趙卡莉
摘要:柯迭伊教學(xué)法是目前世界中最有影響力的音樂(lè)教學(xué)方法,柯達(dá)伊手勢(shì)則是柯達(dá)伊教學(xué)法中的重要組成部分??逻_(dá)伊手勢(shì)與越劇教學(xué)融合是我國(guó)音樂(lè)教育中的一項(xiàng)重要突破,能夠讓學(xué)生更好的接受越劇教學(xué)的同時(shí)提高課堂教學(xué)質(zhì)量。
關(guān)鍵詞:柯達(dá)伊手勢(shì);音樂(lè);越劇
越劇是我國(guó)國(guó)家級(jí)的非物質(zhì)文化遺產(chǎn),它的學(xué)習(xí)代表著我國(guó)國(guó)家文化的傳承。為了培養(yǎng)越劇接班人,部分地區(qū)將越劇教學(xué)列入到了音樂(lè)課的教學(xué)計(jì)劃中去,讓當(dāng)?shù)刂行W(xué)生從小就接觸到家鄉(xiāng)戲曲,傳承地方戲曲精粹。將柯達(dá)伊教學(xué)法與柯達(dá)伊手勢(shì)教學(xué)進(jìn)行融合可以說(shuō)是一種教學(xué)上的創(chuàng)新與突破,能夠讓學(xué)生在更好接受越劇的同時(shí)提升課堂教學(xué)的質(zhì)量。
一、柯達(dá)伊手勢(shì)教學(xué)法基本內(nèi)容
柯達(dá)伊是20世紀(jì)匈牙利著名的作曲家、音樂(lè)教育家,他的一生都在立志于改善音樂(lè)教育,形成了柯達(dá)伊教學(xué)法,并被廣泛應(yīng)用在當(dāng)前世界各地區(qū)的音樂(lè)教育中??逻_(dá)伊手勢(shì)是柯達(dá)伊教學(xué)法中的重要組成部分,也是最具有代表性的特征??逻_(dá)伊手勢(shì)最早是由英國(guó)柯?tīng)栁乃岢龅模逻_(dá)伊將它應(yīng)用到了自己的教學(xué)體系中,指通過(guò)七種不同的手勢(shì)來(lái)代表七個(gè)不同的唱名,讓看不到的音高形象的展示在學(xué)生的面前,從而達(dá)到輔助教學(xué)的目標(biāo),便于教師與學(xué)生之間進(jìn)行音高調(diào)整和交流。
民族音樂(lè)在教學(xué)中的運(yùn)用是柯達(dá)伊教學(xué)法中的主要特色和重要內(nèi)容。柯達(dá)伊指出,現(xiàn)代社會(huì)中再好的音樂(lè)作品都無(wú)法替代傳統(tǒng)的民族音樂(lè),它們是一個(gè)國(guó)家、一個(gè)民族經(jīng)過(guò)了幾百年錘煉出來(lái)的,涵蓋著民族的精神與情感態(tài)度。在音樂(lè)教育中融人民族音樂(lè)的教學(xué)可以實(shí)現(xiàn)民族文化的繼承與延續(xù),更好的發(fā)展我們的音樂(lè)教育。因此,在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中,我們可以結(jié)合學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn),嘗試將柯達(dá)伊手勢(shì)與越劇教育融合在一起,以此充分發(fā)揮出柯達(dá)伊手勢(shì)教育的優(yōu)勢(shì),提升越劇教學(xué)質(zhì)量。
二、柯達(dá)伊手勢(shì)與越劇教學(xué)融合優(yōu)勢(shì)
(一)柯達(dá)伊手勢(shì)能夠讓越劇教育更加生動(dòng)有趣
小學(xué)生的理解能力較差,他們很難理解音高這一抽象概念。在柯達(dá)伊手勢(shì)教學(xué)中,教師可以利用手勢(shì)優(yōu)勢(shì)來(lái)幫助學(xué)生理解把握音高。特別是對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō),他們好奇心強(qiáng),樂(lè)于優(yōu)勢(shì),這種手勢(shì)教學(xué)法能夠讓他們一邊進(jìn)行動(dòng)作一邊進(jìn)行音高練習(xí),有利于提升他們的積極性,讓越劇教學(xué)變得生動(dòng)有趣。
(二)柯達(dá)伊手勢(shì)能夠拉近學(xué)生與教師之間的距離
現(xiàn)代教育理念中強(qiáng)調(diào)師生之間要處于平等地位,構(gòu)建和諧的關(guān)系??逻_(dá)伊手勢(shì)在教學(xué)中的應(yīng)用可以減小師生之間的距離。當(dāng)學(xué)生在越劇學(xué)習(xí)中出現(xiàn)把握不好音準(zhǔn)或節(jié)拍的時(shí)候,教師可以將問(wèn)題用手勢(shì)表示出來(lái),然后再繼續(xù)演唱。這種方式既不會(huì)打擾到其他同學(xué),也不會(huì)讓出現(xiàn)問(wèn)題的同學(xué)難堪。
三、柯達(dá)伊手勢(shì)與越劇教學(xué)融合策略
(一)關(guān)注手勢(shì)、專注演唱
