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      關(guān)于“中國近代史綱要”課教學與講好中國故事相契合的淺思考

      2020-09-24 03:11:41岳紅琴
      文教資料 2020年10期
      關(guān)鍵詞:契合中國故事綱要

      岳紅琴

      摘? ? 要: 講好中國故事是新時代的需要,“綱要”課教學與講好中國故事高度契合。中國近現(xiàn)代史本身就是一部宏大的敘事故事?!熬V要”課教學與講好中國故事在內(nèi)容與價值取向上具有高度一致性、在目標和意義上具有高度吻合性、在立場和態(tài)度上具有高度同向性?!熬V要”課必須講好中國故事。

      關(guān)鍵詞: “綱要”課? ? 中國故事? ? 契合

      2013年6月,習近平總書記在會見第七屆世界華僑華人社團聯(lián)誼大會代表時,首次提出要“講好中國故事,傳播好中國聲音”[1](64)。之后,全國各行各業(yè)從各自的工作角度出發(fā),就如何講好中國故事做了不懈努力,全國思政課教師立足教學,對如何講好中國故事進行了一系列理論思考和實踐探索,并取得了不少頗有意義和價值的成果。中國近現(xiàn)代史綱要(以下簡稱“綱要”)作為高校一門重要的思想政治理論課,因思想政治教育的功能定位和自身歷史學的學科屬性,使該課程在教學中天然與講好中國故事具有更高和更緊密的契合度。

      一、中國近現(xiàn)代史本身就是一部宏大的敘事故事

      中國近現(xiàn)代史的主體是中國和中國人民,時間跨度是從1840年鴉片戰(zhàn)爭爆發(fā)直至現(xiàn)在共180年。在這近二百年時間里,一代又一代的中國人為實現(xiàn)救亡圖存、民族復興前赴后繼、英勇奮斗、艱辛探索。1921年,中國共產(chǎn)黨成立之后,中國各族人民在黨的團結(jié)和帶領(lǐng)下,經(jīng)過新民主主義革命,贏得了民族獨立和人民解放。中華人民共和國成立后,全國各族人民在黨的領(lǐng)導下,經(jīng)過社會主義革命、建設和改革,把一個極度貧弱的舊中國逐步建設成了一個初步繁榮昌盛、充滿生機和活力的社會主義新中國?,F(xiàn)如今,我們正豪邁地闊步走在新時代中國特色社會主義建設的大路上。近代以來,我們經(jīng)歷過屈辱、遭受過苦難,我們有抗爭、有奮斗,我們品嘗過失敗的苦澀,也咀嚼過勝利的幸?!荒荒弧⒁环?,不正是一部跌宕起伏、波瀾壯闊的歷史故事嗎?這些故事正是“綱要”課的內(nèi)容,是“綱要”課要講好的中國故事。

      因此,“綱要”課的教學過程,實際上就是“要用事實闡明中國近現(xiàn)代的基本問題和相關(guān)的理論觀點,做到‘寓論斷于序事”[2],應該將中國近現(xiàn)代史的鮮活生動故事通過有效的教學手段和豐富的教學方法,使廣大青年學生由聽中國故事的感性認知,逐步通過教學的引導和理性的思考,認識中國近現(xiàn)代社會變遷和發(fā)展的歷史進程,深刻了解國史、國情,真正理解和領(lǐng)悟“四個歷史選擇”的歷史現(xiàn)實性,樹立正確的歷史觀,進而掌握中國近現(xiàn)代史的發(fā)展規(guī)律,成為有理想有信仰的社會主義事業(yè)建設者和接班人。

