勵(lì)雪螢 閆鐵實(shí)

在以往，大班教學(xué)的課堂上教師難以顧及每一位學(xué)生，尤其是內(nèi)向、膽小的學(xué)生，課外又缺乏檢查學(xué)生聽讀英語情況的渠道。現(xiàn)在，互聯(lián)網(wǎng)上的很多英語學(xué)習(xí)平臺(tái)能夠滿足學(xué)生多元化的英語學(xué)習(xí)需求，聽說訓(xùn)練的方式新穎獨(dú)特，并且能夠進(jìn)行一對一的專門輔導(dǎo)，針對性比較強(qiáng)。教師可以通過平臺(tái)上學(xué)生留言內(nèi)容，了解學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的掌握情況， 重點(diǎn)、難點(diǎn)問題還可以在課堂上進(jìn)行深入的再學(xué)習(xí)。這種線上線下交互教學(xué)系統(tǒng)的應(yīng)用，使學(xué)生得到充分的關(guān)注，增強(qiáng)了互動(dòng)性、針對性。

一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣， 增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性

1.多方法，激勵(lì)學(xué)生

利用學(xué)習(xí)平臺(tái)中“互動(dòng)課堂” 這一功能，教師設(shè)計(jì)每天一次的活動(dòng)，在課堂上進(jìn)行幸運(yùn)抽查，抽中的學(xué)生把自己的作品展現(xiàn)給全班同學(xué)，還能獲得教師額外的積分獎(jiǎng)勵(lì)。在平臺(tái)上，學(xué)生進(jìn)行聽讀和聽寫練習(xí)后會(huì)直接得到評價(jià)和分?jǐn)?shù)，及時(shí)地反饋促使學(xué)生不斷地追求更好的評價(jià)和分?jǐn)?shù)。學(xué)生上傳自己的練習(xí)成果后還可以得到平臺(tái)系統(tǒng)、教師或同學(xué)贈(zèng)予的鮮花。

2.多樣化，激發(fā)學(xué)生

平臺(tái)的練習(xí)形式、使用方式多樣，能滿足不同程度、不同學(xué)段學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求。在教學(xué)實(shí)踐中，學(xué)生可以用手機(jī)或者電腦登錄平臺(tái)，自主選擇適合自己的學(xué)習(xí)材料。通過發(fā)現(xiàn)問題、網(wǎng)上協(xié)作解決問題的方式進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)。也可以利用規(guī)范化的課文朗讀錄音、直觀形象的圖像進(jìn)行差別化學(xué)習(xí)，幫助正音及辨記單詞。或者進(jìn)行輕松自由、無壓力的人機(jī)交流，可單項(xiàng)、可綜合練習(xí)，可口試、可筆試。

教師遵循教育規(guī)律，在應(yīng)用平臺(tái)時(shí)充分考慮中學(xué)生的特點(diǎn)，恰當(dāng)利用了平臺(tái)的各項(xiàng)功能大大提升了學(xué)生喜歡英語的程度、學(xué)習(xí)英語的信心、參與英語活動(dòng)的積極性。

二、構(gòu)建 “三主一用” 模式， 提升教學(xué)實(shí)用性

1.創(chuàng)設(shè)情境，喚醒主體意識(shí)

根據(jù)每個(gè)年級(jí)的實(shí)際情況，教師每兩周給出一個(gè)情境話題， 進(jìn)行“ 情景劇表演” 評比。 首先，教師讓各年級(jí)在平臺(tái)中選定朗誦內(nèi)容進(jìn)行強(qiáng)化練習(xí)。然后，每兩周的星期三分組逐一到班上檢查。學(xué)生人人參與，進(jìn)行現(xiàn)場表演，然后綜合評分。 按比例選出每個(gè)年級(jí)綜合評分靠前的班級(jí)為“ 情景劇表演”先進(jìn)班級(jí)。 這一評比有利于學(xué)生感受到自己通過平臺(tái)學(xué)習(xí)的成就感，把“要我學(xué)習(xí)” 變?yōu)?“我要學(xué)習(xí)”，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中主動(dòng)獲取知識(shí)。

2.互動(dòng)交流，發(fā)揮主導(dǎo)作用

學(xué)生學(xué)習(xí)的主體意識(shí)與平臺(tái)的個(gè)性化設(shè)計(jì)、家長的督促鼓勵(lì)分不開，更與教學(xué)策略方法分不開。英語學(xué)習(xí)平臺(tái)輔助教學(xué)，絕不僅僅是簡單的倡導(dǎo)學(xué)生使用平臺(tái)或通過平臺(tái)布置作業(yè)。教師應(yīng)充分利用平臺(tái)的信息交流功能，大大加強(qiáng)師生間的互動(dòng)交流，引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力系統(tǒng)提高。如通過平臺(tái)的查閱功能，教師掌握了學(xué)生在預(yù)習(xí)中對新知識(shí)的掌握程度。課堂上，讓學(xué)生充分展現(xiàn)自己的預(yù)習(xí)所得， 教師只需根據(jù)學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí)遇到的難點(diǎn)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)從旁點(diǎn)撥，就可輕松讓學(xué)生掌握好新知識(shí)。每周五教師都會(huì)在班級(jí)門口張貼學(xué)生在平臺(tái)學(xué)習(xí)的一周情況， 及時(shí)讓家長了解孩子在平臺(tái)的練習(xí)情況，便于家長督促鼓勵(lì)孩子學(xué)習(xí)。

3.開拓創(chuàng)新，深化教學(xué)改革

作為現(xiàn)代教育信息技術(shù)，學(xué)習(xí)平臺(tái)具有圖、文、聲、像并茂這樣的特點(diǎn)，所以，它能提供理想的教學(xué)環(huán)境，并將改變教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法，最終導(dǎo)致整個(gè)教學(xué)理念的變革。我校在英語學(xué)習(xí)平臺(tái)的應(yīng)用過程中， 始終堅(jiān)持以創(chuàng)新為主線，不斷深化英語教學(xué)改革。相對于過去的注重背誦、默寫、機(jī)械練習(xí)的模式，“三主一用” 教學(xué)模式創(chuàng)設(shè)模擬環(huán)境，為英語學(xué)習(xí)營造自然的語言運(yùn)用環(huán)境，有利于更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性;有利于教師拓展深化教學(xué)內(nèi)容， 整合優(yōu)化教學(xué)資源;有利于教師改變教學(xué)方式和教學(xué)方法，收到更大的教學(xué)效益和效果;最終幫助更多的教師確立 “教師主導(dǎo)、學(xué)生主體” 的教學(xué)理念， 培養(yǎng)學(xué)生自主、探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

■ 編輯/徐? ? 蕊