伊伊睡著了？

?張東梅

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?。?）班是我今年帶的新小班。開學(xué)第一個月，全班孩子適應(yīng)新環(huán)境的能力讓我和搭班老師竊喜，我們遇上了一批乖寶寶。伊伊就是其中之一，她聽話懂事，很讓我們省心。

國慶節(jié)長假后，伊伊來上幼兒園，我熱情地和她打招呼，拉她的手，沒想到，之前一向乖巧的伊伊使勁甩開了我的手，雙手揉著眼睛，不停地抽泣。我?guī)谛∫巫由献?，心想等一等就沒事了。但不論是吃點心，還是玩游戲，她始終緊閉著眼睛，動也不動，如果你主動和她說話，她反而哭起來。

第二天情況依然如此，伊伊始終閉著眼睛，也不參加任何活動。和家長溝通后我了解到，有一天媽媽因為急著上班，沒有和伊伊說再見就走了，然后伊伊就不愿意上幼兒園了。我想大概是孩子處于秩序敏感期，一旦某種秩序被打亂，孩子就會通過哭鬧、抗拒上幼兒園等方式表達(dá)不適應(yīng)。

我沒有急著去糾正孩子的行為，而是尊重順應(yīng)伊伊的意愿，活動中不對她提要求，也沒有打擾她，一切按照她的節(jié)奏來。

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就這樣過了兩天，伊伊大部分時間依然閉著眼睛，不說話。我決定繼續(xù)等待，在等待的同時從側(cè)面進(jìn)行積極干預(yù)，慢慢地走近她……

我鼓勵班里其他孩子主動和她做朋友，戶外鍛煉時安撫她的情緒，游戲中和她說說悄悄話，讓她感受同伴對她的關(guān)愛，從而喚起伊伊參與活動的熱情。

之后幾天，我驚喜地發(fā)現(xiàn)了她的細(xì)微變化。當(dāng)老師發(fā)出某些指令時，她會默默地照著做；小朋友們做游戲時，她偶爾也會露出笑臉；她媽媽也反饋說她在家經(jīng)常表演在幼兒園學(xué)到的本領(lǐng)?？梢钥闯?，伊伊已經(jīng)開始愿意融入集體生活了。

又過了幾天，我讓家長把孩子在家做的一些積極有意義的活動拍攝下來，在班里進(jìn)行分享，讓孩子們找找同伴的優(yōu)點，讓每個孩子能力和優(yōu)點都獲得集體的認(rèn)可。

當(dāng)播放到伊伊的視頻時，小伙伴們說出了伊伊的很多優(yōu)點，比如能自己吃飯，會使用筷子。伊伊聽到同伴對自己的認(rèn)可，臉上有了一些微妙的變化。

默默關(guān)注伊伊的第九天，我邀請她和我一起去看小伙伴們表演節(jié)目，她坐在我身邊，我們一邊看表演一邊聊著。表演結(jié)束，伊伊大方地為舞臺上的小伙伴鼓掌。那個活潑的伊伊又回來了。

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反思這一案例，我意識到以下幾點：

首先，我們要相信伊伊閉眼背后有她的理由，也許是因為對上幼兒園的抵觸，也許是對媽媽破壞秩序關(guān)鍵期的抗?fàn)帲还苁裁丛?，在伊伊眼里，她的閉眼是合理的。

其次，作為教育者，面對這樣的孩子，不能直接糾正其行為，這樣可能會打亂其內(nèi)在的生長秩序。因此，老師需要通過持續(xù)的觀察分析，尋找積極干預(yù)的機會。

第三，除了認(rèn)同和接納，有效利用同伴資源十分重要，讓同伴與其保持良好的關(guān)系，讓孩子感受集體生活的樂趣，這對于孩子適應(yīng)幼兒園生活很有幫助。