      二、“綱要”課教學與講好中國故事高度契合

      “綱要”課教學無論從學理上分析還是從實踐上考察,都與講好中國故事高度契合。

      (一)二者在內(nèi)容與價值取向上具有高度一致性

      中華民族歷史悠久、文化燦爛,幾千年來積累了無數(shù)的故事,僅中國近代以來的故事就燦若星河、難以確計。要講好中國故事,首先要明白何謂中國故事。習近平總書記曾指出中國故事要能夠“展現(xiàn)真實、立體、全面的中國,提高國家文化軟實力”[3](11)。很顯然,我們要講的中國故事,首先必須是真實的中國故事,不能是虛構(gòu)的、杜撰的中國故事,也不能回避問題和矛盾,只有這樣才能鼓舞人、激勵人,才能凝聚人心,堅定自信,才能向世人展現(xiàn)真正的中國。中國故事,還必須以中國和中國人為核心,為故事主角,反映的是中國的昨天與今天、中國的歷史和現(xiàn)實,表現(xiàn)的是中國人的日常生活、精神面貌和理想追求,以及中國人的價值觀、是非觀,而不是以中國以外其他任何人為主體講述和評判中國故事,更不是在中國講外國的故事。講好中國故事,充分發(fā)揮中國故事的感染力對塑造青年人價值觀有不可忽視的作用和意義。

      中國故事有哪些呢?習近平總書記指出:講好中國故事,就“要講好中國特色社會主義的故事,講好中國夢的故事,講好中國人的故事,講好中華優(yōu)秀文化的故事,講好中國和平發(fā)展的故事”[4](211)?!爸v好中國故事,就是要講好中國歷史和現(xiàn)實前進、發(fā)展中的大是大非,就是要講述中國歷史和現(xiàn)實中最有價值的部分”。而最有價值的故事就是“推動歷史、社會和生活進步,有利于民族、國家和人民的根本利益的故事”[5]。“綱要”課教學就是通過講述中國近現(xiàn)代史上對國家、民族發(fā)展真正產(chǎn)生過重大影響的事件和人物,通過講述中國近現(xiàn)代史上的故事,結(jié)合歷史實際,對有關(guān)歷史進程、事件和人物進行科學理性分析,“進一步明確中國近現(xiàn)代歷史的主題、主線和主流、本質(zhì)”,使大學生“懂得珍惜中國人民英勇奮斗的歷史,尤其是中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導中國人民進行革命、建設、改革的歷史”[6](3)。

      “綱要”課明確指出,本教材反映了“近代以來中國的先進分子和人民群眾為救亡圖存而進行艱苦探索、頑強奮斗的歷程”“尤其是中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導中國人民進行革命、建設改革的歷史”,揭示了“中國人民走上以共產(chǎn)黨為領(lǐng)導力量的社會主義道路的歷史必然性”,以及“實行改革開放和搞好現(xiàn)代化建設的重大意義”[6](3)。顯然,要講清楚這些歷史必然性和重大意義,必須結(jié)合生動的、有說服力的中國故事,才能使這些理論進入學生的頭腦,并內(nèi)化成為他們對祖國的熱愛、對民族的真情。

      (二)二者在目標和意義上具有高度吻合性

      習近平總書記在不同場合多次強調(diào),要講好中國故事,傳播好中國聲音,傳播好正能量。2013年6月6日,他首次提出要“講述好中國故事、傳播好中國聲音,促進中外民眾相互了解和理解,為實現(xiàn)中國夢營造良好環(huán)境”[1](64)。同年12月30日,他在主持中共中央政治局第十二次集體學習時,又強調(diào)要“講好中國故事,傳播好中國聲音,闡釋好中國特色。對中國人民和中華民族的優(yōu)秀文化和光榮歷史,要加大正面宣傳力度,通過學校教育、理論研究、歷史研究、影視作品、文學作品等多種方式,加強愛國主義、集體主義、社會主義教育,引導我國人民樹立和堅持正確的歷史觀、民族觀、國家觀、文化觀,增強做中國人的骨氣和底氣”[1](162)??梢姡v好中國故事不僅對外可以展示中國的良好形象,讓更多的人更好地了解中國、理解中國,對內(nèi)則可以穩(wěn)定社會輿論、凝聚人心,增強民族自信心,提高文化軟實力,消解唱衰中國、抹黑中國和歷史虛無主義的負面影響。

