不變應(yīng)萬變。為此，應(yīng)緊密結(jié)合新形勢下在線教學(xué)特點(diǎn)，將傳統(tǒng)教學(xué)中的理論授課分段壓縮，加大教學(xué)互動(dòng)力度，以適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)短小精悍的要求;同時(shí)緊跟互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代學(xué)生思維活躍、樂于接受新事物的特點(diǎn)，靈活運(yùn)用信息技術(shù)手段廣泛采取限時(shí)測試、投票、彈幕、隨機(jī)點(diǎn)名等在線互動(dòng)形式實(shí)施共鳴式教學(xué)，始終把學(xué)生的注意力集中到線上教學(xué)中來，防止出現(xiàn)教師唱獨(dú)角戲或?qū)W生只上線而無人聽課等現(xiàn)象，讓學(xué)生主動(dòng)查找問題、解決問題，把有限的線上時(shí)間充分用于師生互動(dòng)答疑。

2.3取法乎上，提高線上教學(xué)活力

隨著信息技術(shù)與教育的深度融合，各種在線教學(xué)平臺(tái)如雨后春筍般出現(xiàn)（例如騰訊課堂、騰訊會(huì)議、釘釘直播、微信及QQ群等）。面對五花八門的在線教學(xué)工具，須科學(xué)合理地進(jìn)行選擇。首先，本著實(shí)用管用的原則選擇在線教學(xué)工具。教學(xué)工具本身只是教師實(shí)施教學(xué)的一種手段，不能從后臺(tái)站到前臺(tái)“唱主角”。最適宜的教學(xué)工具，一定是簡單好用易上手的，這樣才能使師生節(jié)約大量操作使用時(shí)間，把精力充分投入到教學(xué)活動(dòng)中去。其次，在使用在線教學(xué)工具時(shí)，應(yīng)注意把握好度。目前各種在線教學(xué)工具功能豐富，互動(dòng)形式多樣，合理使用能夠極大提高教學(xué)效果，但如果過度使用則會(huì)適得其反。因此，應(yīng)針對特定的教學(xué)內(nèi)容使用特定功能，合理選擇使用時(shí)機(jī)及次數(shù)，將主動(dòng)權(quán)始終掌握在教師手中，實(shí)現(xiàn)“平臺(tái)教學(xué)資源+課件展示+視頻/音頻講解+文字/圖片展示+問題討論組織+答疑互動(dòng)+發(fā)布作業(yè)/測試”的多元授課模式，充分提高線上教學(xué)活力。

2.4未雨綢繆，做好多手突發(fā)情況準(zhǔn)備

周密細(xì)致的事前準(zhǔn)備是干好一切工作的前提，課前充分預(yù)想各種可能出現(xiàn)的突發(fā)情況，做好各種條件下的教學(xué)預(yù)案，才能具備有效掌控三尺講臺(tái)的過硬本領(lǐng)。同樣，對在線教學(xué)而言，受網(wǎng)絡(luò)環(huán)境、軟硬件、外界環(huán)境等因素影響，不確定性更大，尤其是當(dāng)前眾多學(xué)校大規(guī)模實(shí)施在線教學(xué)，極易出現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)擁堵、掉線、延遲、卡頓等突發(fā)情況，因此全面充分的在線教學(xué)預(yù)案更為重要。為此，在教學(xué)手段上應(yīng)多手準(zhǔn)備，做到相互備份、相互補(bǔ)充，防止出現(xiàn)教學(xué)中斷現(xiàn)象。此外，還應(yīng)運(yùn)用多種手段和方式方法及時(shí)監(jiān)測學(xué)生在線學(xué)習(xí)狀態(tài)，防止出現(xiàn)一端教師在講，一端無人聽的現(xiàn)象。

2.5跟蹤問效，積極開展在線教學(xué)督導(dǎo)

由于在線教學(xué)授課方式靈活，平臺(tái)多樣，學(xué)校必須將線上教學(xué)納入正常教學(xué)管理之中，加強(qiáng)在線課堂的教學(xué)督導(dǎo)，有效管控在線教學(xué)，同時(shí)全面科學(xué)地收集評價(jià)信息，及時(shí)有效地了解教學(xué)現(xiàn)狀及發(fā)展需求。另一方面，學(xué)校應(yīng)組織相關(guān)教學(xué)督導(dǎo)專家對在線課程進(jìn)行在線巡課看課，對目前在線教學(xué)資源的建設(shè)情況、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)活動(dòng)組織、教學(xué)效果等方面進(jìn)行全面督查，以督促管，以導(dǎo)促教，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量不斷提高，形成教學(xué)監(jiān)控系統(tǒng)、教學(xué)執(zhí)行系統(tǒng)的良性互動(dòng)。激發(fā)教師加速角色轉(zhuǎn)換，從傳統(tǒng)課程講授者，轉(zhuǎn)變?yōu)樾畔⒒虒W(xué)背景下優(yōu)質(zhì)資源的整合者、學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的激發(fā)者、互動(dòng)討論的組織者。

3.結(jié)語

在線教學(xué)，只有學(xué)校、教師、家庭、學(xué)生全方位配合才能保證線上教學(xué)質(zhì)量與線下教學(xué)實(shí)質(zhì)等效，希望本文闡述的在線教學(xué)效果和質(zhì)量提升策略有助于延期開學(xué)期間教學(xué)工作順利開展。

參考文獻(xiàn)

[1]曾艷萍，黃齊林，謝建新，白紅梅.基于線上資源和平臺(tái)的在線教學(xué)實(shí)踐——以電化學(xué)基礎(chǔ)課程教學(xué)為例[J/OL].大學(xué)化學(xué)：1-6[2020-04-21]

[2]王繼新，韋怡彤，宗敏.疫情下中小學(xué)教師在線教學(xué)現(xiàn)狀、問題與反思——基于湖北省“停課不停學(xué)”的調(diào)查與分析[J/OL].中國電化教育：1-7[2020-04-21]

[3]尚玉金. 如何讓在線教學(xué)充滿活力[N]. 解放軍報(bào)，2020-04-07（007）