越劇教學(xué)的重點(diǎn)就是要讓學(xué)生學(xué)會(huì)越劇的演唱。但是,對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō),越劇十分的枯燥無(wú)趣,特別是在每堂課的開(kāi)始,許多學(xué)生都沒(méi)有進(jìn)入到越劇學(xué)習(xí)的狀態(tài)中。如何讓他們集中注意力就成為了教師教學(xué)中的一項(xiàng)重要問(wèn)題。在柯達(dá)伊手勢(shì)教學(xué)中,教師可以通過(guò)手勢(shì)指揮的方式帶領(lǐng)學(xué)生迅速的進(jìn)入到越劇學(xué)習(xí)的狀態(tài)中去,幫助他們理解音高。
柯達(dá)伊手勢(shì)教學(xué)的目的就是要幫助學(xué)生了解音樂(lè)中音調(diào)的高低關(guān)系,以此讓抽象的音高直觀的展現(xiàn)在他們面前。教師通過(guò)手勢(shì)來(lái)表現(xiàn)越劇中各音調(diào)的高度,可以讓學(xué)生更好的掌握住音準(zhǔn)。需要注意的是,越劇作為我國(guó)的傳統(tǒng)劇目,其音調(diào)與柯達(dá)伊手勢(shì)中的七個(gè)唱名有所不同。所以,這就需要教師進(jìn)行一定的手勢(shì)調(diào)整,以此更好的教學(xué)。
1.音程訓(xùn)練。音程訓(xùn)練要從簡(jiǎn)單的開(kāi)始,例如先練習(xí)唱準(zhǔn)1-3,3-5等。教師和學(xué)生要一邊進(jìn)行練習(xí)一邊使用手勢(shì),以此幫助學(xué)生從視覺(jué)上直觀的進(jìn)行聽(tīng)辨和演唱。
2.音階練習(xí)。音階練習(xí)包括了大二度和小二度的音程。所以音階練習(xí)的過(guò)程和速度都不能太快,要為學(xué)生提供使用和調(diào)整的時(shí)間。同時(shí),不管是音階的上行還是下行都應(yīng)該進(jìn)行反復(fù)練習(xí),當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)也要盡量通過(guò)手勢(shì)和動(dòng)作進(jìn)行告知。例如,學(xué)生的音唱偏低,那么就可以利用手小幅度的抬升去讓學(xué)生自行調(diào)整。
3.旋律練習(xí)。旋律練習(xí)的內(nèi)容是各種旋律音程的組成,對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)難度更高,特別是在越劇教學(xué)中,旋律一直都是教學(xué)的難點(diǎn)。教師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況找到合適難度的曲調(diào)進(jìn)行練習(xí),并通過(guò)手勢(shì)來(lái)幫助學(xué)生解決音準(zhǔn)問(wèn)題,提高越劇的學(xué)唱效率。
(二)手勢(shì)引導(dǎo)、調(diào)整呼吸
小學(xué)生在越劇的演唱過(guò)程中由于缺少良好的呼吸習(xí)慣,經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)吸氣不主動(dòng),呼氣時(shí)間短的現(xiàn)象。此時(shí),教師可以利用柯達(dá)伊手勢(shì)在幫助學(xué)生找準(zhǔn)音階的同時(shí)調(diào)整好自己的呼吸。具體做法如下:
1.長(zhǎng)音練習(xí)。在日常的練習(xí)中,教師可以通過(guò)柯達(dá)伊手勢(shì)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行發(fā)生練習(xí)。如在演唱每一個(gè)音階時(shí),教師的手勢(shì)沒(méi)有變化那么學(xué)生就要保持這一音階的演唱,一口氣唱完之后可以吸氣繼續(xù)。在學(xué)生吐氣平穩(wěn)之后,教師再變化手勢(shì)進(jìn)行下一個(gè)音階的練習(xí)。
2.在學(xué)唱越劇曲調(diào)的時(shí)候,教師可以利用一只手進(jìn)行柯達(dá)伊手勢(shì)的指揮,另一只手指揮學(xué)生呼吸,在該調(diào)整呼吸的時(shí)候通過(guò)手勢(shì)來(lái)讓學(xué)生找到呼吸的位置。通過(guò)這樣的反復(fù)練習(xí),學(xué)生自然就可以在越劇演唱中找到調(diào)整呼吸的方式了。
在不斷的實(shí)踐中我們發(fā)現(xiàn),柯達(dá)伊手勢(shì)教學(xué)在小學(xué)的越劇教學(xué)中發(fā)揮了較好的作用。學(xué)生都樂(lè)于采用這種方式進(jìn)行學(xué)習(xí),特別是在越劇演唱訓(xùn)練中,手勢(shì)教學(xué)能夠起到事半功倍的作用。在今后的教學(xué)中,如何更好的將柯達(dá)伊手勢(shì)與越劇教學(xué)融合在一起,提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,降低越劇學(xué)唱的難度仍然是我們需要繼續(xù)探索的重要問(wèn)題。