      作為思想政治教育課,“綱要”課承擔著立德樹人的重要使命。開設這門課是通過教學手段和教學過程,使學生在深入了解中國近現(xiàn)代史發(fā)展歷程的基礎(chǔ)上,深刻“認識歷史和人民怎樣選擇了中國共產(chǎn)黨、選擇了馬克思主義,進一步增強擁護共產(chǎn)黨的領(lǐng)導和接受馬克思主義指導的自覺性”“增強中國特色社會主義的道路自信、理論自信、制度自信、文化自信;進一步樹立‘只有社會主義才能救中國,只有中國特色社會主義才能發(fā)展中國的信念,堅定不移地堅持和發(fā)展中國特色社會主義”,自覺地以馬克思主義中國化的理論成果作為自己的行動指南,“警惕和反對歷史虛無主義,提高運用科學的歷史觀和方法論分析和評價歷史問題、辨別歷史是非和提高社會發(fā)展方向的能力”[6](3)。

      可見,無論是講好中國故事還是“綱要”課教學,都要發(fā)展和壯大主流意識形態(tài)的影響力,樹立中國和中國人民的良好形象,為中國特色社會主義的發(fā)展、為實現(xiàn)中華民族偉大復興營造良好的社會氛圍和健康的人文環(huán)境。

      (三)二者在立場和態(tài)度上具有高度同向性

      早在1942年,毛澤東就嚴肅地指出:“研究中共黨史,應該以中國做中心,把屁股坐在中國身上?!盵7](407)講好中國故事,無疑就是把中國的故事講好,但不是無立場無態(tài)度地講,要站在中國的立場和角度思考該講哪些故事、怎樣講好這些故事。中國故事有中國歷史和中國文化的堅強后盾,有馬克思主義中國化最新理論成果的政治支撐,有中國特色社會主義文化的精神內(nèi)核,蘊含著中國精神、中國情懷、中國品質(zhì)和中國特色的價值體系。所以,講好中國故事的態(tài)度和立場就應該像中國共產(chǎn)黨的初心和使命一樣,是“為中國人謀幸福,為中華民族謀復興”,應該以中華民族和中國人民的利益為前提思考問題。

      “綱要”課教學也一樣,是在中國的土地上向中國的大學生講“中國近現(xiàn)代史”,當然應該“把屁股坐在中國身上”。必須明確講好中國故事,是為了凝聚人心、為實現(xiàn)中華民族偉大復興營造良好的社會環(huán)境和人文環(huán)境;“綱要”課上給大學生講中國故事,是要把他們培養(yǎng)成中國特色社會主義事業(yè)的接班人,因此必須講政治,必須有堅定的立場和明確的態(tài)度。

      “綱要”課教學與講好中國故事高度契合,要求“綱要”課教師必須是講好中國故事的能手、高手,“綱要”課堂必須是中國好故事展現(xiàn)的重要舞臺,并以此實現(xiàn)中國故事時代價值和育人功能的最大化,實現(xiàn)“綱要”課的教學要求和目標,為培養(yǎng)新時代中國特色社會主義合格建設者和可靠接班人而努力。

      參考文獻:

      [1]習近平.習近平談治國理政[M].北京:外文出版社,2014.

      [2]沙健孫.關(guān)于“中國近現(xiàn)代史綱要”課程教學的若干問題[J].教學與研究,2006(8).

      [3]黨的十九大報告輔導讀本[M].北京:人民出版社,2017.

      [4]中共中央宣傳部.習近平總書記系列重要講話讀本[M].北京:學習出版社,2016.

      [5]丁曉平.講好中國故事避免誤讀歷史增強價值觀自信[EB/OL]. http:∥www.71.cn/2016/1207/924210_3.html,2016-12-07/2018-02-03.

      [6]本書編寫組.中國近現(xiàn)代史綱要·導言[M].北京:高等教育出版社,2018.

      [7]毛澤東.毛澤東文集:第2卷.[M].北京:人民出版社,1993.

      課題項目:鄭州大學教改項目:高校思想政治教育課如何講好中國故事——以綱要課為基礎(chǔ)的研究(ZDSZ2018 053)。

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